雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方向和思路

唐玉娟

摘?要：根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科的基本能力以及課堂內(nèi)外的教育項(xiàng)目，應(yīng)該將課外作業(yè)與課堂教育生態(tài)地結(jié)合起來，取代大量簡單、機(jī)械、重復(fù)、少而精的高質(zhì)量作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

在“雙重演繹”的背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的安排應(yīng)考慮到不同層次的差異，并符合不同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”，建議作業(yè)按層次、類別安排。題海戰(zhàn)術(shù)的影響很小，但學(xué)生們已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)應(yīng)該精確、細(xì)致，以應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。更新教學(xué)理念，理解減輕負(fù)擔(dān)不僅意味著家庭作業(yè)的數(shù)量，而是在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高質(zhì)量和效率。

一、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）必須控制好紙筆作業(yè)的總量

盡量避免機(jī)械的、單調(diào)的、重復(fù)的、無效的作業(yè)，應(yīng)盡量減少一些重復(fù)的練習(xí)。

（二）鞏固和練習(xí)所獲得的知識(shí)

通過在教材配套的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以鞏固和練習(xí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，推廣一種允許學(xué)生自己提出問題的形式，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。例如，低年級學(xué)生給老師一張圖片，可以問哪些問題來測試每個(gè)學(xué)生;可以讓中年級學(xué)生提出自己的問題。可以用幾個(gè)簡單的詞匯和一些數(shù)字，編寫自己的問題;高年級學(xué)生可以嘗試使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)如何整理數(shù)學(xué)知識(shí)。他們可以根據(jù)教材中單元或知識(shí)內(nèi)容對最重要或最難的知識(shí)進(jìn)行分類，這樣提出的問題會(huì)比練習(xí)更難[1]。如果孩子們自己能提問，那做題對他們來說就不難了，同時(shí)，兒童的問題還可以反映兒童所學(xué)到的東西和兒童所面臨的困難。這需要長期的可持續(xù)性，但也需要驗(yàn)證和科學(xué)練習(xí)不斷審查和檢測結(jié)果。

（三）作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律

家庭作業(yè)的形式必須不同，應(yīng)避免單調(diào)的家庭作業(yè)。應(yīng)增加實(shí)踐作業(yè)、操作作業(yè)任務(wù)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行明智的監(jiān)控和整合，設(shè)計(jì)實(shí)用綜合類數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們都喜愛。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案

（一）設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是學(xué)生們最喜歡的課程之一。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)包括在游戲中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生在快樂的氛圍中再次完成家庭作業(yè)[2]。例如，在“乘法形式”課之后，老師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長開發(fā)了“對密碼”游戲。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，玩“剪刀、石頭和布料”統(tǒng)計(jì)游戲，并統(tǒng)計(jì)獲勝次數(shù);在“拋硬幣”過程中，學(xué)生們被要求計(jì)算硬幣正面和背面出現(xiàn)的次數(shù)，并發(fā)現(xiàn)他們拋得越多，正面和背面的次數(shù)越接近，這教會(huì)了學(xué)生思考的能力。游戲允許學(xué)生在已知和感興趣的情況下，理解和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生可以輕松地在游戲中做完作業(yè)，增加他們的合作意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）情境數(shù)學(xué)中作業(yè)的發(fā)展

學(xué)生通常都很好奇，生活情境作業(yè)不僅能迅速探究學(xué)生的心理狀態(tài)，使其從抑制變?yōu)榕d奮，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)自我需求，讓學(xué)生認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)需要，造成學(xué)生之間的認(rèn)知沖突。讓學(xué)生對樂趣產(chǎn)生懷疑，對懷疑產(chǎn)生好奇，不斷喚醒學(xué)習(xí)的欲望。例如，學(xué)習(xí)了十的認(rèn)識(shí)后，教師就設(shè)計(jì)了問題“半個(gè)十是多少？”旨在讓學(xué)生通過想象觀察和思考，得出結(jié)果：（1）從數(shù)字知識(shí)中，知道半個(gè)十等于五。（2）通過數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，激發(fā)他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)幫助兔子找矮凳的游戲，計(jì)算這些孩子感興趣的任務(wù)，并將它們整合到敘事情境中。與此同時(shí)，學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)課不再枯燥，而是充滿了樂趣。

（三）設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童思考用繪畫、顏色和聲音。”鑒于這一功能，教師將設(shè)計(jì)幾種繪畫方法，結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)可以讓學(xué)生畫出一天的課程;在學(xué)習(xí)軸對稱圖形后，要求學(xué)生用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)繪制合適、美麗的圖案，或使用圖形設(shè)計(jì)自己喜歡的房子再進(jìn)行上顏色;學(xué)會(huì)認(rèn)知方向，學(xué)生會(huì)感到新鮮和有趣。不僅可以提高知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)創(chuàng)新，將家庭作業(yè)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)，然后在課堂上展示，點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花，將枯燥的作品轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品[3]。

（四）作業(yè)內(nèi)容有層次

家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是“一刀切”，而是從實(shí)際出發(fā)，因材施教，按個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓所有學(xué)生都能練習(xí)，都能做到完美。教師可以將作業(yè)分為三個(gè)層次。例如：

小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？

小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？

此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（五）設(shè)計(jì)操作練習(xí)型數(shù)學(xué)作業(yè)

“學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生開放雙手，手、眼、腦等聯(lián)合行動(dòng)，將他們帶入一個(gè)新的“情境”，使他們在求知欲望的驅(qū)使下對科學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)思想的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如，在圓柱與圓錐的教學(xué)中可以布置的作業(yè)是：把一張6.28米長，3.14米寬的長方塊紙放在圓筒里，然后做1個(gè)底的形成圓柱。哪些方法可以在這個(gè)圓柱體中包容更多的物品？去商店看看那些圓柱形容器。你對此有何看法？進(jìn)行計(jì)算、對比和辯論，學(xué)生可以運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)來研究生活，為生活服務(wù)，反映生活的方方面面，使數(shù)學(xué)與生活更緊密地聯(lián)系在一起。

結(jié)束語：

簡而言之，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該讓每個(gè)人都能得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人可以在數(shù)學(xué)上得到不同的變化。每個(gè)人都可以做不同的家庭作業(yè)。應(yīng)該提高家庭作業(yè)的差異化和個(gè)性化水平。在信息技術(shù)的支持下，讓基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)在未來更加智能化，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅素蓉."減負(fù)提質(zhì)"背景下的小學(xué)低年級特色數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略.2020.

[2]馬井武，李歡.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略.2020.

[3]竇素蕓，全雪萍.談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].2021（2012-7）：92-92.