小學(xué)一年級(jí)新生班級(jí)管理中的養(yǎng)成教育

李娟

摘?要：年齡尚小的時(shí)期為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，班主任在班級(jí)管理期間則要特別注意剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，這一時(shí)期的教育尤為關(guān)鍵，影響著學(xué)生的行為塑造及成長(zhǎng)發(fā)展。通過(guò)養(yǎng)成教育的有效滲透與指導(dǎo)管理，幫助一年級(jí)小學(xué)生能夠更好地塑造自己，形成較好的習(xí)慣，促進(jìn)其健康全面的發(fā)展。本文將對(duì)此展開(kāi)討論，以期為一年級(jí)新生提供更好的養(yǎng)成教育管理，促使其在初入學(xué)業(yè)階段時(shí)則可筑建良好的品行，在其適應(yīng)學(xué)校生活的同時(shí)，亦能夠形成良好的習(xí)慣素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級(jí);新生班級(jí);班級(jí)管理;養(yǎng)成教育

引言：

低年級(jí)小學(xué)生的可塑性相對(duì)較強(qiáng)，教師要充分把握這一時(shí)期，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)融入養(yǎng)成教育，并加以重視，采取有效措施，從多個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)管理，幫助小學(xué)生更好地塑造自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣素養(yǎng)，為其健康成長(zhǎng)鋪設(shè)穩(wěn)健的道路。同時(shí)，養(yǎng)成教育旨在堅(jiān)持，需要點(diǎn)滴滲透，因而在教育期間還需結(jié)合一年級(jí)新生的心理需求及行為特點(diǎn)，進(jìn)而采取相應(yīng)措施進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)各方面習(xí)慣的高效養(yǎng)成。

一、安全教育——核心關(guān)鍵

安全貫穿于人的一生，而小學(xué)生由于其并不具備較好的安全意識(shí)，因而更易于存在安全問(wèn)題。班主任要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的這一問(wèn)題的關(guān)注與重視，在展開(kāi)養(yǎng)成教育期間，安全教育則為首要教育工作內(nèi)容，幫助小學(xué)生能夠基本形成良好的安全意識(shí)，確保其在成長(zhǎng)教育中能夠提高安全保護(hù)成效[1]。在這部分教育指導(dǎo)中，安全教育需落實(shí)于每日工作當(dāng)中，特別需注意校園安全及路隊(duì)安全方面，包括如校園的哪些地方易于引起安全事故、哪些危險(xiǎn)的行為易于造成安全問(wèn)題等等。每日可在放學(xué)前五分鐘進(jìn)行路隊(duì)安全教育，可采取情景模擬、安全演練等方式，讓小學(xué)生能夠直觀感受安全的重要性及其相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)安全意識(shí)，并能夠更為深刻的掌握安全知識(shí)。此外，還需引導(dǎo)小學(xué)生注意不要和陌生人說(shuō)話，或是吃陌生人給的事物等，一旦身體不舒服應(yīng)及時(shí)和老師說(shuō)等等。在此過(guò)程當(dāng)中，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻、兒歌等方式展開(kāi)安全教育，幫助小學(xué)生更好地保護(hù)自己，提高其安全意識(shí)。

二、常規(guī)教育——點(diǎn)滴養(yǎng)成

養(yǎng)成教育重在日常，且尤其需要重視學(xué)生初入學(xué)校的時(shí)期。對(duì)于一年級(jí)新生而言，一切都很新奇，正是為小學(xué)生樹(shù)立良好規(guī)范意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。特別是開(kāi)學(xué)第一天，教師要把握這一天的教育工作，需要讓小學(xué)生明白小學(xué)與幼兒園是兩個(gè)跨越式階段，不能夠以幼兒園的生活方式應(yīng)對(duì)小學(xué)階段，而需要增強(qiáng)其集體意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)，需要在教師的指揮下執(zhí)行各項(xiàng)“任務(wù)”活動(dòng)[2]。同時(shí)，亦需要指導(dǎo)學(xué)生能夠初步熟悉校園及小學(xué)校園生活，包括教室的位置、公共衛(wèi)生間的位置等，以及課程學(xué)習(xí)的安排、鈴聲響起則需按規(guī)矩上下課、上課期間應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)講等等。另一方面，班會(huì)一般為每周一次，教師亦可將此作為養(yǎng)成教育的滲透主陣地，利用班會(huì)展開(kāi)各項(xiàng)小學(xué)生行為規(guī)范、守則等的學(xué)習(xí)，使其在班會(huì)中能夠加深對(duì)于行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，在對(duì)于行為習(xí)慣的初步認(rèn)知中，逐漸形成自我規(guī)范的意識(shí)。此外，教師還需注重各項(xiàng)活動(dòng)的組織開(kāi)展，將其亦可作為養(yǎng)成教育的滲透環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠在此期間逐漸形成良好的集體榮譽(yù)感、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等的良好品質(zhì)。在此過(guò)程當(dāng)中，除日常的語(yǔ)言滲透教育之外，教師還可將活動(dòng)的組織靈活運(yùn)用，比如，可專(zhuān)門(mén)開(kāi)展班集體內(nèi)部的小型團(tuán)體活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)結(jié)束之后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同總結(jié)和分析，讓學(xué)生能夠明白集體、團(tuán)結(jié)的重要性，逐漸提高其團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體精神。

三、家校合作——主要紐帶

習(xí)慣的養(yǎng)成教育不只是教師及學(xué)校的職責(zé)，更是家長(zhǎng)的義務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)生活主要流連于學(xué)校和家庭，因而在養(yǎng)成教育中，亦需要家長(zhǎng)的共同合作，以更好的幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在此期間，教師則需與家長(zhǎng)達(dá)成教育一致，形成有效的教育配合，如此，才能夠促使學(xué)生的習(xí)慣教育亦能夠落實(shí)于家庭教育當(dāng)中，使得教育更具連續(xù)性，養(yǎng)成教育的效果能夠有效實(shí)現(xiàn)。一方面，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需充分關(guān)注于每位學(xué)生日常表現(xiàn)，包括行為及學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，并做好相應(yīng)的記錄及初步教育應(yīng)對(duì)策略。

另一方面，則需與家長(zhǎng)展開(kāi)充分的溝通，全面了解學(xué)生在家里的成長(zhǎng)情況，進(jìn)而與家長(zhǎng)展開(kāi)教育溝通，共同商討更為適宜且兩全其美的教育辦法，幫助小學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成良好習(xí)慣。這樣，才能夠更好地推進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施與落實(shí)，提高養(yǎng)成教育的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要且關(guān)鍵的意義，既是當(dāng)下學(xué)生品行的塑造指導(dǎo)，亦是影響著學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。一年級(jí)新生初入學(xué)業(yè)階段，這一時(shí)期為極其重要的啟蒙教育時(shí)期，具有較好的可塑性。班主任教師在進(jìn)行管理教育時(shí)，則可潛移默化地展開(kāi)養(yǎng)成教育，從各個(gè)方面著手進(jìn)行點(diǎn)滴式教育，促使學(xué)生逐漸形成良好的行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其得以在更為全面的教育體系下綜合發(fā)展，健康成長(zhǎng)，在獲取知識(shí)的同時(shí)亦能夠獲取品行素養(yǎng)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易美容. 搭建班級(jí)管理舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生飛揚(yáng)個(gè)性——小學(xué)一年級(jí)班主任管理工作的實(shí)踐[J]. 科學(xué)咨詢，2018（12）：1.

[2] 陸紅霞. 以"細(xì)"育人——淺談小學(xué)一年級(jí)新生班主任工作[J]. 甘肅教育，2021（8）：1.