校園自然筆記一體化模式研究

劉會 李冰

摘要為探索更加有效的實踐教學模式，筆者以自然筆記“學訓賽”一體化模式為主要研究內容，突出以“學”為中心，以“訓”為基礎和以“賽”為條件的教學路徑，為學生提供了更為廣闊的發展空間。在小學科學自然筆記教學實踐探索中，我們經過摸索學習，總結出適合學校特色的體系。通過組成教學團隊，對自然筆記進行科學論證，然后分析自然筆記在科學課中的可行性，并進行實驗，驗證了學訓賽一體化教學模式的有效性，也對科學課堂的學習起到了積極作用，對自然筆記的實踐教學具有一定的參考價值。

關鍵詞 自然筆記 觀察 一體化 品牌效應

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.022

Research on the Integration Mode of Campus Natural Notes

LIU Hui， LI Bing

（Hangzhou Yongjin Experimental School， Hangzhou， Zhejiang 310002）

Abstract： In order to explore a more effective practical teaching mode， the author takes the integration mode of "learning， training and competition" of natural notes as the main research content， and highlights the teaching path with "learning" as the center， training as the basis and competition as the condition， so as to pro？ vide a broader development space for students. In the practice and exploration of science and nature note teach？ ing in primary school， we have summed up a system suitable for the characteristics of the school through grop？ ing and learning. Through the formation of a teaching team， this paper makes a scientific demonstration of natu？ ral notes， and then analyzes the feasibility of natural notes in science class， and carries out experiments to veri？ fy the effectiveness of the integrated teaching mode of learning， training and competition. It also plays a posi？ tive role in the learning of science classroom， and has a certain reference value for the practical teaching of natural notes.

Keywords： natural notes； observe； integrated； brand effect

自然筆記就是從學生需要出發，以當地的自然資源和鄉土文化為背景，以學生的生活為主線，讓學生走向大自然，主動地探究未知世界，記錄自己的發現。自然筆記提倡學生走進大自然觀察和探究，可以培養他們主動學習的能力，但是在實施過程中存在學生個體差異、評價不及時、教學系統化難以實現和互動不足等現實問題。為探索更加有效的實踐教學模式，筆者以自然筆記“學訓賽”一體化模式為主要研究內容，突出以“學”為中心，以“訓”為基礎和以“賽”為條件的教學路徑，為學生提供了更為廣闊的發展空間。經過兩年的教學實踐，取得較好的成績和社會評價，對自然筆記的實踐教學具有一定的參考價值。

一體化模式構建思路

自然筆記強調以觀察為起點，以筆記為工具，培養學生的觀察和發現能力，提升他們分析問題和解決問題的能力。學訓賽一體化模式是解決自然筆記實施問題的有效途徑。在科學課程中，學和訓都占有很大比重，是教學的重心。由于學生發展水平不平衡，因此在自然筆記教學中既有普及化的學習，又有選拔優秀的學生參加高水平科學競賽。將“賽”納入教學流程中，能有效解決差異問題。“學、訓、賽”三者需要統籌管理，“學”貫穿始終，“訓”強調引導，“賽”體現創新，三者并重成為完整的教學模式。

一體化模式解讀

自然筆記學訓賽一體化模式是以“學”為中心，突出學生的主體地位，鼓勵學生獨立思考，積極探索；以“訓”為基礎，讓學生走出校園，通過實訓獲得直觀知識；以“賽”為條件，鼓勵學生發展個性，展示特長。自然筆記學訓賽一體化模式實現了教學過程的閉環，有效提升了教學效率。

1.以“學”為中心

自然筆記學訓賽一體化模式是一個系統的教學過程，這里的“學”屬于一個相對廣義的概念，既包括學生的學，也有教師的學，師生共學、共研究、教學相長。通過專家對話、研討活動以及學科融合的形式突出“學”的實質內涵以及價值。教師提供更多的資源和平臺，引導學生將自主學習、互動學習、探究學習、創新學習等多元學習方式結合起來。

（1）分年段，定主題

結合科學課程，學校科學教研組集體研討并制定低、中、高段各年段的自然筆記主題（部分主題內容見下頁表）。

（2）教方法，畫作品

教師要教給學生自然筆記呈現的完整方法，提醒學生注意：先對整個頁面進行布局，再用鉛筆勾畫出觀察的對象，然后用文字記錄自己的觀察，最后上色；自然筆記的繪畫不在于美，而在于真，文字不要求華麗，而要求客觀真實；要求記錄自然筆記的七要素：時間、地點、天氣、記錄人、主題、文字和圖畫。其中時間、地點、天氣、記錄人是科學記錄的要素，必不可少。學生科學細致地觀察，除了借助感官外，還可以借助各種工具輔助觀察。

以三年級觀察蠶的一生為例，采用“單張小頁巧繪圖（如圖1），拼成大頁找變化（如圖2）”的方法實施教學。學生觀察蠶卵、蟻蠶、蠶寶寶、結繭、蠶蛾又到卵的變化過程，對每個階段用小頁紙繪畫，拼起來做成大拼頁，學生對蠶的生命周期有了完整的認識，同時觀察得也更為細致。他們把蠶繭剪開，觀察氣孔的數量，以及一生中蛻皮幾次，都以自然筆記的形式畫下來。在教學中學生習得自然筆記的方法，如果參賽還需要在此基礎上重新構圖。

（3）學科融合

自然筆記要求整體美，我們邀請學校的美術教師加入自然筆記活動中。美術教師獨特的觀察角度和對美的感受力是科學教師無法替代的，能在布局、繪畫技巧等方面對學生進行指導。

2.以“訓”為基礎

“訓”即實訓，是學生在自然界中體驗觀察，運用繪畫和文字的形式將觀察的內容呈現出來。觀察的地點主要包括校內、野外和家里等。實訓也分兩個層次，要兼顧普及和選拔兩方面，既有全員參與，又有個別參加。

（1）結合節日，布置主題

學校各種節日很多，我們選擇了“植樹節”“科技節”“春、秋游”“寒暑假”，以主題形式布置自然筆記，做到人人參加。

例如2020年2月由于疫情原因，學校結合“植樹節最美春使者”開展了“廚房自然筆記”活動，廚房里的小蔥、大蒜、洋蔥、胡蘿卜等成為學生居家觀察的對象。通過主題式的普及性活動，學生居家觀察、記錄植物的變化過程，感受生命的力量，為后續的科學學習做準備，同時教師根據學生上交的作品，選拔出一批自然筆記的好苗子。

（2）開設社團，培養苗子

通過教師選拔和學生自主申報，學校開設了自然筆記社團。每周活動一次，時間為一個半小時。自然筆記指導教師會在課前布置主題，進行專題訓練。社團課中學生以小組形式自主討論后，走進校園進行觀察記錄，最后由學生講解、評價。經過這一個階段的培訓，學生的提升和進步也有了質的飛躍。

（3）走出校園，開闊眼界

為了擴大學生的視野，科學教師為學生爭取走出校園的機會，在活動中感悟自然的魅力。

游植物園。科學教師帶領部分學生游植物園，尋訪植物園內的小動物以及各種植物，這是在課堂上教師用任何語言都無法描述的。學生觀察哪些動物出來活動，有什么特征、如何覓食等，并拍下照片，在一次次的活動中加深對大自然的認識。

參加自然嘉年華活動。由《杭州日報》、桃源里自然中心組織的一年一度的嘉年華活動，游戲體驗、深度體驗、自然集市、自然運動等項目，以大冒險、旅行、微觀、創作等形式為學生開啟一扇豐富多彩的自然之窗。學生通過走進自然、了解自然，進而保護自然，也加深了對自然教育的認識。

3.以“賽”為條件

“賽”是指教師鼓勵在自然筆記活動中有天賦、善于觀察的學生積極參加各種比賽，促進學生的個性化發展，形成良性評價機制，使得活動能持續開展，同時為學生的個人素養發展提供了一個平臺。現場比賽更能鍛煉一個學生的綜合能力，讓他們沉浸在大自然中，會有不同的發現和感悟，表現的形式也不同，呈現出的自然筆記作品也就各有千秋。“賽”也有不同的環節，層層緊扣，讓學生在參與中有收獲感和成就感。

（1）學校展示

學校每次開展自然筆記主題活動后，會經過小組評、班級評、年級評、學校評，選出一批優秀的作品定期在學校的展板上展示。一方面肯定學生的成果，另一方面讓更多的學生能加入自然筆記活動中。原來科學成績不是很好的學生，通過參加自然筆記活動找到了自己的興趣點，能力得到全面提升，成績也取得了很大進步。

（2）校外宣傳

學校把學生的優秀作品印成了“春夏秋冬”系列明信片。對于作品被印成明信片的學生來說，他們的榮譽感和自信心倍增，這也成為其他學生努力的目標。一張張明信片成為學校的金名片，我們將明信片帶到恩施的兄弟學校，作為學校的特色活動宣傳。在市科技節中，自然筆記也作為學校的特色活動加以展示，并讓學生為大家介紹自然筆記的開展情況。

此外，我們還通過社會媒體宣傳學校的自然筆活動，將明信片寄到雜志社、出版社等，同時還把自然筆記活動發布在學校公眾號、上城科學公眾號上。目前，明信片已經印制三期，設定不同的季節主題：春天的故事、夏天的吟唱和秋日的吟唱。

（3）組織參賽

目前，自然筆記活動也越來越受到科技、環境等部門的認可，并舉辦各級各類自然筆記大賽。學校已經組織學生多次參加了浙江省中小學生自然筆記大賽、“愛牛杯”全國“百城萬人”自然筆記大賽。每一次的參賽都是一種歷練，從入圍賽、現場決賽的層層篩選，學生的能力得到大大提升。如四年級的黃嘉策參加了《科學課》雜志舉辦的2019年“愛牛杯”全國“百城萬人”自然筆記大賽，從3500名選手中脫穎而出，最終獲得全國特等獎。學生參加比賽不僅僅成績提高了，而且更善于觀察了，對于原本不注意的事物更愿意花時間、花心思去研究，對大自然更加熱愛和敬畏了。

前景與展望

在小學科學自然筆記教學實踐探索中，我們經過兩年多的摸索學習，總結出適合學校特色的體系。通過組成教學團隊，對自然筆記進行科學論證，然后分析自然筆記在科學課中的可行性，并進行實驗，驗證了學訓賽一體化教學模式的有效性，也對科學課堂的學習起到了積極作用。

對于下一階段進行自然筆記的展望：首先，課程的深化，形成一套自然筆記課程體系，更好地融合在科學教學中；其次，以項目化學習深入挖掘學生的潛力，將自然筆記學訓賽一體化教學模式項目化和具體化，進一步加強學科融合和跨專業協作育人，利用實證方法深入挖掘每一個教學點，讓自然筆記更具有科學性；再次，加強家長團隊的建設，提高家長對自然筆記的認可度，樂于鼓勵學生參加。為小學科學教育提供針對性和有效性的教學模式，發揮品牌效應，為小學科學課程體系的完善提供理論基礎。