現代信息技術在初中物理教學中的有效融合

王慧

摘要：隨著教育體制的改革和現代信息技術的發展，大部分中小學在開展教學活動時將現代信息技術作為輔助教學工具，在完成常規教學任務的同時豐富學生的知識量。初中物理是學生接觸物理知識的關鍵時期，該時期的物理教學能夠培養學生的物理思維。為了進一步提升學生的物理知識學習效率，解決學生在學習物理知識時遇到的各類問題，初中學校就應該盡可能將現代信息技術與初中物理教學有效融合起來。本文通過分析現代信息技術與初中物理教學融合的積極影響，并結合相關教學案例，提出在初中物理教學中應用現代信息技術的措施。

關鍵詞：現代信息技術;初中物理;有效融合

初中物理相比于其他學科而言，具有較強的邏輯性和抽象性，學生在學習的過程中難以直觀的理解相關物理知識，無法將所學知識應用到各類物理練習題和物理實驗中，這就會導致學生失去對物理知識的學習興趣。因此，各個初中學校就應該按照學生對物理知識的學習要求，借助現代信息技術改善物理教學環境。初中物理教師在教學過程中可以通過圖片、視頻、動畫等引導學生完成知識點學習，并幫助學生創建物理知識點結構圖，從而提升學生的初中物理學習效率，為學生日后學習物理知識打下扎實的基礎。

一、融合現代信息技術的積極影響

初中物理是培養學生理性思維的重要學科之一，受到傳統教育方式的影響，學生在學習物理知識的過程中無法準確掌握重難點知識，在完成物理知識測試時無法準確做出回答。這主要是因為學生所學習的物理知識不完善，知識結構不牢固。在初中物理教學中融合現代信息技術就可以有效解決以上問題。教師可以通過視頻、動畫等直觀的表現形式讓學生發現各個物理知識的學習要領，同時還可以構建出一個輕松活躍的物理學習環境，讓學生增強對物理知識的學習興趣，提升初中物理教學質量[1]。

二、初中物理教學中應用現代信息技術的措施

（一）改善物理教學環境，活躍物理教學氛圍

傳統的初中物理教學模式以應試教育為主，這種教學方式容易忽略學生在學習過程中的主觀感受，再加上初中物理知識大多比較抽象，這就會增加學生的學習壓力，減少學生對物理知識的學習興趣。在初中物理教學中引入現代信息技術就可以有效解決以上問題，物理教師在教學過程中結合多媒體設備等現代信息技術，通過圖片、視頻、Flash動畫等功能將相關物理知識、物理實驗直觀的展示出來，幫助學生理解相關物理知識。同時，在初中物理教學中引入現代信息技術還能夠擴大學生的學習環境，教師在完成課堂教學后可以對學生學習中的重難點知識進行總結，并將其以視頻、文字等形式上傳至指定軟件中，學生在課下就可以在手機、電腦等平臺上學習相關知識。

（二）豐富物理教學內容，增強物理知識理解

初中物理教學內容主要包括知識點講解和物理實驗操作兩個部分，傳統的初中物理教學內容有限，教師需要在課前補充部分知識幫助學生理解對應的知識點。但是，由于缺乏學習工具，學生無法準確掌握相關知識點[2]。因此，物理教師就可以利用現代信息技術將相關課外資料以演示文稿、圖片、視頻等形式展示出來。同時，教師在講解物理實驗操作時，還可以用視頻和Flash動畫等形式展示實驗操作假設、實驗操作原理等，從而增強學生對相關物理知識的理解效率。例如，在學習人教版九年級教材《電流和電路》時，學生就可以通過觀看實驗視頻學習電路連接的物理實驗。但是，學校實驗器材有限，學生只能借助簡單的實驗工具完成基礎的電路連接實驗，學生對更大電流的電路連接，以及電路故障的了解度不足，因此，教師就可以通過現代信息設備播放相應的紀錄片，從而豐富學生的電路連接知識，擴大學生的學習范圍。

（三）擴大物理取材范圍，促進生活物理教學

生活中也存在著較多物理知識，由于學生的觀察力和物理知識結構不穩定，學生在日常生活中很難發現存在的物理知識。為了幫助學生更準確地發現生活中的物理，擴大學生的物理知識取材范圍，教師就可以利用現代信息設備展示生活中存在的物理現象，并通過視頻等方式更加直觀的展示給學生[3]。例如，在學習人教版八年級教材《物態變化》時，教師就可以將水蒸氣、冰塊等物體的圖像展示給學生，結合相關知識點讓學生理解汽化、液化等物理現象，并通過視頻資料讓學生更加直觀的感受到這一現象的存在。

（四）增強教學經驗共享，提升教師授課水平

初中物理教師日常備課、教學過程中接觸到的主要教學資料以物理教材為主，這就限制了物理教師對物理知識的獲取渠道。在初中物理教學中引入現代信息技術就可以讓教師在備課過程中查閱對應的資料，并通過互聯網連線其他物理教師進行教學經驗探討，從而提升物理教師的教學水平，增強初中物理教學質量。

（五）改革物理教學主體，引導學生獨立學習

受到新課改的影響，單向的物理教學模式已經無法適應目前的教學需求，為了進一步提升學生對初中物理知識的學習興趣，增強學生的自主學習能力。初中物理教師就需要適當改變課堂中的教師授課時間的占比，教師可以通過引導的方式讓學生以小組的形式完成相關學習任務，從而增強學生的創造力、自主學習能力。例如，在學習人教版八年級教材《透鏡及其應用》時，教師就可以讓學生先搜集有關凸透鏡和凹透鏡的生活事物，引導學生結合教材內容總結兩種透鏡的主要成像特點，并借助現代信息設備幫助學生理解相關知識，檢查學生的學習成果。

三、結束語

目前，初中物理教學存在較多問題，學生學習的深度無法達到教學標準。因此，初中物理教師在教學的過程中還需要結合現代信息技術，對現階段的物理課程進行創新與改革，通過多媒體設備豐富學生的學習內容，用直觀的表現形式方便學生對相關知識點的理解、記憶。同時，將現代信息技術與初中物理教學有效融合起來，還能夠擴大學生的物理知識的學習環境，實現課上和課下的雙向學習，從而幫助學生及時鞏固相關物理知識，提升學生的學習效率。

參考文獻

[1]周奮建.淺談現代信息技術在初中物理教學中的有效應用[J].教育信息化論壇，2019（2）：103-104.

[2]張興梅.信息技術與初中物理實驗探究教學的有效融合[J].新課程（中），2019（4）：201-201.

[3]胡澤宇.基于現代信息技術分析初中物理課堂教學的創新策略[J].高考，2018（28）：54-54.