讓每個孩子都洋溢著成長的活力

雷杰能

漫步在蓮鄉江西省廣昌縣第二小學（以下簡稱“廣昌二小”）這座花園式校園，記者看到許多彰顯辦學個性的細節：正對著校門的教學大樓墻面上，鑲嵌著“每天進步一點點”7個紅色大字;在校園主干道旁高高的燈桿上，布設著“校園十大明星”巨幅照片——“點點星光? 著力夢想/高娜;才藝出眾 自信若陽/李德歡……”在學校綜合樓一樓大廳，校長謝瑩爾作詞的校歌《幸福之歌》貼在墻上，謝瑩爾為記者清唱了一段：“二小二小書聲瑯瑯，風兒蕩起綠色夢想。美麗校園共生向上。書香少年快樂成長……”這首校歌詮釋了學校的辦學追求：讓每個孩子都享受到成長的快樂。

2006年，謝瑩爾來廣昌二小任校長，那時學校是縣城里的薄弱學校。現今，廣昌二小早已成為一所品牌學校。學校先后獲得了4項“國”字號的命名：全國文明校園、全國學校體育工作示范學校、全國中小學國防教育示范學校、全國青少年校園足球特色學校。學校還獲得全省實施素質教育示范學校、全省教育系統先進集體、全省人民群眾滿意學校、全省關心下一代工作先進集體等數十項省級榮譽，成為撫州市“五名”工程首屆“十大名牌學校”，是撫州市薄弱學校改造的典范。

榮譽的背后是奮斗、改革、創新。

從閱讀上突圍

一所學校的發展與校長的治校方略緊密相關。廣昌二小能夠沖出低谷、走向優質，謝瑩爾提出的“為了一切生命的美好生長”辦學理念功不可沒。

“我剛來廣昌二小時，學校的辦學條件差、生源差，教師的教育理念亟待更新。教學質量差，社會評價自然也很差，社會上不少人尤其是公務員，當時是以讓自家小孩在廣昌二小讀書為恥的。”時至今日，謝瑩爾回憶當年的情形仍然臉色凝重，“當時我感到壓力山大，有時候晚上睡覺都在想怎么讓學校沖出低谷。經過充分調研并集中教師的集體智慧，學校決定以閱讀為抓手破解發展難題，‘書香教育’在學校全面推開。”

一場“讀書運動”在學校全面鋪開，學生讀、教師讀、家長陪著讀;讀書分享會、讀書筆記、書香少年、書香老師、書香家長評選……讀書活動形式多種多樣。

經過十年的“書香教育”，學校取得了一個個讓廣昌人刮目相看的成績;“成長教育”的推進，廣昌二小更是把“閱讀”擺上學校教育的重要日程。學校要求教師率先垂范讀書，并成立青年教師讀書會，分校級、年級、學科組三級，讀書的內容有必讀、選讀，讀書的形式有線上線下、共讀、分享、討論交流等。

余婷婷老師深感讀書讓自己多了許多教育智慧。

一天，余婷婷來到班上隨機抽查學生朗讀課文的情況，她讓一個男生讀一篇課文。這篇課文是剛學過的，而且是要求背誦的，班上大多數學生早已背得滾瓜爛熟了。但令她吃驚的是，該生讀得結結巴巴，課文開頭的第一個自然段都讀不下來。

事后，余婷婷進行了認真反思。她認識到自己忽視了研讀“學生”這本書，認識學生、理解學生是當好一名教師的前提。該生是班上最沒存在感的孩子，是最容易被教師忽略的那群孩子的典型代表。在學校發起的讀書活動中，余婷婷積極參與其中，每天堅持閱讀。一天，她剛好讀了一位北京教師寫的一篇文章，其核心觀點是“用一根棍子衡量所有學生的老師不是好老師”。“一語驚醒夢中人”，她從這篇文章中悟出一個道理，五個指頭有長短，學生之間存在差異，教師要針對不同的學生使用不同的教學方法。

此后，余婷婷對班上這一類學生給予了更多的關注，帶動學生一起閱讀，在班級開展各類讀書交流活動和讀書展示活動。她明白，越是學習困難的孩子，越需要多閱讀。布置作業也進行分層分類，對學困生的作業降低難度。優秀的學生做一類作業，中等的學生做另一類作業，學困生又再另外布置作業，只要能完成作業的就能得到“優”。她還建立不同的讀書和作業獎勵機制，優等生作業本上10個“優”能換一個獎品，中等生作業本上8個“優”換一個獎品，學困生5個“優”就能換到一個獎品。

為了讓表現平平的學生有存在感，余婷婷讓這些孩子當班干部，他們有的是組長、有的是紀律委員、有的是晨讀領讀員、有的是圖書管理員。這些長期受“冷落”的孩子，都感到自己被教師重視了，從而有了強烈的成長愿望。經過一段時間的歷練，這群孩子上課敢舉手發言了，作業本上的“優”越來越多了。看著這些孩子快樂成長，余婷婷很有成就感和幸福感。

書香教育在廣昌二小開展了整整10年，讓教師與學生都收獲了成長。學生在閱讀中提升了綜合素養，教師在閱讀中提升了專業成長。一流的教師隊伍，打造出一流的教學質量，學校也從薄弱走向優質。

為成長導航

2021年4月8日，時任江西省委常委、省委宣傳部部長的施小琳來到廣昌二小調研，詳細了解學校特色教育成果，對該校創新開展黨史教育的做法給予充分肯定。

廣昌是革命老區，紅色資源十分豐富。廣昌二小充分挖掘當地的紅色課程資源，為學生補足“精神之鈣”，讓傳承紅色基因助力學生成長。學校全面開展“六個一”活動：一個紅色故事、一首紅色歌曲、一本紅色書籍、一封紅色家書、一出紅色小劇、一次紅色之旅，讓學生成為既“仰望星空”又“腳踏實地”的時代新人。

在黨史教育學習中，廣昌二小新推出紅色故事認領活動，讓黨史學習教育變得生動有趣。負責學校德育工作的邱璨老師介紹，學校組織教師把百年黨史中的重要事件編寫成一個個紅色故事供學生自主選擇，以打擂臺形式開展紅領巾認領黨史故事比賽活動。先在班上擺擂臺，產生的擂主再參加年級的擂臺賽，年級勝出者參加全校的擂臺賽。如果有人對擂主不服，認為自己比擂主講得更好，就可以對其發起挑戰，同臺PK同一個紅色故事，一決勝負。目前，已經完成第一季PK，23名校級擂主認領了23個黨史故事，閃亮登上了校級擂主榜單，獲得榮譽徽章，照片登上了學校黨史學習光榮榜墻，并成為學校“紅色文化宣講大使”。學校課后服務時間，這些小“大使”在全校各個班進行黨史故事循環宣講。他們自己的“故事”也在學校大屏幕上向全校學生展示。學校馬上要推出第二季比賽——“紅領巾認領黨史故事親子擂臺賽”，孩子們和家人正在緊張地準備著。

“以往的講紅色故事比賽人選大多由教師指定，現在是自愿報名參與PK，這就充分調動了學生參與的積極性，鍛煉了學生各方面的能力，也讓黨史知識入腦入心。”邱璨高興地介紹道。

廣昌二小原來是全縣留守孩子最多的學校，雖然通過學校“愛之傘”關愛留守兒童工程的實施，“愛的回歸”讓親情返航，留守孩子比以前減少了很多，但全校4050名學生中仍然有留守孩子893人。這樣的生源結構決定了學校思政教育的難度大，“問題學生”比其他學校也要多的特點。有的學生甚至會做出一些匪夷所思的事：有學生因為爺爺奶奶不給他買玩具，竟然想對爺爺奶奶動粗或下狠手;有的沉迷于游戲中不能自拔，不愿讀書;有的人染發，行為乖張、放肆……但是，廣昌二小的教師特別有責任心、有愛心、有耐心。

王鶯鶯老師班上來了一個特別的學生，家長拿著醫院開出的《青春期情緒障礙診斷證書》來學校報到。有一次，王鶯鶯很婉轉地批評了他幾句，他居然在課堂上把課桌掀翻。

即使是行為這樣怪異的學生，王鶯鶯也沒有放棄，而是用特別的愛去溫暖、教育感化他。王鶯鶯經常與他聊天，讓他對老師產生親近感;對他多表揚、多鼓勵，在日復一日的堅持中，他慢慢地變好了。在一次家長會上，說到孩子的變化，該學生的媽媽激動得哭了起來：“我不知道要用什么語言來感謝學校，我這樣的孩子，不僅行為養成方面變好了，而且學習成績也上來了，老師的大恩大德我永世難忘。”

王鶯鶯說：“當老師的，要靜待花開，不能因為孩子有某些缺點就放棄，對每個孩子都不要輕易去否定。”

廣昌二小的教師就是這樣用愛去呵護學生的成長。去年疫情緩解之后學生返校，周榮芳老師發現班上有個男孩與疫情之前大不一樣，學習成績下滑得很厲害。為了找出其中原因，周榮芳到他家作了一次家訪。原來，他的父母在外務工，他和姐姐兩人由爺爺奶奶看管。疫情之后，爺爺奶奶去鄉下老家打理田地了。再者，他爺爺奶奶認為這姐弟倆都這么大了，應該能夠料理好自己的生活。姐姐每天都忙于自己的學習，他頓時陷入孤獨中，只能與手機為伴，不知不覺地就陷入手機游戲中不能自拔。當別的同學在網上聽課時，他卻成天捧著手機打游戲，有時甚至玩到深夜。

<E：＼雜志＼A版《江西教育》＼A版《江西教育》2021.12期＼35.tif>

周榮芳老師認為這是因為缺少陪伴造成的。還有兩個多月該生就要小學畢業了，這是他的關鍵時期。她與家人商量后把該生接到自己家里吃住，像對待自己的孩子一般陪伴他、幫他輔導功課，把一個迷路的孩子拉回正道上來了。

曾旒英老師接手了五年級的一個班，她很快發現同學之間不團結，今天你告他的狀，明天他又告你的狀。在學習了課文《北京的美食》后，她要求每一個同學都在家做好一個菜，然后帶到學校來與同學一起分享。在互相分享美食的過程中，同學之間的距離拉近了。

拔河比賽是孩子們喜歡、又最考驗團隊合作能力的集體項目。學校即將舉辦冬季運動會，曾旒英琢磨著如何通過拔河比賽來給孩子們“上一課”。

比賽抽簽時，該班抽到了孩子們一直很害怕、力量最強大的9班。看到同學們士氣低落，曾旒英給他們作“戰前”動員，鼓勵他們要相信自己，拔河比賽比的是耐力，比的是堅持，比的是不服輸的干勁。

第一局，同學們與9班僵持了很久，中間的那根紅繩被來來回回拉了好幾次，但最終還是戰勝了“戰神”一般的9班。這大大地鼓舞了同學們的“士氣”，接下來只用了一分多鐘的時間就拿下了3班。

已經連續作戰兩局后，他們馬不停蹄地與12班對決，但最終他們因體力不支輸給了12班。比賽結束后，曾旒英了解到好幾個同學都被拉得手和小腿抽筋了，她當場為同學們流下了激動的淚水，感覺孩子們已經“長大了”。看著孩子們紅腫的雙手，曾旒英抓住時機上了一節班會課。“雖然你們得的是第二名，但你們是老師心中的第一名！通過這次拔河比賽，大家要明白：堅持、努力、團結，這些都是多么美好的品質，它們可以成就你許多的不可能;大家也要明白，不是所有的事，只要你努力了就一定能成功，過程比結果重要。”曾旒英打心底里高興，同學們個個都聽得很認真。此后，班上同學之間懂團結、樂互助了，與教師的關系也更加親密了。

建一座成長的立交橋

也許是受哥哥的影響，李政霖同學特別愛踢足球，他是校足球隊隊員，也是校園球星。但是，他的文化成績很差，考試成績總是在班上墊底。

有一次開家長會，班主任謝明華找到他媽媽說：“你小孩的文化成績差，再這樣發展下去真不行，要不讓他退出校足球隊，等他把文化成績搞上去了再回校足球隊踢球？”他媽媽同意了。

退出校足球隊后的他，每天都像丟了魂似的，學習成績不僅沒有提高，反而比以前更加糟糕。這可讓家長和教師都著急了。

于是，謝明華換了一種思路。她找到李政霖說：“老師想了一下，你還是回到校足球隊去踢球吧，但有一個條件，你必須把文化成績搞上去，要成為校足球隊里文化成績最好的。行嗎？”對于這失而復得的“踢球權”，他格外珍惜，立即向教師保證：只要能踢球，一定下苦功夫把學習成績搞上去。

心中有了學習的內驅力，學習的效果與以前大不相同。校足球隊教練馮玉蔚老師也積極配合班主任抓他的文化學習，他每天踢一個半小時的球，文化知識也學一個多小時。每一次在綠茵場的出色表現，贏得了同學的喝彩，也讓他更加自信地進行學習上的突圍。經過一段時間的追跑，他的學習成績終于趕上來了。“現在幾個學科的成績都能夠保持在良好水平。”馮玉蔚感嘆說，“是足球改變了李政霖。”

校園足球是廣昌二小鮮明的辦學特色。“足球運動在我們學校，它不單單是一項強身健體的運動，更是立德樹人的一個載體。參與校園足球的孩子們學會了比賽和對抗，學會了正確對待輸和贏，培養了判斷力、決策力，養成了鍛煉的好習慣。孩子們遠離了網絡游戲，能更加陽光地健康成長。”謝瑩爾說。

每年的教師節，孩子都要用自己的雙手去制作綠色走心的禮物獻給教師。頒發證書、自制賀卡、手工花朵、送祝福、詩歌朗誦……看，學生們制作的獎狀多有創意：“四（1）班廖老師：在2020至2021學年下學期表現優異，被評為最美教師。特發此狀，以資鼓勵。”“李老師，恭喜被評為‘最佳好老師’榮譽稱號。老師您辛苦了！”組織孩子們給老師送祝福的過程，就是引導孩子們學會尊敬老師、懂得感恩的過程。

廣昌二小不斷地拓寬育人渠道，全員育人、全程育人、全方位育人，做活了育人這篇大文章。學校以全面發展為目標，構建課程育人體系，著力推進成長課程之“啟夢基礎性課程”和“啟夢拓展性課程”建設，并根據“雙減”目標作構建調整，基礎性課程包含國家類課程、地方類課程和學校類課程。

廣昌二小副校長張英介紹說，結合當前的“雙減”工作，學校加大了提升拓展性課程質量的工作力度。目前，開設的拓展性課程包含語數英學科拓展課程（成長樹下讀書會、“劇”說英語等），活力健體課程有球類、棋類、體操類等，藝科拓展類課程包含藝術體驗類和器樂、聲樂、戲曲、舞蹈、繪畫、小主持人等，百科探秘類課程有手工坊、益智空間等，凝心聚力把拓展類課程打造成為孩子們成長的樂園。

豐富多彩的拓展類課程，極大豐富了學校課后服務內容，有閱讀、書寫、運動等全校性的分級活動，還有近40個個性化社團、興趣班、年級主題課堂供孩子們選擇。學校還堅持開展勞動教育，要求每個學生每周打卡一次家務勞動，建立校內、校外勞動實踐基地，幫助孩子樹立勞動美的觀念。

在廣昌二小 ，成長路上不讓一個孩子成為旁觀者。◆