解讀學(xué)前教育信息化內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐

車穎杰

【摘要】： 學(xué)前教育信息化是教育信息化系統(tǒng)工程中的重要組成部分，在當(dāng)下教育信息化飛速發(fā)展，尤其是疫情以來線上教育取得突飛猛進(jìn)式進(jìn)步的背景下，學(xué)前教育信息化受到廣大教育界人士的關(guān)注。學(xué)前教育信息化指在學(xué)前教育中，要求教師運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，開展適用于幼兒生理與心理狀態(tài)的信息化教育活動(dòng)、模式和手段等，培養(yǎng)幼兒初步信息素養(yǎng)，并提高幼師教學(xué)水平。疫情以來，我國線上學(xué)前教育取得重大發(fā)展，但仍有相當(dāng)大的改進(jìn)與進(jìn)步空間。因此，我們要詳細(xì)解讀學(xué)前教育信息化內(nèi)涵，分析其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)與外部機(jī)遇，存在的不足及缺陷，并展望未來發(fā)展方向，推動(dòng)學(xué)前教育信息化良性、高效發(fā)展，促進(jìn)幼兒信息素養(yǎng)提升，形成健康快樂的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育 信息化 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)啟示

學(xué)前教育信息化，“恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)”是學(xué)前教育信息化的本質(zhì)特征，“適宜的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源開發(fā)”是基礎(chǔ)， “優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)”是核心，“提升幼兒教師的信息素養(yǎng)”是關(guān)鍵，“學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”是保障， “促進(jìn)幼兒健康快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展”是根本目的。

一、學(xué)前教育信息化內(nèi)涵解讀

學(xué)前教育信息化與當(dāng)今教育信息化、國家信息化大力發(fā)展息息相關(guān)。國家信息化是指：在全國統(tǒng)一推動(dòng)和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)及科技等與現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛融合和統(tǒng)一，同時(shí)也要積極促進(jìn)信息化技術(shù)的全面開發(fā)及建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)指明方向。而教育信息化的發(fā)展能夠使教育資源呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點(diǎn)，并在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中已廣泛鋪開并取得巨大成效。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的先導(dǎo)，促進(jìn)其信息化建設(shè)，提升幼師信息化素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒信息化素養(yǎng)及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣及欲望，使其在學(xué)前教育中達(dá)到對(duì)信息化的初步感知與理解。總的說來，學(xué)前教育信息化是指在學(xué)前教育中，幼師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)開發(fā)適宜的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，著力培養(yǎng)提升幼兒信息素養(yǎng)。

學(xué)前教育信息化強(qiáng)調(diào)適宜性與啟發(fā)性，它不同基礎(chǔ)教育信息化，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并對(duì)教師信息技能提出較高水平。學(xué)前教育信息化不要求幼兒園必須配備專門的計(jì)算機(jī)房，也不要求教師具有相當(dāng)專業(yè)的信息技術(shù)水平與教學(xué)水平，對(duì)幼兒亦不必苛求其掌握過多的信息知識(shí)。只要根據(jù)園所能力范圍之內(nèi)合理布局信息化設(shè)備，為幼兒提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也只需根據(jù)實(shí)習(xí)需要，抓住幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力，對(duì)幼兒進(jìn)行信息化啟蒙，使其對(duì)信息技術(shù)具有初步感知與了解即可。總而言之，學(xué)前教育信息化的重點(diǎn)在于啟發(fā)性，從幼兒身心健康出發(fā)實(shí)現(xiàn)信息化教育，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)前教育信息化的優(yōu)勢(shì)分析

為我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂、社會(huì)交往提供了極大便利，我們是從青年、中年、甚至是老年才學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，是信息社會(huì)的“數(shù)字移民”。處于學(xué)前教育階段的幼兒，是當(dāng)今社會(huì)的“數(shù)字原住民”，他們生長在信息化社會(huì)，時(shí)刻生活在信息化環(huán)境中，對(duì)智能手機(jī)、平板電腦等信息技術(shù)和設(shè)備具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)信息技術(shù)的領(lǐng)悟能力和掌握的熟練程度遠(yuǎn)超我們這些“數(shù)字移民”[11]。這些“數(shù)字原住民”應(yīng)用信息技術(shù)具有先天優(yōu)勢(shì)，他們不需要培訓(xùn)過程，都能“自學(xué)成才”。

目前處于學(xué)前階段的幼兒他們自出生起就無時(shí)無刻不伴隨著信息技術(shù)。幼兒特有的好奇心與求知欲又激起了他們對(duì)信息產(chǎn)品的無限好奇與學(xué)習(xí)欲望。相比于數(shù)字移民，他們有更好的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟能力，并有著充分的學(xué)習(xí)欲望。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園所愈加正規(guī)化與專業(yè)化，師資力量與教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日益完備。幼兒園所有充足的物質(zhì)實(shí)力為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)健康、完善的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)前教育信息化提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

信息教育自身具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也使其在學(xué)前教育中占據(jù)著重要地位。信息技術(shù)可以提升幼兒園的管理水平與管理效率，通過幼兒園視頻監(jiān)控、數(shù)字學(xué)籍管理、教學(xué)資源管理等，極大提高幼兒園管理與教學(xué)水平。此外，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)前教育活動(dòng)有巨大幫助。信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化。信息技術(shù)的恰當(dāng)使用，能夠增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性和豐富性，深化教育活動(dòng)以及游戲活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)展。

三、疫情期間學(xué)前教育信息化實(shí)踐成果與啟示

為應(yīng)對(duì)新冠疫情，響應(yīng)國家號(hào)召，在幼教中心的引領(lǐng)下，我園教師積極開展線上教學(xué)實(shí)踐，并取得一定成果。我園每周一推出《省直機(jī)關(guān)幼兒園家園共育親子活動(dòng)資源》推送，包含四個(gè)親子互動(dòng)小游戲視頻，由教師自主設(shè)計(jì)、錄制，涉及五大領(lǐng)域和新冠疫情等多個(gè)方面，每個(gè)活動(dòng)都有明確目標(biāo)，由家長與孩子共同完成。并注重及時(shí)與家長交流，獲得反饋，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，努力做到寓教于樂，增進(jìn)親子關(guān)系，彌補(bǔ)線下停課的的缺憾。

我園的線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)取得了顯著成果。首先，通過線上視頻教學(xué)，家長積極參與到學(xué)前教育實(shí)踐當(dāng)中，成為教學(xué)活動(dòng)中的重要成員。在每周的活動(dòng)資源推送中，我園教師會(huì)精心準(zhǔn)備有趣的故事兒歌、益智游戲、繪畫美工、體育活動(dòng)等多樣教學(xué)視頻。我園教師制作的視頻短小精悍，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。能夠有效激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)其專注力，鼓勵(lì)孩子的主動(dòng)創(chuàng)造與表達(dá)，家長在旁輔助，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我園將教師視頻時(shí)長嚴(yán)格控制，避免電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品對(duì)幼兒視力造成損害，遵循幼兒生理特點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)長。

疫情期間是初次開展線上教學(xué)，將信息化技術(shù)引入學(xué)前教育，在具體實(shí)踐中存在著眾多不足，但同時(shí)也對(duì)信息化的教學(xué)實(shí)踐帶來了眾多啟示。

首先，注重多維度教學(xué)模式。線上教學(xué)可以在眾多領(lǐng)域彌補(bǔ)線下教育的不足。線上教學(xué)能夠更加充分、有效地將課外時(shí)間利用起來，多角度、多方面促進(jìn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長，利用線上教學(xué)實(shí)踐提升線下教學(xué)質(zhì)量，將二者有機(jī)結(jié)合。例如，教師可以自制教學(xué)課件或錄制視頻，發(fā)送至線上教學(xué)終端，幼兒可借助課件或視頻，自主選擇課程，教師可以利用線上教學(xué)展示出的問題，改進(jìn)線下教學(xué)活動(dòng)，更好促進(jìn)師生互動(dòng)。教師也能夠通過線上線下兩個(gè)渠道，更好的了解幼兒的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，從更多層面對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，使線上線下教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出1+1>2的教學(xué)效果。其次，教師作為學(xué)前教育的一線工作者，加強(qiáng)教師的信息化素質(zhì)教育勢(shì)在必行。教師的信息化能力和水平是開展信息化教學(xué)的重要因素，因此，筆者認(rèn)為需要針對(duì)幼兒園教學(xué)實(shí)際和幼兒園教師的實(shí)際現(xiàn)狀，明確幼兒園教師信息技術(shù)能力的具體要求，并開展相應(yīng)的幼師信息技能培訓(xùn)。而教師的信息素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在實(shí)際操作、線上教學(xué)資源制作、教學(xué)演示等方面，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法與課程信息化的整合能力。一方面要提高教師的技術(shù)應(yīng)用水平與操作熟練度，增強(qiáng)基本的教育信息技術(shù)能力，另一方面，在信息教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色發(fā)揮的作用進(jìn)行充分反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，尋找更優(yōu)解決辦法，發(fā)揮出線上線下教學(xué)相結(jié)合的最大優(yōu)勢(shì)。

四、參考文獻(xiàn)

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