淺談初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升途徑

狄丹鳳

摘? 要：眾所周知，初中是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的起點，同時更是學(xué)生們?yōu)榻窈蠡瘜W(xué)的學(xué)習(xí)與運用打基礎(chǔ)的重要階段。因此，為了幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該通過哪些途徑來提升初中化學(xué)的授課品質(zhì)呢？在本文中，筆者將結(jié)合自己多年的授課經(jīng)驗以及周圍老師們的成功經(jīng)驗，從以下三個方面簡要談一談自己的體會。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;方法探究

筆者已經(jīng)提到過，要想從根源上提升化學(xué)這門學(xué)科的授課品質(zhì)，教師們必須從初中階段抓起，積極培養(yǎng)學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們對化學(xué)實驗現(xiàn)象的探知欲。但是，現(xiàn)今許多化學(xué)課堂的教學(xué)效率都不太理想，一方面是由于化學(xué)這門學(xué)科本身知識點都比較抽象，基本概念極為分散且易混淆。另一方面是由于在大部分初中學(xué)校化學(xué)的開設(shè)課時都不多，但學(xué)習(xí)任務(wù)卻很繁重。[1]針對這種情況，筆者從“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣”“加強實驗，啟發(fā)學(xué)生解決問題”以及“開展豐富的第二課堂活動，拓寬知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣”三個方面入手，簡要地談?wù)勌嵘踔谢瘜W(xué)授課品質(zhì)的幾點有效途徑，希望能幫助學(xué)生們扎實自己的基本功。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中是學(xué)生們剛剛接觸化學(xué)的階段，這時候培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，它不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性，還有助于提高學(xué)生們的化學(xué)成績。那么課前預(yù)習(xí)對學(xué)生們具體有哪些好處呢？首先，良好的課前預(yù)習(xí)，能掃除學(xué)生們聽課中的知識盲點，幫助學(xué)生們以更好的狀態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏中去;其次，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們能及時找出自己不會的問題并將之帶入課堂中去詢問老師，這對提升教師們的課堂效率也大有裨益。同時，這種帶著問題聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必然能幫助學(xué)生們在課堂上保持注意力高度集中、主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們必然能形成自己分析、解決問題的思路與方法，此時再將之與教師的思路進行對比分析，就可以做到取長補短。這不僅可以扎實學(xué)生的基本功，對提高學(xué)生的思維能力也很有幫助。最后，借助課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以加深自己對新知識的理解與記憶程度。但是，剛開始學(xué)習(xí)一門新課時，學(xué)生們是很難自己列出一個完整預(yù)習(xí)大綱的。因此，許多學(xué)生的“預(yù)習(xí)”只是走馬觀花而已。針對此種現(xiàn)象，筆者會根據(jù)教材難度為學(xué)生們列出一些提綱。例如，在教授初三上冊化學(xué)課本中的“化合價”之前，筆者會這樣制定預(yù)習(xí)內(nèi)容：首先，筆者會要求學(xué)生們在課本中找出“化合價”的概念，并告訴學(xué)生們筆者會在課堂上隨機抽取學(xué)生來回答，以提高學(xué)生們的積極性;接著，筆者會要求學(xué)生們思考“離子化合物和共價化合物有何異同？”“金屬與非金屬的化合價與最外層電子數(shù)存在何種聯(lián)系？”“如何為元素標上化合價？”等等，并在之后的課堂互動中與學(xué)生們交流答案;最后，筆者還會布置一些簡單的習(xí)題，幫助學(xué)生們鞏固預(yù)習(xí)成果。[2]經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生們對化學(xué)課本的閱讀與理解能力一定能極大提高，以后分析與解決起問題來也更加條理清晰。不僅如此，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性以及積極性也會得到相應(yīng)改善，可謂一舉多得。

二、加強實驗，啟發(fā)學(xué)生解決問題

學(xué)過化學(xué)的人都知道，化學(xué)是一門十分依賴于實驗的科目，其特點便是生動直觀。由此可見，學(xué)生們很容易對化學(xué)實驗產(chǎn)生好奇心與探究欲，而且實驗也能培養(yǎng)學(xué)生們的觀察分析能力以及實踐操作能力。因此，在初中化學(xué)的授課過程中，筆者十分注重開展化學(xué)實驗，力爭通過實驗來科學(xué)得出課本上列出的化學(xué)方程式。例如，在講授初三上冊教材緒論中物理變化與化學(xué)變化的概念時，筆者會先帶領(lǐng)學(xué)生們進行“在空氣中燃燒鎂條”“在空氣中燃燒紙張”“讓冰融化”等實驗。實驗結(jié)束之后，筆者首先會要求學(xué)生們簡要談一談自己的發(fā)現(xiàn);接著，筆者會引入物理變化與化學(xué)變化的概念，并要求學(xué)生們將剛才幾個實驗以此為標準進行分類;最后，筆者還會邀請一部分學(xué)生上臺展示自己的分類結(jié)果，并要求他們說出自己的分類依據(jù)。又例如，在講授初三上冊教材中“氫氣的實驗室制法”這一節(jié)時，筆者要求學(xué)生們自己動手實驗。首先，筆者會在課前將學(xué)生們進行小組劃分，并將一小塊鐵片與適量的酸分發(fā)給每個小組。接著，筆者會讓學(xué)生們邊聽課邊開展實驗。在實驗的過程中，學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)鐵片與酸反應(yīng)能產(chǎn)生氫氣的化學(xué)現(xiàn)象。[3]最后，筆者還會要求學(xué)生們想一想：忽略經(jīng)濟原因，實驗室為何用鋅與酸反應(yīng)制取氫氣，卻不使用鐵呢？這種借助實驗來調(diào)動課堂氛圍的授課方式，對初中化學(xué)教師們授課效率的提高大有益處。

三、豐富教學(xué)的手段，營造良好的課堂氛圍

在全新的教學(xué)背景下，初中化學(xué)教材里的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活非常貼近，因此具備了良好的教學(xué)性和趣味性，它通過結(jié)合學(xué)生的日常生活，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠深刻感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)需動力。同時教材本身還符合了學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠更好地幫助學(xué)生形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。所以老師在教學(xué)過程當中，要豐富教學(xué)方式，加強對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在不同活動當中感受到化學(xué)課堂的樂趣，從而幫助學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到化學(xué)課堂當中。老師可以為學(xué)生營造出良好的問題情境，從而創(chuàng)造出更為生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助自己的親身實踐來感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程當中，老師可以結(jié)合教具來優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當中去完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。此外，老師自身的教學(xué)語言也要簡潔有趣，板書要清晰美觀，用自己的教學(xué)魅力，引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)課堂當中，自覺主動地參與課堂互動，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，從而讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，為組內(nèi)的每一個成員都布置相應(yīng)任務(wù)，明確其職責。比如有的學(xué)生可以做記錄員，要記錄下實驗中的數(shù)據(jù)以及整個實驗的過程，有的學(xué)生要準備使用的器材等等。通過實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到實驗的全過程以及相應(yīng)的注意事項，同時又能夠讓學(xué)生在實踐的過程當中，對于自身的問題有更加清晰的認知，從而對學(xué)習(xí)有更加明確的指向作用。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

為了更好地提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，老師在課前要做好充分的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮出每一分鐘的作用，讓學(xué)生能夠在課堂當中及時掌握所學(xué)知識，減輕其學(xué)習(xí)負擔。通過對化學(xué)本身學(xué)科以及知識點的研究，能夠發(fā)現(xiàn)老師在課堂當中只有盡可能地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能夠讓學(xué)生發(fā)揮出其自身的主觀能動性，挖掘?qū)W生的智慧和潛力，提高教學(xué)效率。首先，老師要根據(jù)不同年級不同階段，來設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，也能夠鞏固其已有的內(nèi)容。老師要對每一個階段的知識點進行梳理，安排合適的教學(xué)計劃，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教材的順序來完成順序教學(xué)。在完成一整章的學(xué)習(xí)之后，老師可以將教材當中的知識點打亂，重新整合，用某種聯(lián)系將零碎的知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系。在第二輪復(fù)習(xí)中，則可以用模塊復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)的方式，幫助學(xué)生進行強化訓(xùn)練，既要做好每個知識點的夯實，同時又要形成系統(tǒng)的知識框架。第二，老師可以針對教學(xué)的重難點來設(shè)計符合本班學(xué)生的訓(xùn)練題，從而避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)當中，提高作業(yè)效率，同時在作業(yè)當中，老師也要加強對學(xué)生解題方法和思路的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握正確的解題思路和解題方法，學(xué)會舉一反三。部分學(xué)生在解化學(xué)題目時，常常不知道應(yīng)該如何下手，一旦題型變化就會出現(xiàn)錯誤，這就是學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實所造成的，所以老師在平時的教學(xué)過程當中，要幫助學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)，同時要能夠摸清不同題目當中所反映出來的解題規(guī)律以及其中蘊含的知識，讓學(xué)生能夠完成知識的內(nèi)化。初中生的創(chuàng)造思維能力還有待提高，所以在教學(xué)的過程當中，仍然需要老師借助教具或者多媒體技術(shù)，用直觀的方式來呈現(xiàn)出抽象的知識點，幫助學(xué)生去理解和掌握。所以老師要為學(xué)生提供充足的輔助信息，用更加生動形象的方式幫助學(xué)生去理解復(fù)雜的知識點，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在感官的刺激下加深對于知識點的理解，讓整個認知過程變得更加順暢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

五、開展豐富的第二課堂活動，拓寬知識，提高學(xué)習(xí)興趣

除了課堂實驗，課外活動也是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要形式，它對教師們的課堂教學(xué)也能起到知識補充與深化的作用。因此，初中化學(xué)老師們要積極開展課外活動，幫助學(xué)生們拓寬化學(xué)知識面。例如，在對初三上冊化學(xué)課本進行總結(jié)與復(fù)習(xí)時，筆者會舉辦一些競賽小活動。在活動開始之前，筆者會梳理好本節(jié)課要重點復(fù)習(xí)的一些反應(yīng)方程式、化學(xué)符號、物質(zhì)化學(xué)式等等，并將它們寫在一張張小卡片上。接著，筆者會根據(jù)學(xué)生們的意愿將他們分為若干小組，并要求每個小組的成員按順序從箱子里抽取一張小卡片。規(guī)定：每位同學(xué)必須用自己手中卡片上記載的知識出題，小組之間互相提問，答對一題計5分，答錯不計分，并要求出題人分享自己的出題心得以及正確答案。最后算出每個小組獲得的總分，看看哪個小組答得又快又好，同時，筆者會獎勵勝出小組一些小禮品。在這種活動中，每個學(xué)生都會積極參加，不僅課堂氛圍變得更加活躍熱鬧了，學(xué)生們對知識的記憶也會更加深刻，這也有助于課堂效率提高。[4]

總的來說，面對肩膀上如此重大的責任，初中化學(xué)老師們一定要積極應(yīng)戰(zhàn)，創(chuàng)新各種教學(xué)方式來提高授課質(zhì)量。筆者在這篇文章中，只是談了幾點自己的粗淺認識，歡迎廣大教師批評指正。

參考文獻：

[1]徐明琴.初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高方法之我見[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（05）：153.

[2]劉建梅.如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（10）：26.

[3]蒲永霞.淺談初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].發(fā)展，2010（11）：148.

[4]熊發(fā)福.提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量初探[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2009，27（03）：142-143.