小學(xué)數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題教學(xué)優(yōu)化研究

周慶平

摘 ?要：在教育改革不斷深入、素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時(shí)代的需求不相符合，因此教育需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地提升我國(guó)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要利用合理的措施提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。圖文結(jié)合就是比較有效的教學(xué)方式，因此在小學(xué)階段應(yīng)用圖文結(jié)合教學(xué)可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，達(dá)到更理想的課堂構(gòu)建效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖文結(jié)合;教學(xué)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提升，傳統(tǒng)的教育模式和時(shí)代發(fā)展的需求不相符合，必須根據(jù)教育的實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新，以提升現(xiàn)階段我國(guó)的教育教學(xué)水平。小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，圖文結(jié)合是比較有效的措施，可以吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的效果。該文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題的教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望可以為相關(guān)部門進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)提供有效的建議。

一、采取合理的措施，提升學(xué)生的審題能力

學(xué)生在進(jìn)行讀題、審題的過(guò)程當(dāng)中，往往存在不少問(wèn)題，無(wú)法準(zhǔn)確地理解題意以及題目中蘊(yùn)含的中心思想。若無(wú)法把握題目的中心含義，會(huì)使得學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中存在障礙，即使利用了圖文結(jié)合的問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)模式，也無(wú)法有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，如果想有效地發(fā)揮圖文結(jié)合的作用，必須在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中采取合理的措施，提升學(xué)生的審題能力。在小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生往往過(guò)于關(guān)注文字內(nèi)容而忽視了對(duì)圖片內(nèi)容的理解，無(wú)法在圖片中找到比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息。另外，僅僅依靠文字內(nèi)容進(jìn)行解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)無(wú)法準(zhǔn)確地把握題目的關(guān)鍵內(nèi)容，導(dǎo)致在圖文結(jié)合應(yīng)用的過(guò)程中出現(xiàn)圖文脫節(jié)的現(xiàn)象，無(wú)法有效地發(fā)揮作用。因此，審題能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)圖文教學(xué)的有效應(yīng)用的關(guān)鍵，讓學(xué)生在審題的過(guò)程中把握題意，找到正確的解題思路，提升實(shí)際教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課本上往往存在大量圖文教學(xué)的內(nèi)容，比如：一年級(jí)教學(xué)第106頁(yè)第13題，教師在進(jìn)行知識(shí)教授的過(guò)程中需要先讓學(xué)生讀圖，準(zhǔn)確把握?qǐng)D中的內(nèi)容，再去讀題干中的文字內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)圖文中的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，并且發(fā)現(xiàn)圖文之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題。

二、“事理”中揭示數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，提高解題思維能力

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”中一道圖文問(wèn)題：教材中的問(wèn)題實(shí)質(zhì)是比較數(shù)的大小，幾個(gè)動(dòng)物的總重量與限重1噸相比較，如果大于1噸不能一起過(guò)橋，小于1噸才能一起過(guò)橋，所以“限重”雖然不是數(shù)量，但也是解決問(wèn)題的條件，這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含在事理當(dāng)中。如果要培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的分類組合的思想，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也是大有文章可做的。我們可以作如下的教學(xué)嘗試：先讓學(xué)生任意三個(gè)動(dòng)物為一組，再計(jì)算出他們總重量，最后與1噸比較大小，可以分類組合為：

①500+340+240>1000

②500+340+160=1000

③500+240+160<1000

④340+240+160<1000

從而得出那幾個(gè)動(dòng)物可以一起過(guò)橋。這里對(duì)學(xué)生的思維的培養(yǎng)有著重要的作用，學(xué)生需要經(jīng)歷數(shù)學(xué)的思考，獲得對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有序的組合、篩選、排除的體驗(yàn)。

三、綜合應(yīng)用比較法

豐富圖文內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入比較法，可以保證圖文結(jié)合法應(yīng)用的實(shí)際效果，并且豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。因此，在應(yīng)用圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，并且讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，引導(dǎo)其站在不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。下文以一道題為例。某道題在圖畫(huà)中描述了4塊土地，在每一塊土地上種植鮮花5朵，然后根據(jù)已知內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如：“4塊土地一共能種植多少鮮花？”“如果想種植10朵鮮花需要多少土地？”學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)站在不同的角度對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的目的。另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已知條件自行提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。此外，在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，比較教學(xué)法可以幫助學(xué)生掌握公式的特點(diǎn)，從而有效地提升整體的教學(xué)效果，保證教育模式和教育方式可以和實(shí)際教學(xué)的需求相符合。因此，在應(yīng)用圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)用比較教學(xué)法可以豐富圖文教學(xué)的內(nèi)容和形式，保證圖文集結(jié)合教學(xué)模式的多樣性，從而保證整個(gè)教學(xué)效果。

四、教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)和工作能力

小學(xué)生年紀(jì)比較小，是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段。另外，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于大人有一種依賴心理，小學(xué)教師在這個(gè)階段發(fā)揮了十分重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，因此在現(xiàn)階段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)和工作能力。教師需要充分意識(shí)到自身的責(zé)任以及承擔(dān)的使命，需要意識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生的作用。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要摒棄經(jīng)驗(yàn)主義的思維，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)。課堂進(jìn)行的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。另外，教師需要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要預(yù)留出學(xué)生自主探究教學(xué)知識(shí)的時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以真正意義上理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容和含義。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育水平的提升和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育活動(dòng)的開(kāi)展不再局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時(shí)代發(fā)展的需要不相符合，需要進(jìn)行創(chuàng)新。圖文結(jié)合就是比較優(yōu)秀的問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)模式之一，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中存在許多問(wèn)題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要立足實(shí)際、具體分析，并采取出切實(shí)可行的解決方法，以促進(jìn)圖文結(jié)合體教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈蓓.數(shù)形結(jié)合促思維，合理示圖謀發(fā)展——論中年級(jí)學(xué)生如何繪制線段圖解決問(wèn)題[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：44，43.

[2]彭小雙.臺(tái)灣小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)內(nèi)容組織研究[D].福建師范大學(xué)，2020.

（作者單位：鄱陽(yáng)縣雙港鎮(zhèn)余沈小學(xué)，江西 ?鄱陽(yáng) ?333100）