淺析高職思想政治教育教學改革與創新

摘要：本文分析了高職教育中思想政治教育的教學現狀，并針對這一現狀，結合高職教育的特點，提出了改革和與創新的這個思想新思路。具體教師需要發揮學生的主觀能動性提高學生學習的積極性，改變以往的教育理念使學生的思想道德得以升華，培養出符合社會需求的綜合型高素質人才。同時本文也針對思想政治教育的教學方法與途徑的創新提出了建議。

關鍵詞：高等職業;思想政治教育;教學創新

一、高職思想政治教育教學現狀

（一）重技能，輕思政

高職師生存在“技能至上，就業至上”的觀念，未能在思想政治教育與專業技術教育中建立一個平衡關系，在技術課程與理論課程兩相對比之間，理論課程就會淪為“休息課”、“活動課”用來滿足自己的休息需要，導致思想政治教育成為形式化。

（二）重課程，輕實踐

眾多高職院校只是單純地把思想政治課程作為一項表面工作，停留在使學生“了解”的層面，卻不能真正的使學生理解思想政治的內涵，使學生在實踐中，工作中，交往中都不能夠體現到自己的思想道德品質。

（三）重傳授，輕誘導

許多高職院校，學生普遍出現逃課、曠課、學習倦怠等現象，究其原因，是因為其基礎差，而許多高職院校由于學生基礎水平，未能落實國家關于職業教育的相關方針政策，在課堂中采用“灌輸式”的傳教方法，使學生的學習興趣下降，導致學生的學與教師的教完全脫節。

二、高職思想政治教育教學改革與創新

（一）以人為本，充分考慮學生的需求

在進行思想政治教育教學的過程中，應該以高職學生為中心，充分考慮學生的身心發展特點與其自身基礎水平，將其注意力、感知覺、動機等各方面結合，處理好教師的教與學生的學的雙邊活動。

1.以學生的基礎水平為中心。高職院校的學生相對基礎水平要差，所接受的能力要差，思想覺悟相對較低。我們需要考慮每一個學生原有的思想政治教育水平，在此基礎上，有計劃、有步驟地推進高職思想政治教育工作從而提高學生的主觀能動性。

2.以學生的未來發展為中心。很多用人單位在招聘時都會特別注意在意求職者的思想品質和職業素養，高職院校的畢業生在這一方面很是缺乏，如果學校不重視思想政治教育，壓縮思想政治教育課時，教學模式單一，就會造成畢業生職業素質低下，思想境界不高，在未來面臨就業問題上，仍是一大難題。

3.以學生的自尊人格為中心。每個人都有自己的自尊，尊重學生人格與自尊的發展，不能歧視任何同學，更不能體罰或者變相體罰學生，把學生當成朋友來對待，使其體會到教師的尊重與關愛。不能嘲笑或否定任何一種學生的思想和決定，讓學生喜歡老師，從而喜歡上思想道德政治。

（二）以課堂教育為主，強化課外活動

1.明確我們思想政治教育的目標，使學生意識到自己作為社會主義事業的建設者與接班人的責任。把國家的教育目的與學校的教育目的正確有效地傳輸給學生，有層次、有重點、有目的的推動實現德智體美等全方面發展的人才。在選修課程中使學生個性充分體現并且發展。

2.加強高職思想政治課堂的教學，積極落實思想政治教育，把馬克思主義思想，毛澤東思想，鄧小平理論，中國特色社會主義理論知識內化為學生的基本素養，使其明確構建社會主義、愛國主義、遵紀守法等正確的價值取向是社會的需要，也是自身道德的升華。

3.并不是只在思政課上講解思想政治的重要性，也要在其他課程教學中貫穿思想政治教育思想，把學生所學專業化的知識與思想政治聯系起來，將思想政治教育貫穿于高職教育教學過程始終。同時，在社團活動中多舉辦一些社會主義、愛國主義、時代主義等思想的活動，把高職學生的日常生活與思想政治教育聯系起來。

（三）以行為為導向，提高學生思想境界

一方面，教師要給予學生良性的刺激，以表揚、贊美為主，不要讓學生當眾回答使學生難堪的問題，以防學生厭惡此類課程。另一方面，在刺激中強調效果律、練習律和準備律，給學生提供一個適合的教學情境。教師外在的強化與學生自身的自我強化、替代性強化相結合為學生積極學習思想政治做好鋪墊。

加強課堂中思想道德修養的教育工作，在學校理論的學習中，把思想道德教育放在第一位，讓思想道德教育深入每一位學生的心中，把學生培養成時刻牢記“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”優秀青年。使其在思想境界上上升一個層次，把愛國牢記心中。

（四）加強校企合作，豐富思想政治教育

傳統的教育教學更傾向于學習結果而忽視學習過程，而現代高職思想政治教育教學應該既重視學生學習過程也看重學習結果，與其他學校溝通學習，可以彌補自己學校的不足與借鑒其他高校在思想政治教育上的方法與途徑，使思想政治教育更加豐富有趣。與其他高校合作，有利于了解同一代學生的思想，從而做出最有效地引導。

三、教學方法的創新

（一）使課堂充滿活氣

思想政治教育的核心無疑是無趣的，因此在課堂中需要吸引學生的注意力，常常出現老師一個人講得熱火朝天，臺下學生無動于衷的現象，所以我們應該使課堂充滿活氣，老師可以適時地在課堂中穿插自己的個人感悟，相關的奇聞趣事，其他材料舉例等。或者采用提問等方式與學生互動。

（二）注重前后知識的銜接

學生是否對一門課融會貫通，主要取決于他的腦中是否形成了自己的思維框架。如果老師在知識上做不到知識銜接，學生很難構建出屬于自己的知識框架，教師不僅要注意邏輯上的連貫性以及知識框架的層次性還要學會合理安排教學進度與教學內容。

那么一個教師如何做到知識的銜接，從而去幫助學生構建屬于自己的知識框架呢？首先，在確定合適的課程主題后，可以舉行一個小型的討論會，以講座的形式展開，主題多樣、角度多樣，讓學生感到自己所學課程的基本觀點完全可以展開對問題的各種分析。教師可以在課后及時地做好總結與課前及時做好備課，有利于在接下來的一節課上把握課程，掌握課堂，讓學生在課堂上積極思考做好框架。

總結

“少年進步，則國進步”國家需要他們重視思想道德。在高職思想教育改革與創新的過程中，首先要擺正教學態度，明確教學目的。提高思想政治教育的重視程度，對教學理念徹底的改革。豐富教學過程，使學生熱愛學習思想政治教育。其次就是教學內容的創新，所教的內容要以學生未來需求、國家需求與社會需求為中心，這就要求廣大的教師團體在實際教學過程中不斷思考，不斷總結。

參考文獻

[1]李菁.生命關懷教育在高校思想政治工作實務中的運用和延伸[D].福建師范大學，2012.

[2]張序國，王強.民辦高職院校輔導員思想政治教育工作實務探究[J].教育教學論壇，2015，（44）：279-280.

[3]徐巖松.新聞學課程開展思想政治教育的實務研究[J].今傳媒，2017，（09）.

作者簡介

劉曉梅，學校唐山職業技術學院，郵編063000，出生年月1962年10月11日，學歷大學本科，職稱副教授，籍貫河北唐山，研究方向思想政治教育。