探究新形勢下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

朱紅梅

摘 ?要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文學(xué)科不僅有助于學(xué)生讀題能力的提升，更可以發(fā)展學(xué)生的審美情操、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)，進而有效實現(xiàn)語文學(xué)科的“教書育人”的真正價值。對此，本文從“緊密聯(lián)系生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源”“構(gòu)建問題情境，鍛煉學(xué)生語文思維”三個基本點出發(fā)，對如何在新形勢下開展小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)實生活;信息技術(shù);問題情境;語文思維

伴隨著小學(xué)語文新課程標準的出臺，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育也比以往有著巨大的變革，進而這也就需要著教師們?nèi)ブ饾u提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，以便為學(xué)生們創(chuàng)造更優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件。與此同時，教師們在創(chuàng)新教學(xué)的過程要時刻注意對學(xué)生主體性的調(diào)動，讓學(xué)生們更加自覺、主動地參與到授課互動的過程中，使其能夠更加深入地經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的整體過程，從而有效加深對知識核心本質(zhì)的掌握。此外，教師們也就要改變過去的“填鴨式”教育，要能夠真正結(jié)合每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的整體進度，以確保每一位學(xué)生都可以真正掌握知識，而不是“假裝學(xué)會”，最終切實提高學(xué)生們的語文成績。再有，教師們還要將語文學(xué)科和現(xiàn)實生活、五育等內(nèi)容有機地融合在一起，要真正做到對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，使其的認知經(jīng)歷更加地豐富，從而為學(xué)生日后的成長和發(fā)展奠定更加深厚的基礎(chǔ)。

一、緊密聯(lián)系生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要能夠緊密聯(lián)系生活實例，幫助學(xué)生們進一步認識到兩者間的密切關(guān)系，從而有效增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們往往對自己熟悉的知識有著更強的學(xué)習(xí)熱情，同時教師帶領(lǐng)學(xué)生們從生活的角度出發(fā)去探索和賞析知識也更加有助于提升學(xué)生們的理解深度，進而有效加強學(xué)生們對知識核心本質(zhì)的吸收，并且有效發(fā)展學(xué)生們的生活情感認知。

例如，任課教師在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》這一課時，就可以讓學(xué)生分別舉出一些學(xué)生認為生活中常見速度最快的事物，此時學(xué)生便會充分的運行大腦聯(lián)系生活中與此相關(guān)的所有事物，教師可以讓學(xué)生之間進行一定的討論，進而有效的激發(fā)學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)熱情。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，使學(xué)生充分的感受文章中作者的觀點以及說明文在寫法上的特點，學(xué)生在實際生活的影響下便更加容易去理解文章的中心思想，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用使得授課過程中更加的便捷、高效，同時也大大豐富了課堂上的教學(xué)資源，進而有效提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。新時代的小學(xué)生有著更加多元化的學(xué)習(xí)需求，而這是課本教材所無法充分滿足的，所以教師就需要去結(jié)合一些學(xué)生們感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源來展開教學(xué)，這樣一來學(xué)生們足不出戶就可以學(xué)習(xí)到更多有益于發(fā)展的知識內(nèi)容，最終有效提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)《牛郎織女（一）》這一課時，便可以首先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜集出一段相關(guān)的影視視頻片段讓學(xué)生欣賞，進而有效的激發(fā)學(xué)生對于本篇文章的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)生便可以更加主動的投入到對文章的學(xué)習(xí)中去。另外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課之后，教師還可以利用信息技術(shù)搜集出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的神話故事讓學(xué)生閱讀，進而引導(dǎo)學(xué)生可以對這些不同的神話故事的內(nèi)容、寫法等進行對比，有效豐富課堂教學(xué)資源。

三、構(gòu)建問題情境，鍛煉學(xué)生語文思維

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，教師們要有意識地去改變以往學(xué)生們在課堂上被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而通過問題情境的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，以便達到鍛煉學(xué)生們語文思維的目的。對此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極配合課堂上的互動，要真正留有一部分時間供學(xué)生們?nèi)ブ鲃铀伎迹瑫r也可以通過交流討論等方式來進一步加深對課文核心內(nèi)容的理解，最終逐漸培養(yǎng)學(xué)生們良好的語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。

例如，任課教師在教學(xué)《草船借箭》這一課時，便可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道我國的四大名著分別是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生對四大名著有一定的了解。然后詢問學(xué)生：“那你們知道《草船借箭》是哪一部名著的片段嗎？”進而導(dǎo)入本文。學(xué)生在閱讀文章之前教師可以給學(xué)生提出一些問題，如“文中寫了哪幾個人物？”“諸葛亮在借箭之前做了哪些準備？”“草船借箭成功的因素有哪些？”等，進而使得學(xué)生在閱讀文章時有目的性，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。

總而言之，在新的語文教育背景下，教師們要意識到改革創(chuàng)新的重要性，要積極結(jié)合一些先進的教育理念去優(yōu)化課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，以幫助小學(xué)生去更好地吸收和理解知識。學(xué)生是祖國和每一個家庭的未來，小學(xué)語文教師有義務(wù)也有責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生們更好地發(fā)展，進而教師們不僅要發(fā)展學(xué)生們的語文知識基礎(chǔ)，更要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)課本背后的價值情懷等內(nèi)容，從而真正為國家和社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻：

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