在小學數學應用題中激發學生學習興趣的策略研究

于海霞

摘 ?要：應用題是學生學習數學過程中的難點，對學生思維能力和邏輯推理能力的養成有直接的影響。教好小學應用題可以提升學生的解題能力，同時激發學生以后學習數學的潛力。據此，教師在教學過程中應該注重培養學生學習數學應用題的能力，引導學生主動思考、發現問題、解決問題。應用多種不同教學措施，激發學生興趣，培養學生的邏輯思維能力，讓學生學會舉一反三，提升數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;應用題;學習興趣;激發策略

引言

小學生在面對應用題時大部分會有畏難情緒，而且小學生正處于心智發展的初期階段，很難獨立思考問題，并且應用題文本較多，需要學生具備文本解讀能力，諸多原因導致應用題成為小學階段拉開成績差距的題目，這就要求教師在教學中能以學生為主體，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中能夠充分理解應用題，在課下進行復習，并進行同類型題目訓練鞏固知識，獲得更好的學習體驗。

一、設置豐富的課堂活動，通過課堂游戲、搶答的方式提高學生興趣

應用題是一種綜合題型，需要綜合考查學生對課本知識的遷移能力、數學思維拓展能力、應用題文本材料解讀能力、數學計算能力等，應用題對學生提出了更高層次、更高水平的要求，要求學生能夠在規定的時間寫出完整解題步驟，為了讓學生能夠在應用題中得到較高分數，教師可以對傳統課堂方式進行創新，可以對班級學生進行分組，可以通過游戲和競賽的方式。在課堂上提出問題后，可以讓學生進行分組討論，在討論時所有學生可以發表自己的觀點，也可以促進學生的合作意識，在討論完畢后，教師可以通過搶答或者游戲的方式讓小組進行問答，通過創新課堂教學方式，可以讓學生更好地參與課堂內容的討論，提升數學成績。

二、讓學生充分參與到課堂教學中

在小學數學應用題教學的課堂中，為了能有效地開展并提高小學生的應用題解題能力，讓小學生充分參與到課堂中對教學成果有推動作用。而在傳統的教學模式下，學生在課堂上的參與度不高，并且大多教學環境并沒有給學生提供一個獨立自主思考的機會，這不僅使學習氣氛變得枯燥乏味，還不能真正提高數學應用題成績。針對這種現象，教師應對教學方式做適當的調整，采用情境教學、趣味性教學等帶學生融入課堂的教學模式，讓學生充分參與到課堂教學中。由于大多數的應用題都來源于日常生活，因此，在數學應用題教學時，教師可以適當將應用題的例題更貼近生活，不能只站在解題的角度進行講解，這樣不僅使教學模式片面化、單一化，還不能給學生提供理解題目的直觀思維，降低學生的學習興趣，不利于提高數學的應用題成績。因此，教師在課堂教學中應結合日常生活進行教學，結合生活場景中的實例感受理解應用題，這樣更能讓學生盡快接受，為學生創設一個數學應用題的解題情境，從而更好地提高解題能力。

三、對應用題歸納概括，讓學生充分了解應用題模型

對于數學學習，進行同類型題目的歸納總結是十分重要的，這樣才能夠使自己做過的每一道題發揮最大的作用，可以在下次遇到同類型題目時就像看到“老朋友”，這也對教師提出了一定的要求，需要教師在備課過程中有足夠的經驗，對小學數學中常出現的問題進行匯總，例如“和差問題”“相遇題目”等，在課上分模塊地對學生進行講解，幫助學生建立數學思維。通過對典型題目進行分類匯總，可以摸清這類題目的套路，了解背后的解題思路，在下次遇到這類題目時可以迎刃而解。

四、應用題的教學內容呈現多樣化

在優化課堂教學模式、激發學生學習興趣的同時，也要改變過去應用題型單一化的形式。教師可以利用多媒體、輔助教具等方法將應用題多元化地呈現給學生，將游戲、漫畫、視頻等融入到應用題教學，做到教學形式多樣化，學生通過這些形式多樣的教學方法，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生解決應用題的能力和數學思維。有時學生對數學應用題提不起興趣，原因不僅是應用題的難度大，還因為應用題型的單一化，難以激發學生的學習興趣，再加上學生的自控能力不強，自制力也很弱。因此，在碰到困難時會打退堂鼓，從而學習興趣不高，不能夠更好地融入應用題的學習中。教師應注重培養小學生對數學應用題的學習興趣，積極推動多樣化教學模式的實施，多樣化的教學內容不僅在模式上有創新，通過不斷地教學實踐還能夠更好地總結應用題的教學思路與方法，從而能更好地促進小學生開展應用題教學的多樣化教學內容，擴展學生的數學邏輯思維。

五、采取互動性模式提高自信心

自信是成功的因素之一，擁有自信可以克服一切困難。因此，教師可以通過增強學生自信心，激發學生學習應用題的興趣，讓學生使用不同方法解決應用題，在學習中產生成就感、滿足感，體驗解題后的喜悅，調動學生的積極性，讓學生主動學習數學應用題。在小學數學的教學過程中，教師應鼓勵學生積極舉手發言，對解答錯誤的學生不要指責，應該給予鼓勵、關心，保護學生的自尊心，幫助學生改正錯誤，增加師生互動，讓學生有動力積極的參加課堂互動。還有一部分學生由于膽小，參與課堂教學活動時不積極，對于這部分學生，教師可以用一些簡單的問題，通過抽查的形式來提升這類學生的課堂參與度，讓學生重拾自信，激勵他們多多參加課堂互動，激發學生的興趣和求知欲，使學生在學習中感受快樂，積極主動地學習應用題。

結束語

綜上所述，小學數學的應用題教學作為數學教學的重點及難點，教師除了要培養學生的數學思維模式，還要有效地激發學生對于數學學習的興趣，培養學生解析應用題的能力，擴展學生的數學創新思維能力，切實提高小學生的數學能力，為學生將來能更好地學習數學創造有利的條件。

參考文獻：

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