試論信息化背景下的小學數學教學

黃丕瓊

摘 ?要：信息技術的快速發展，推動了教學工作的改革，而且在小學數學教學中運用信息技術能夠鍛煉小學生的自主學習能力以及思維能力，為他們日后的數學學習奠定堅實的基礎。信息化數學課堂和傳統的數學課堂相比，具備交互性較強與可控性比較強的特征，但是在實際的數學課堂中依然存在較多的問題，諸如教師的信息技術素養比較低，無法把信息技術教學的優勢充分展現出來，不能夠結合學生的實際學習需求與進度及個性化學習需求來選擇網絡教育資源，導致數學信息化課堂教學缺乏一定的針對性與目的性。這樣不僅無法展現出信息技術的教學優勢，而且還會產生適得其反的教學效果。因此，小學數學教師需要跟上時代發展的步伐，做到正確運用信息技術，實現傳統數學教學和信息技術教學的融合，為學生展示出最為理想的數學課堂，提高他們的學習效率和質量。

關鍵詞：信息化背景;小學數學;教學策略

引言

隨著教育信息化的迅速發展，信息化教學作為一種新型的教學模式，成為教育教學改革的主潮流。信息技術又叫IT技術，通常指的是人們利用電子設備的一些功能來完成對信息的獲取、存儲和加工的過程。目前，信息技術作為一種教學輔助工具，被越來越多運用到課堂教學中，教師可以利用計算機對網絡上的教學資源進行獲取和存儲，再使用各種軟件對這些資源（如圖片、聲音、視頻等）進行改進和加工，使這些資源能夠更好地在課堂上呈現給學生。本文提出了幾點信息技術在小學數學中的應用策略，對小學數學教師在課堂教學方面具有一定的實踐價值。

一、當前在小學數學教學中存在的問題

首先，教師不能根據新課程標準重新確立教學目標。隨著教育領域的不斷革新，小學數學的新課程標準為培養學生的全面發展，制定和明確了三維的立體化教學目標：知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀。但是在實際的日常教學中，有些教師不能深刻理解三維目標的內涵，進而就無法將其有效地運用到教學中。再加上有些教師還存在一些缺乏完善數學體系知識、缺乏關于教育和心理學的認知等問題，他們面對學生實施的教學模式出現比較嚴重的形式化現象，影響小學數學教學質量的提高，影響學生對于數學學習的態度。其次教師在有限的時間范圍內設計了太多復雜的教學環節或是內容。想要提升小學數學的課堂效率，教師需要深入挖掘教材知識的重點與難點，再根據學生實際的學習情況，對課堂時間進行一個合理的安排。而在實際的數學教學中，由于一些教師雜亂的教學內容設計和對課堂時間的不合理安排，致使有些學生抓不到課堂內容的主次，影響課堂的教學效果。另外過多要素和內容的課堂教學，會使得原本就時間有限的課堂更加緊湊，學生沒有思考和消化知識的時間，這樣不僅嚴重影響了學生的課堂參與積極性，還對學生的個性化發展形成阻礙。

二、信息化環境下小學數學課堂有效教學的策略

（一）應用信息技術，優化小學數學教學

創新的教學方式和豐富、有趣的教學內容能夠有效促進學生數學邏輯思維的拓展與培養，能夠在激發學生自主探究學習意識的基礎上，有效提升學生的學習熱情與效率。例如小學數學教師在引導學生開展正方形內容學習的時候，可以先借助多媒體信息技術向學生展示生活中的各種有關正方形的物品或者是建筑，來激發學生參與后續課堂教學內容的學習和探究欲望。之后在進行教學的時候，教師也應該盡量將課堂學習的主動權交給學生，例如教師可以組織學生自主制作正方體模型，學生可以充分利用自己能夠想到的材料。同時教師也應該提出一些關于正方體性質或特性的問題，使得學生能夠在動手實踐操作的時候進行有效的思考，這樣不但能增強學生參與數學知識探究的欲望，還能有效提升數學的教學質量與水平。

（二）引導學生自主解決問題

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師苦口婆心鞭策學生，不如深耕學情，激發學生對數學的興趣，使他們做學習的“主人”，這才是教師教學的根基之所在。在信息技術背景下，教師可以使用多元的方法，多管齊下，鼓勵學生自己發現問題、解決問題。例如，在教學“多邊形面積回顧整理”一課時，教師可以運用現代多媒體信息技術為學生呈現出內容充實、形象逼真的問題情境。同時，教師應該注重學生的“輸出”過程，讓學生能夠有勇氣站在講臺的正中央暢所欲言，表達自己的想法，引導學生在活動中根據不同成員提供的信息構建知識網絡。

（三）實現高效課外數學學習

小學數學知識相較于其他學科來講較為抽象與復雜，僅僅憑借45分鐘的數學課堂，學生是無法全面理解與接受的，所以教師一定要善于利用信息化學習工具，以此來引導學生高效開展數學課前預習與課后復習，幫助學生掌握適合自己的學習方法，構建完整的數學知識體系。首先，教師可以結合網絡平臺為學生布置數學課前預習任務，把一些難點與重點數學知識點羅列起來，讓學生有針對性與目的性地開展數學知識學習，相較于傳統數學課堂來講，能夠節省更多的數學教學時間，讓學生把所有的注意力都放在重點、難點數學問題中，從而也能夠提高學生的自主學習能力與自主探究能力。其次，在數學課堂結束之后，教師要善于借助于網絡平臺幫助學生開展相應的數學知識課后復習，讓每一位學生都能夠結合自己真實的學習進度與需求來靈活選擇網絡復習資源，做到查漏補缺，讓每一個學生都能夠跟上教學的進度。除此之外，網絡讓人與人之間的溝通更為便捷，教師可以利用課余時間在網絡平臺中輔導學生，讓學生能夠不受時間與空間的限制開展數學學習，以此來彌補數學課堂中自己的學習薄弱點，讓學生做到全面掌握所學數學知識，提高學習質量與效率。

結束語：

將信息技術運用到小學數學的教學上是一種新型的教學方式，其在一定層面上已經改變了傳統教學。有了信息技術的有效輔助，教師可以在教學過程中有效培養學生養成探究、自主、合作的能力，本文就小學數學的信息化教學提出了幾點應用策略，對一線的小學數學教師在課堂教學方面具有一定的參考價值。

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