淺談情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

朱孟妮

摘 ?要：新課改之后，出現(xiàn)了很多適宜小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。其中情感教學(xué)法的教學(xué)效果最為顯著，本文將與大家一起探究情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;課堂應(yīng)用

引言：教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與情感教學(xué)法相配合的其他教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師可以將構(gòu)建體驗(yàn)上課課堂、改變教學(xué)方式以及營(yíng)造良好的課堂氛圍三種方法融合，在實(shí)踐中尋找情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用方法。

一、應(yīng)用情感教學(xué)的重要性

情感教學(xué)追求的是一種教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定式的變化美，將講、思、答、議、評(píng)有機(jī)結(jié)合，融合啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式、自學(xué)式教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由語(yǔ)文特級(jí)教師于漪提出，于漪老師認(rèn)為：語(yǔ)文教育要直面于人，植根于愛(ài)，發(fā)軔于美，著力于導(dǎo)，作用于心。情感教學(xué)的特點(diǎn)是：立體化多功能效應(yīng)，在課堂上建立多種師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師運(yùn)用無(wú)定式的教學(xué)方法，多在課堂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更直觀的感受教材知識(shí)的內(nèi)涵。教師利用教材中不同類型的文章，營(yíng)造不同的課堂氛圍，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上變得主動(dòng)，提升課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。所以，在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用情感教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有著重要意義。

二、情感教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建體驗(yàn)式課堂教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是與情感教學(xué)最契合的教學(xué)方式，它可以將小學(xué)語(yǔ)文課本中生硬的知識(shí)與學(xué)生的記憶相關(guān)聯(lián)，把生澀難懂的知識(shí)連接到學(xué)生的生活實(shí)際中，這樣更有利于學(xué)生掌握教材知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)去感受生活中與教材知識(shí)相同的地方，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

特別是教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方法更是有著出其不意的效果。以部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《山行》內(nèi)容為例。《山行》是詩(shī)人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放一些生活中秋天的美景與古詩(shī)中的詩(shī)句相對(duì)應(yīng)，這樣更有利于學(xué)生體會(huì)到作者蘊(yùn)含在詩(shī)句中的情感，從而能夠透徹的分析古詩(shī)。比如：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這句描述美景的詩(shī)句就很容易與我們生活中秋天的景象相對(duì)應(yīng)起來(lái)。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，也盡量選擇此類的詩(shī)句，這樣才能將體驗(yàn)式教學(xué)方式的教學(xué)效果最大化。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

現(xiàn)在大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，只是單純的向?qū)W生教授教材知識(shí)，但是小學(xué)生對(duì)于課堂重要性的認(rèn)知不夠完善，再加上小學(xué)生的好奇心較重，很容易在課堂上被分散注意力，這樣就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性就是教師需要解決的第一個(gè)問(wèn)題。教師必須改變自己的教學(xué)觀念，明確課堂的主體是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)的作用。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師多設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，自主討論解決問(wèn)題的方法，教師從旁引導(dǎo)，答疑解惑。這樣能有效的提升課堂參與度，學(xué)生在課堂上分散注意力的問(wèn)題也會(huì)得到改善，才能達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《總也倒不了的老屋》內(nèi)容為例。講述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請(qǐng)求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，一直沒(méi)有倒下。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，比如：“有哪位同學(xué)在閱讀完本文之后還能說(shuō)出文章中出場(chǎng)”人物“的次序？”“哪位同學(xué)能用自己的話語(yǔ)向大家概括出文章故事？”這樣具有引導(dǎo)性的問(wèn)題能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生的專注度。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

不僅是創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍可以幫助教師更順利地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中才不容易產(chǎn)生消極態(tài)度。特別是對(duì)于小學(xué)生，一個(gè)良好的課堂氛圍甚至比獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)更吸引學(xué)生的注意力，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍對(duì)于提升課堂質(zhì)量也有著顯著效果。積極的課堂氛圍不僅可以使教師與學(xué)生心情愉悅，還可以在教師開(kāi)展教學(xué)工作中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能事半功倍。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《司馬光》內(nèi)容為例。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生以舞臺(tái)劇的形式演繹文章內(nèi)容，這樣有利于提升語(yǔ)文課堂的趣味性，也能營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍。教師在這樣的課堂氛圍中開(kāi)展教學(xué)工作才會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。教師在日常教學(xué)工作中也應(yīng)經(jīng)常舉辦類似的活動(dòng)，這樣也有利于拉近師生關(guān)系，方便教師掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生及時(shí)的建議與指導(dǎo)，還能提升課堂趣味性，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，將情感教學(xué)法引入小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要意義。教師掌握情感教學(xué)法的應(yīng)用方法一定是未來(lái)小學(xué)教育的必然趨勢(shì)。

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