大學生手機依賴性現狀調查研究

谷玉 張卉子

摘要本文以調查問卷的方式研究了大學生對手機依賴的程度，通過單因素方差分析不同性別、年級、是否為國助生在手機依賴與使用方面的差異性，最后根據調查結果提出緩解手機依賴的相關建議。

關鍵詞 手機依賴 問卷調查 差異性分析

中圖分類號：G645.5文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.060

A Survey on Mobile Phone Dependence of College Students

GU Yu， ZHANG Huizi

（School of Mathematics and Finance， XiangNan University， Chenzhou， Hunan 423000）

AbstractThis paper studies the degree of mobile phone dependence of college students by means of questionnaire. Through one-way ANOVA， the differences of mobile phone dependence and use among different genders， grades and nationalaid studentsareanalyzed. Finally， accordingtothe surveyresults， somesuggestionsareput forwardtoalleviate the mobile phone dependence.

Keywordsmobile phone dependence； questionnaire； difference analysis

0引言

隨著科學技術的發展，手機的功能日趨豐富，成了不可或缺的工具。然而，正是因為手機功能的強大，使得人們對手機漸漸產生了依賴性，“低頭族”“成拇指族”為社會上的一個普遍的現象。在大學校園里，由于脫離了高中生活的嚴格校規管制與父母的管束，大學生們對手機的使用也變得不受控制，對手機產生依賴。對于大學生來說，從生理、心理上都產生一些不好的影響。依賴手機成為習慣則會使得一旦缺失手機就會產生憂慮心理，甚至還會帶來視力以及脊椎方面的問題。過多地使用社交軟件，會使得在現實生活中與其他人的交流不習慣，不自然。沉浸于虛擬的世界，在其中找存在感與獲得感，從而逃避現實問題。因此，這引起了廣大學者對于大學生手機依賴的廣泛關注與研究。本研究以湘南學院為例，通過對大學生手機依賴性進行調查研究，分析大學生手機依賴的現狀與原因，并提出一些合理的建議。

1問卷設計與檢驗

1.1問卷設計

本文主要對大學生手機依賴進行研究，首先將手機依賴分為五個維度，如圖1所示。

問卷設計總共分為三個部分：第一部分為學生基本情況；第二部分為手機依賴量表，此部分根據手機依賴的五個維度來構建，針對五個維度上分別設置問題，采用五點評分制，1分表示非常不符合，逐次遞加，5分表示非常符合。第三部分為學生使用手機情況。

1.2問卷檢驗

1.2.1研究樣本

本文的調查對象為湘南學院的在校學生，在整個調查過程中，主要采取網絡問卷調查方式，共回收到311份問卷，剔除11份無效問卷，獲得300份有效問卷，有效率96.46%。調查對象在性別與年級上分布相對均勻，國家資助生為非國家資助生人數的35.1%，這與資助比例較為相符，從整體來看說明本次抽樣的效果較好。

1.2.2信效度檢驗

2調查分析

2.1大學生手機依賴的現狀

為了了解大學生手機依賴的總體情況，我們認為總量表的平均分大于3分的被調查者為手機的依賴者，而各個依賴維度平均得分大于3分的被調查者有相應維度的依賴，運用SPSS進行數據分析與整理得出手機的整體依賴情況如表2。

具有手機總依賴的人數占樣本人數的36.67%，從各個維度來看，其中有失控性維度依賴的人數最多，占比高達68.33%，說明大部分大學生會花費大量的時間和精力在手機上且難以自我控制；其次是投影性，其依賴人數占比為41%，說明大學生普遍存在身邊的人使用手機時自己也會跟著使用的情況。

2.2手機使用情況分析

從大學生手機使用情況來看，大學生平均每月使用話費為39.27元，平均每天使用手機時長為3.92小時，而女生在這兩個方面都高于男生，不同的年級中大四的學生明顯高于其他年級，非國助生高于國助生。進一步分析主要動因結果如表3。

調查結果顯示使用手機最主要動因為學習或工作需要的僅占17.34%，而其他主要動因占82.66%，而其中用于娛樂消遣的最多，占比46.67%，說明學生使用手機主要的功能為玩游戲、看視頻、刷微博和進行社交。

從性別來看，使用手機主要是因為學習或工作需要的女生占比71.15%，而在其他動因方面占比處于均衡狀態，說明女生的學習的自覺性高于男生。從年級來看低年級因學習或工作需要而使用手機的占比相對較多，而高年級則因娛樂消遣等方面的較多。非國助生因非學習因素的占比也是遠高于國助生。

2.3差異性分析

本文運用單因素方差分析法，通過比較均值，檢驗性別、年級以及是否為國助生在手機依賴及使用的差異情況。

3建議

3.1嚴于律己，充分利用線上學習資源

大學生在面對問題時不能擱置問題選擇逃避，沉浸于虛擬世界找存在感與獲得感，需加強與人溝通，清楚虛擬與現實世界的界限。樹立正確的人生觀，加強自控能力，嚴格控制使用手機情況。培養自己的興趣愛好，平時可以通過積極參加各類文體活動來豐富自己的校園生活。充分挖掘手機的學習功能，例如閱讀打卡、線上課程、英語學習等等。學校也可加強線上教學資源的建設，多采取線上線下混合式教學，規定相應的學時，讓學生將課余時間利用起來進行學習。

3.2規范課堂，豐富學生課余生活

學校應當改善課堂質量并規范課堂紀律，提升學生上課的專注度與學習的興趣，禁止學生在上課的時候使用手機。教師應注重教學改革，改變傳統的教學模式與教學方式，要以學生為中心開展教學，讓課堂活起來，讓學生真正的融入課堂。學校還應當多開展各類文體校園活動，豐富學生的課余生活，促使學生放下手機參與其中，讓學生忙起來、動起來。

3.3注重培養，加強職業規劃教育

高年級的學生課程相對較少，時間也更自由，參與課余活動的積極性相對較弱，手機的依賴性更大。學校應該加強對于高年級的職業規劃教育，讓學生確定相應的目標，做好規劃。學校也可拓寬實踐實習渠道，讓學生充分與時代、行業接軌，找出自身的差距與不足，才能更好的促進學生充分利用在校的時間提升自我，例如：考級、考證等。

3.4加強校園文化建設，注重學生心理疏導

加大宣傳讓學生正確了解手機依賴的危害，構建一體化宣傳平臺，充分利用學生現用的易班等平臺。學校加強心理輔導部門的建設輔導員、班主任等要時刻關注學生，當學生產生焦慮的心理時可以進行疏導以免學生利用手機來轉移注意力或逃避問題。

*通訊作者：張卉子

參考文獻

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