“立德樹人”思想下的信管專業課程思政改革探索

左匡天 賈孟熙 孫斌 于曉燕

摘要圍繞著“立德樹人”的教學根本目標，探索信管專業課程思政建設思路和實現路徑。以“大數據在經濟管理中的應用”課程為例，在《高等學校課程思政建設指導綱要》指導下，基于對相關文獻資料的梳理和問卷調研結果，提出了思政育人理念下的教學目標，分析列舉了思政融入點與映射內容，探索制定了具體教學方法與考核評價辦法，培養信管專業學生成為符合新時代需求的、具有愛國主義情懷、國際視野、工匠精神、科學倫理和職業道德的新時代社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞 立德樹人 課程思政 信管專業

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.033

Exploration on the Ideological and Political Reform of the Information Management and Information System Major Course under the Thought of "Establishing Moral Integrity In Cultivation

——"Take the course "The Application of Big Data in Economic Management" as an example.

ZUO Kuangtian， JIA Mengxi， SUN Bin， YU Xiaoyan

（Inner Mongolia University of Science and Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）

AbstractFocusing on the fundamental teaching goal of "Establishing Moral Integrity in Cultivation"， explore the ideological and political construction ideas and realization paths of Information Management and Information System Major courses. Taking the "The Application of Big Data in Economic Management" course as an example， under the guidance of the "Instructional Outline for Ideological and Political Construction of Higher Education Curriculum"， basedon the combing of relevant literature and the results of questionnaire survey， the teaching goals under the concept of ideological and political education are put forward. Analyzed and listed the points of ideological and political integration and mapping content， explored and formulated specific teaching methods and assessment methods， and trained students majoring in Information Management And Information System to become builder and successor of the socialist cause of the times with patriotism， international vision，craftsmanship， scientific ethics，and professional ethics that meet the needs of the new era.

Keywordsestablishing moral integrity in cultivation； Course Ideology and Politics； information management and information system major

0引言

成語有曰“以德御才，德才兼備”，完美詮釋了德與才之間的關系。課程思政建設便是將該思想實踐于當代高等教育中的典型代表之一。自2014年由上海市政府首次提出“課程思政”教育理念之后，以上海市教委和各高校改革試點的成功經驗，探索了高校課程思政建設思路和具體辦法，開啟了高校課程思政改革研究的探索之路。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出新時代高等學校人才培養的兩大任務，即立德樹人的根本任務和全面提高人才培養質量的重要任務。完成這兩大任務的戰略舉措就在于全面推進高校課程思政建設，把握課程建設主戰場、發揮課堂的思政教育主渠道作用，將價值觀塑造、知識傳遞和能力培養融為一體，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，構建“三全育人”大格局。

專業課程開展思政教育改革是一項系統工程，需要將立德樹人的根本要求、專業課程內容和教學目標相結合來完善課程體系，還要發揮專業課程的隱性育人作用，積極探索專業課程與思政教育的融合方式與路徑。以案例教學就是一種典型方式不僅思政元素與專業知識點相融合，而且可以實現價值觀引領和知識傳遞的同步進行。“大數據在經濟管理中的應用”是大數據時代背景下，以提升經管類人才的大數據思維、意識和能力為目標而開設的一門課程。該課程的思政改革需要進行全方位綜合性的課程思政改革工作。需要結合實際情況對教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學考核與評價以及思政內容挖掘和利用等進行規劃和設計。

1學生現狀調查分析與課程思政建設思路

1.1學生現狀調查分析

以訪問式問卷對內蒙古科技大學經濟與管理學院信管專業300余名在校生開展系統性調研。數據顯示，當前在校學生關于思想政治學習和專業課程學習方面存在以下問題：首先尚不具備成熟的三觀，需要正確引領；其次，關于思想政治學習和思想政治素質提高方面的認知度偏低；思政類信息主要來源于思政類課程和學校宣傳信息；思政類課程教學內容枯燥難懂與專業缺乏聯系、內容缺乏時代感，授課和考核方式單一、過程參與度不高。分析其原因在于教學設計和教學進程中教育主體弱化、缺乏引導、信息傳遞渠道單一、缺乏價值引領和主觀認同感等方面。

1.2課程思政建設思路

基于調研結果和參考相關文件指導精神，該課程以堅持“四個相統一”為推進課程思政建設工作的主要思路：首先，以學生為教學主體的教育理念下，堅持統籌協調和分類指導相統一，從專業人才培養方案入手根據專業特色、培養目標和各門課程的特點進行統籌、協調和分類，形成課程思政教育教學新體；其次，教學內容和方法等方面堅持總結傳承和創新探索相統一，在汲取各高校同類型課程思政改革以及專業課課程思政示范課成功經驗的基礎上力求創新，探索專業課課程思政教學新模式，并以此為例在本專業內全面推進專業課程思政教學改革活動；再次，分析當代大學生認知行為特點，把握其價值觀形成和發展的條件、過程和規律，堅持知識傳授和價值觀引領相統一，貫穿于教學全過程；最后，堅持顯性教育和隱性教育相統一，充分發揮顯性教育的主渠道作用和隱性教育的滲透作用，使其相互配合有機貫穿于教學活動全過程。

2教學目標與思政融合點

2.1教學目標

該課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導，其教學目標以立德樹人為基礎，培養符合新時代需求的大數據應用型人才。具體教學目標如下：了解我國信息化建設發展歷程，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，增強學生對黨的創新理論的政治認同、思想認同和情感認同，堅定四個自信；通過了解大數據起源與發展歷程，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，培養學生樹立科學發展觀；圍繞著以習近平總書記強調青年學生要養成的歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維與大數據的全樣思維、容錯思維、相關思維相結合，形成綜合思維培養目標，培養具備正確的立場觀點看待問題、聯系客觀實際分析和解決問題的能力；掌握大數據相關概念與技術，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚工匠精神把事業理想和道德追求融入國家建設；了解國內外大數據應用案例和行業領域發展動態，拓展國際視野，激發學生愛國主義情懷和專業學習熱情，樹立責任擔當意識，塑造專業理想信念。

2.2課程思政融入點與映射內容

課程思政改革的核心任務在于課程思政融入點的挖掘和融合工作。以社會主義核心價值觀滲透教學全過程為目標，全面梳理該課程的教學內容。充分挖掘其中潛在的思政融入點，多渠道查找相關資訊及案例，選編課程思政教學內容，設計思政教學環節。該課程的思政融入點和思政教學內容主要包括：

2.2.1縱觀發展成就，弘揚愛國情懷

古有顧炎武“天下興亡，匹夫有責”，今有周恩來之“為中華崛起而讀書”。大學生作為新時代的奮斗者，應厚植愛國主義情懷，自覺把個人理想、奮斗、事業熔鑄到國家富強、民族振興、人民幸福的歷史偉業中。該教學環節設置為“課前—課中—課后”，課前通過校內學習在線平臺觀看課程相關短視頻、閱讀文章資訊，在對本門課程形成初步認知的同時，激發學生的愛國情懷。在課堂中，通過具體案例分享讓學生體會自主技術創新在國家經濟發展和改善民生等方面的作用。在課后，通過小組作業的形式讓學生收集資料并結合理論知識形成文檔并進行展示，在提升學生對專業知識點理解的同時，進一步增強學生愛國主義情懷。

2.2.2洞悉時代發展，激發思維意識

習近平總書記指出，思維能力是人類認識世界、改造世界能力的最直接體現，青年時期是培養訓練科學思維方法和思維能力的關鍵時期。本課程將各類大數據分析應用實例穿插于大數據分析基礎、大數據思維、大數據分析過程等相應章節內容中。例如“港珠澳大橋”與韓國的“巨加大橋”進行對比分析，描述分析工程期間遇到的困難和解決問題的思路及方案，使學生進一步理解綜合思維能力培養的重要性，提高學生聯系客觀實際分析和解決問題的能力。

2.2.3夯實理論基礎，弘揚工匠精神

2019年習近平總書記在第45屆世界技能大賽中指出“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技術成才、技能報國之路”。信息管理與信息系統專業將“工匠精神”融入本專業的人才培養全過程。緊扣“三觀”讓學生從工作倫理和職業態度兩方面正確理解和認知“工匠精神”。在本課程技術篇中將相關技術領域的人物事跡穿插對應篇章，使該部分的授課內容不再只是枯燥的技術知識及技能講解。如馬云、王堅、任正非等這些優秀的企業家和科技工作者完美地詮釋了“工匠精神”，為學生們樹立了榜樣。

2.2.4洞察前沿趨勢，拓展國際視野

20世紀末至21世紀初中國的發展速度讓全世界對中國有了全新的認識，短短的幾十年實現了一次又一次的突破和超越，使中華民族重拾自信屹立于世界的東方。隨著我國綜合國力的提升以及大數據企業和技術研發應用的快速發展，越來越多的中國企業和科研工作者活躍在國際舞臺，國際化路線是中國大數據產業未來發展的必然趨勢。本課程將一系列中國大數據企業以及大數據研發機構的國際合作交流發展案例融入大數據應用篇中，旨在讓學生掌握產業發展前沿信息，同時具備一定的國際視野。

3教學方法與考評機制創新

3.1教學方法

調研結果顯示，目前學生在專業課和思政學習方面問題主要聚焦在“興趣度”和“主動性”。因此，采用多元化教學方法，靈活運用網絡教學平臺、手機應用程序等工具發揮混合式教學的最大潛力，激發學生學習興趣、增進師生溝通與互動，進而提升學習主動性。例如，課前通過學校網絡教學平臺發布課程簡介短視頻，讓學生了解為什么要學習該課程以及要學什么和怎么學，以此提升學生對課程的認知程度和興趣度。課堂教學中依據“注意力時間曲線”來設計課堂教學環節。例如，首先以“溫故知新”環節和“開放式提問”環節喚醒學生對知識點的記憶，然后以本次課程講授的知識內容為方向提出開放性問題，引發學生主動思考，通過這兩個環節的預熱階段使學生快速進入學習狀態。課堂教學中以“知識點講述+相關視頻+小組討論”的形式進行，在學生注意力最集中的這段時間安排知識點講述；隨后，在注意力下降階段通過觀看視頻來緩解抽象思維活動帶來的疲倦，并且通過多媒體資料增強學生對知識點的記憶；小組討論環節除了培養學生的溝通和團隊能力，更多的思維碰撞為學生帶來更多元化的視角，為樹立正確的“三觀”奠定良好基礎。在課程中期采用翻轉課堂模式將課堂變成學生才能展示的舞臺，將社會主義核心價值觀與專業知識能力培養相結合，踐行“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的育人新理念。

3.2考核與評價機制創新

課程思政考核與評價機制可以分為評學和評教兩個方面。

專業課課程思政評學方面，從專業知識技能掌握程度和德育兩方面構建綜合考核評價體系，改變以往德育評價指標的單一化和低權重的情況。根據德育的定義和內容結合培養目標將德育考評指標劃分為三個一級指標和八個二級指標，即個人素質方面的自控能力、心理健康、集體主義觀念；思想政治方面的愛國主義思想、專業理想信念、社會主義核心價值觀；道德方面的社會公德、職業道德。評價方式教師評價、學生自評和組內互評三種方式并按照一定的權重對學生的課堂表現、課外活動等進行綜合客觀評定。

專業課課程思政評教方面，主要從專業課程教師的課程思政改革能力、思政元素與專業知識的融合度、價值引領和道德沁潤程度來綜合評價。邀請優秀課程思政示范課教師參與考評機制的設計和考評活動，增加同行評價頻率，通過共同備課和課程組組內教學研討等促進同行交流經驗和資料共享，提升課程思政改革水平和效率。

4總結

在立德樹人理念下，對專業課程“大數據在經濟管理中的應用”進行課程思政改革探索與實踐。通過實際調研了解學生特點和課程現狀，以“四個相統一”為本課程的課程思政設計思路原則，明確了課程思政的教學新目標。積極挖掘課程中蘊含的思政元素，找到融合點并收集編排思政教學內容。探索了課程思政背景下的多元化教學方法以及創新性考核評估機制。并以此為基礎不斷完善該課程的課程思政教學體系，不斷擴充和刷新思政融入點以及內容，全面提升學生的學習興趣和主動性，做好思想引導和價值觀引領，實現“立德樹人”的教育根本目標。

基金項目：2020年內蒙古科技大學課程思政教育教學改革專項建設項目，項目編號SZY2020033

參考文獻

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