新文科背景下思政元素融入《房地產評估》課程的幾點思考

常遠 吳鵬

摘要：2018年中國教育協會強調了金課建設，多次在會議中強調要在全國引入“新農科、新工科、新醫科、新文科”等四大建設，從而推動我國在2035年成為教育強國。有關部分引入“新文科”的理念打造“金課堂”，為教育事業的發展提供新的指導方向。本文就新文科背景下思政元素融入《房地產評估》課程提出幾點思考。以最新教育部指導為契機，培養學生的工匠精神、職業道德，在當前新教育背景下，突出課程教學中應重視學生職業道德、實踐務實、精益求精等思想層面的教育，依托學校的年度教學極化，促進思政元素融入課程教學。

關鍵詞：新文科;思政元素;思考

各個高校響應黨和國家號召，加強落實思想政治工作的落實，推動思政工作貫穿于教學的各個層面，將思政從一門獨立課程轉換為任何課程必不可少的一個元素，梳理課程中專業道德要求，將思想政治教育的理念融入其中，充分發揮各類課程的教學性、知識性、專業性，實現課程育人、思想育人、全面育人的大思政格局[1]。現以房地產專業課程《房地產評估》為主，就課程的思政建設，從建設原則、建設途徑，提出建設思考。

一、建設原則

課程思政化，將歷史與現實進行二維化處理，基于世界發展、中國發展趨勢比較，引入中國特色/國際特色、歷史結果/時代要求等因素，將思政元素理解為源于歷史誕生于現實的存在，既有過去的輪廓又不失現代的特色。

（一）課程中需加入三觀及國家情懷教育。課程教學中，需要給新時代學生一個正確的國家觀、個人觀、世界觀，即在傳授知識的同時，加強價值指引，在知識傳授、能力塑造中，強調社會主義核心價值，向廣大學子傳播黨的理念、國家的光榮，從而增強學生的愛國情懷。將社會主義價值作為一項基本要求，引入到教學計劃中，進而提高課程標準、改進課程教學方式。

（二）工匠精神、職業精神都是社會主義核心價值提倡的正能量，在專業課程教育中要教育學生不要怕吃苦、不要有職位高低等思想，要告訴廣大學生在各個崗位上要精益求精、不斷向前，從而成長為社會有擔當的合格人才。

二、建設途徑

《房地產評估》作為一門新的文科課程，在教學中不僅僅傳授學生怎樣評估房子價值，同時也要傳授學生房子主要用來住，而不是用來炒的基本思想[2]。基于此，要充分重視學生作為行業的下一代，思想建設非常重要，轉變教師僅重視專業知識缺乏課程思政化的發展趨勢。

具體途徑，根據《房地產評估》的課程設計，提煉各個章節的思政元素，尋找社會實踐切入點，將思政要素融入各個章節，以實例的方式闡述思政要素在本課程學習中的重要性。在此基礎上，以考核、自我評價等方式，評估本課程學生的思政學習成績。

三、建設思考

價值觀作為國家文化的靈魂，肩負著中國社會主義事業發展指南針的作用，對穩定和培養國民梳理社會主義核心價值觀具有積極作用。

（一）課程優化。社會注意核心價值觀要想融入課程當中，需要對課程教學內容進行改革，充分理解社會主義核心價值觀的主體思想，加強思政在課程中實踐性、案例性，從而提升課程教學水平，并貼近學生的生活實際，即社會主義核心價值觀的教學需要更加貼近生活，而不是將社會主義核心價值與課程相會脫節[3]，要從課程中抽離反映社會主義核心價值的要素，進行理論結合實際的教學。

（二）改進教學方式。社會主義核心價值觀要想在課堂中傳授，老師需要積極改變現有教學方式，可以從當前發生的熱點事件出發，結合課程的核心要點進行結合，在講述事件的同時，傳授學生正確的的社會價值，同時也傳授該課程的課程內容。考慮到當前網絡發展迅速，教師可以編寫大量網絡教程、制作音視頻等方式引入思政因素，進而提升教學的效果。老師還可以組織知識競賽、案例辯論，幫助學生更好地理解社會主義核心價值觀[4]。

（三）充分利用現代化技術。伴隨著信息技術的突破性進展，對教育事業產生極大地推動，不僅增加教育的手段，幫助學生、老師增進溝通，還構建了信息化教育平臺。因而社會主義核心價值融入思政可以在網絡化教學平臺上實現，比如微信、騰訊課堂等網絡平臺，有助于師生間實時互動，教師可以隨時在教學中引入社會主義核心價值觀的相關內容，也有助于社會主義核心價值更廣泛地傳播。

（四）增加社會實踐。中國國家領導人習近平提到德育兼修不能紙上談兵，需要落實到社會生活，要做到知行統一，核心價值觀才能從精神層面轉換為人們身體力行的行為準則。因而，社會主義+思政的教學模式不僅僅局限于理論，同時應當在實踐中進行擴展。比如，學生可以定期到校外進行實踐教學，也可以利用課余時間走訪社區，參與社區工作，也可以帶領學生到紅色革命紀念觀去學習歷史。在一些職業院校里，可以將學生送至工廠、車間，在實際工作中培養道德修養，從而更加切身地體會什么是社會主義核心價值觀。

結束語

根據上述描述，在《房地產評估》課程中融入思政內容，尤其是社會主義核心價值思想，需要多角度多渠道增加學生與社會主義核心價值的接觸，從字面到內涵、從聽說到實踐體會正確的價值觀、人生觀，從而發揮思政教育的育人功能，幫助廣大青年學生具備符合中國特色社會主義的國家觀、個人觀及世界觀。

參考文獻：

[1]李慧.新文科背景下英語專業學生通識素養提升路徑研究[J].文化創新比較研究，2020（4）：2.

[2] 黎海波，謝健民.信管專業在新文科背景下的數據科學課程群建設研究[J].情報科學，2020，38（8）：6.

[3] 張秋霞，邱麗君.新文科背景下農業院校外語專業發展探討[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2019，038（004）：54-58.

[4] 刁生虎，高澤倫，Diao Shenghu，等.新文科研究的回顧與反思[J].高等教育評論，2021，9（1）：18.

作者簡介：

常遠（1984.02-），男，漢族，遼寧沈陽人，博士研究生，講師，研究方向：經濟;

吳鵬（1986.09-），女，漢族，河北邯鄲人，博士研究生，講師，研究方向：經濟;

基金：2021年廣東省教學質量與教學改革工程項目“唯有源頭活水來：房地產評估思政教學改革”