控量減負，創新增效

肖愈

摘要：隨著現代教育理念的科學化發展，人們對于教育教學有了更深的認識。出于提升學校育人水平的考慮，教育部提出了“雙減”，要求學校有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。在這一背景下，教師們在進行作業設計時要有所轉變，既要有效減輕學生的課業負擔，又能夠讓學生通過寫作業鞏固課上學習過的知識。本文本著“控量減負，創新增效”的原則，提出了幾點小學數學作業設計的策略，供廣大小學數學教師參考。

關鍵詞：“雙減”;小學數學;作業設計

1小學數學作業設計的誤區

課后的鞏固提升也是教學的一個重要組成部分，但是有些教師顯然沒有重視作業的設計，把心思全都花在了課堂活動的設計上。學生在課后通過做作業進行有效的回顧反思與鞏固，會使教學效果大打折扣。有的教師只把課本上的課后練習題當做作業布置下去，有的教師只讓學生做練習冊，有的教師想當然地為學生留很多練習題當作作業，不考慮學生的學習水平，從而造成學生課業負擔重，對數學學習失去興趣等后果。

有些教師可能注意到了設計作業的重要性，但是由于能力不足，不能很好地設計數學作業。比如一些教師設計的數學題目很枯燥沒有趣味性，或者在難易程度上沒有把握好，這就會使得學生產生排斥心理，如此一來，作業不但沒有幫助學生鞏固提升，反而適得其反。因此，教師在小學數學作業上存在諸多問題，又正逢“雙減”活動的進行，小學數學教師需要多方面思考如何進行小學數學作業設計。

2小學數學作業設計的建議

2.1數學作業生活化

數學來源于生活，我們學習數學知識的目的之一就是能良好地解決生活中的問題。生活中同樣蘊含著許多數學問題，若教師巧妙地設計數學作業，使學生在生活中鞏固數學知識，那么就實現了數學作業的生活化，同時創新了數學作業的形式，融入趣味性，激發學生課后學習數學的積極性，從而使學生的觀察能力、想象能力得到發展。另外，將數學作業生活化往往意味著作業不再局限于無聊的習題，學生能沒有負擔地完成作業并鞏固知識，符合“雙減”的要求。另外，作業和生活化的結合有一定的難度，需要教師不斷提升自己的教學水平，同時設計有效的作業檢查與評價方法，促使生活化的數學作業更好地發揮作用。

比如，在學習“克和千克”一課時，讓學生自己回家找一找家里標注著重量的東西并拍照記錄，如零食、在超市稱量過的貼著價簽的蔬菜、日用品的包裝袋等，根據上面標注的數值練習描述物品的重量，并進行克和千克的換算，記錄在練習本上。教師可以讓家長幫助學生將拍好的照片上傳，教師搜集學生們的照片，用這些資源再組織難度更大的作業，如讓學生計算圖中一個蘋果和一袋鹽的重量等，如此將數學作業生活化，讓學生更有參與的積極性。

2.2發揮家長的輔助作用

學生在做作業的時候需要一定的約束與幫助，此時教師就可以尋求家長的幫助，使家長發揮輔助作用，尤其是監督作用。家庭教育是教育的重要組成部分，家長的幫助和監督能夠使得作業發揮更好的效果。教師可以在一定程度上通過學生作業的完成情況了解學生的掌握情況，進而對下一步的教學計劃做出合理的安排，這有一個重要的前提，就是學生能夠認真對待數學家庭作業，因此，家長的輔助作用必不可少。另外，家長的知識面廣，能夠為學生解答一定的問題，有利于幫助學生更好地學習提升。在“雙減”的背景下，請家長參與到學生的作業環節中來，也有助于對教師布置的作業量進行監督，從而促進“雙減”的推行。

比如，在學習“圖形的運動”一課時，教師可以讓家長從旁監督學生的作業完成情況，并給孩子適當的評價和輔導，使學生更好地鞏固知識。還可以讓家長選取家中對稱、旋轉的物品，口頭問學生，也能起到鞏固的作用。

2.3作業形式注重趣味性

趣味性是非常重要的元素，在課堂上、作業中都必不可少。小學生有其獨特的發展特點，他們的思維能力、注意力等方面發展還不是很完善，再加上數學知識比較抽象，所以需要教師把數學知識變得生動有趣，作業設計上也是如此，需要使作業盡可能有趣，讓學生把注意力集中在解題上，更加樂于主動地探索知識。教師可以利用學生的勝負欲，把不同難度的練習題設計成闖關游戲的形式，讓學生一邊做作業，一邊獲得闖關成功的成就感，從而以更集中的注意力解題。

比如，在學習觀察物體時，教師可以把作業可以設置不同的等級，有難度比較小的，如觀察一本書、一個玩偶，也可以有一些難度比較大的，如兩三個物體重疊。難度依次加大，一道題就是一個關卡，讓學生比比看誰的正確率高，闖過的關又多。

3結束語

小學數學教師需要正確認識布置作業時存在的問題，并通過使作業生活化、充分發揮家長的作用、融入趣味性，使家庭作業助力學生的數學學習。精心設置的數學作業不僅符合“雙減”的要求，更能鞏固學生的知識，提升對知識的掌握，還能幫助教師了解學生的學習情況，進而優化課堂設計。

參考文獻

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