基于網絡平臺的大學英語教學新模式及實踐效果分析

馬建平

摘要：互聯網正在快速發展的過程中，在教育領域中發揮著不可替代的重要作用。為了保證教學效果的提升，那么就需要教師能靈活運用網絡平臺，為學生提供更多豐富多彩的教學資源，改變學生被動學習的狀態，使學生能在網絡平臺的幫助、教師的引導下順利理解英語知識。

關鍵詞：網絡平臺;大學英語;實踐效果

在大學英語的日常教學中，教師需要認真分析和研究各式各樣的網絡平臺，了解這些網絡平臺的優勢。在具體教學的過程中，教師可運用多個不同的教學平臺完成教學，構建出符合學生需求、滿足學生喜好的英語翻轉課堂，逐步提高學生的英語素養。

一、網絡平臺在大學英語中的優勢

第一，構建良好語言環境。在英語教學中或多或少會受到漢語的影響，也會對學生的學習、教師的教學產生消極影響[1]。為了盡可能避免這一情況的發生，那么就需要教師能努力構建出適合學生學習的語言環境，進一步增強學生學習的積極性。傳統教學方式影響到教師和學生之間的互動，教學情境相對較為單一，無法實現良好的教學效果。此時，教師就需要巧妙運用網絡平臺，發揮圖片、視頻等教學資源等優勢，逐漸拉近教師和學生、學生與學生之間的距離，構建出更加良好的語言環境，保證教學效率的提升。

第二，提供大量學習資源。網絡平臺能夠為學生的學習提供大量的學習資源，可有效拓展。并且，網絡平臺上的資源具有較快的更新速度，能呈現出比教材更加豐富和形象的內容。教師可利用網絡平臺將英語知識借助視頻、圖片、音頻等城市呈現出來，讓英語知識變得更加直觀和形象;還能靈活運用平臺分享學習資源，增進學生之間的交流。利用這樣的方式，不僅能讓學生學習和基礎更多不同類型的英語知識，還能拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，真正實現共同進步。

第三，優化調整教學模式。網絡平臺能改變常規的教學模式，使學生能對英語知識的學習產生濃厚興趣;還能有效改變學生的學習方式，使其能利用碎片化的時間去學習，積累更多的知識。在網絡平臺的幫助下，學生能借助微課、學習資料等完成碎片化學習，能積極預習、認真復習，實現個人自主學習能力等穩步提升。

二、基于網絡平臺的大學英語教學模式與實踐結果

（一）運用外語教學平臺

在大學英語教學過程中，要想實現學生綜合能力的提高，那么就需要全面分析和研究不同的網絡平臺。該平臺具有十分明顯的優勢，具有較高的智能化，可滿足大學英語教學的諸多需求[2]。同時，該平臺還能智能化分析和測評學生的學習成果、學習過程，教師也能借此了解學生的學習情況，制定出更具有針對性的教學方案。在應用外語教學平臺時，需要教師能做好以下三個方面：第一，為學生建立專門的賬號，并激活英語課程，使其能隨時隨地學習和探究英語知識。所有學生的登錄賬號都需要具備保密性和唯一性，需要最大程度保護好學生的隱私;第二，教師需要做好監督管理工作，時刻了解學生的學習情況。

在平臺上，教師需要擁有管理員賬號，及時了解和關注學生的學習情況。該平臺具有個性化功能和學習設置，教師能夠根據學生具體的學習需求、學習水平等，合理規劃學生的學習時間和內容，做好學習方案的設計，監督和管理學生的學習情況。例如，教師可為不同層次的學生布置不同難度和課后測驗，布置不同數量和難度的試題，保證教學的目的性和針對性，收集更多學生的學習信息，借助智能分析系統將學生的學習情況轉變成教學曲線，借此調整教學計劃、優化教學內容。同時，教師還應當充分利用平臺的口語模塊和聽力模塊，根據學生具體的情況開展有針對性的訓練。如，在聽力教學中，教師就可借助平臺優勢構建聽力環境，盡可能減少外界環境所帶來的影響。在口語教學中，學生能利用回放、錄音、對比等功能，及時發現自己口語中存在的問題，及時進行練習和改進，最大程度實現學習效率和效果的提升[3]。

（二）作業批改教學平臺

在大學英語的教學中，作業批改教學平臺通常運用到無紙化考試中，而這也是當前教育改革中十分重要的內容。借助作業批改教學平臺能夠有效避免出現考試作弊的情況，這是因為該平臺能夠進行隨機抽題，有效改變學生在考試前出現臨時報復叫的情況，糾正其錯誤的理念和學習態度，使其能對英語知識、考試復習等引起重視。此外，作業批改教學平臺的應用還能實現批改效率的提升。在傳統的考試評改中，會因人文因素的影響出現考試成績不夠準確的情況，影響到考試的公平性和公正性，也無法讓學生了解自己的真實的學習情況。此時，教師就應當靈活運用作業批改教學平臺，在學生完成各自的解答后自動收取試卷，并嚴格按照系統和程序完成試卷的批改，并根據具體的測驗情況形成總結。這不僅能夠讓教師快速了解學生的薄弱之處，還能讓學生了解自己的學習情況。借助這種全面化、系統化的考試方式，不僅能大大減輕教師的教學壓力和工作負擔，還會實現考試體系的優化和完善，保證課堂教學質量和效率的提升。

（三）構建翻轉課堂

在教育改革的過程中，教師需要靈活運用翻轉課堂的教學模式，網絡平臺也能發揮其獨特的優勢。在正式教學時，教師可利用網絡平臺為學生提供具體的學習任務單，并從平臺上了解學生的自主學習情況，找到其中的薄弱之處。在課堂教學中，教師可圍繞著薄弱環節、重難點知識進行教學，開展具有針對性的訓練，有的放矢地解決學生在學習過程中遇到的各種問題。此外，教師還可圍繞著難點知識、重點知識、翻譯、寫作等方面的內容制作成微課，并共享到網絡平臺上。學生可在網絡平臺上隨時學習，利用在線測試的方式了解自己的學習情況。

結束語：

總而言之，網絡給英語學科的教學帶來根本性的改變，可構建出一個更加智慧化、智能化的教學環境。在具體教學的過程中，教師需要了解各式各樣的網絡平臺，了解這些平臺的優勢，利用其獨特的功能開展英語教學，保證學生能在正確引導下牢牢掌握英語知識，實現其英語素養的穩步提升。

參考文獻：

[1]田蕾，陳亞，伍希源.基于網絡平臺的大學英語交互式教學模式創新探索[J].教育教學論壇，2019（17）：25-26.

[2]孫麗麗.基于網絡平臺的大學英語視聽說教學模式創新研究[J].文學少年，2021（22）：13.

[3]宋永燕.基于信息技術的網絡平臺在大學英語教學中的應用[J].吉林農業科技學院學報，2019，28（1）：34-35.