論廢舊材料在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中的有效運用

楊梅

摘要：世上本沒有垃圾，只是沒有應(yīng)用在合適的地方，一旦得到合理利用都可以變廢為寶。生活中也沒有毫無價值的物品，只要善于發(fā)現(xiàn)就會創(chuàng)造出極大的價值性。同理，在幼兒園區(qū)域活動中，要將所有的廢舊材料進行合理的應(yīng)用，更加使區(qū)域環(huán)境得以豐富，材料內(nèi)容更加多樣化，讓農(nóng)村孩子提高在區(qū)域活動中的熱情，激發(fā)興趣，豐富活動內(nèi)容，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

關(guān)鍵詞：廢舊材料;幼兒園;區(qū)域活動;農(nóng)村;有效運用

引言：在農(nóng)村區(qū)域活動中每一個區(qū)域分塊都要將廢舊材料應(yīng)用下去，讓孩子的動手操作能力得以提升，同時培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

一、廢舊材料的性質(zhì)

在討論廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用時，首先要了解什么才是真正的廢舊材料既了解其性質(zhì)特征。首先廢棄的材料指的那是那些無害無毒，并且較為安全，在人日常生活之中隨處可見，較為容易獲得，不需要花費一些財力人力就能夠得到的材料，而這些稱之為廢舊的材料可以應(yīng)用到幼兒園區(qū)域活動之中，而且這都會成為讓幼兒的興趣得以激發(fā)，動手能力可以增強的重要途徑。

二、農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀

相比城市幼兒園而言，農(nóng)村更為落后。農(nóng)村幼兒園校舍面積較小，裝修也比較簡單，因為工資待遇較低，所以很多年輕教師也不愿意去農(nóng)村教學，教師整體素質(zhì)有待進一步提升，其次農(nóng)村幼兒園相關(guān)的規(guī)章和制度也較為缺乏。但也有好的一面，在農(nóng)村幼兒園教學活動展開時，相比城市更具有優(yōu)勢。在農(nóng)村教師可以帶領(lǐng)幼兒去進行戶外活動，親近自然，得到天性的釋放，最終使幼兒在活動中有所收獲[1]。

三、廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用方法

（一）廢舊材料選取要與活動相關(guān)主題符合

幼兒園在區(qū)域活動展開時都會圍繞一個特定的主題，因此在材料選取時首先要與主題相符合，才起到一定的價值性作用。普遍情況下，在區(qū)域活動主題選舉之后要教師帶領(lǐng)著幼兒共同的進行活動材料的準備環(huán)節(jié)，那在選擇的過程之中也要切合主題。

例如活動的主題是教師帶領(lǐng)著幼兒去觀察不同種類樹木，那么樹干、樹枝、樹葉等都可以成為活動的材料之一，而且教師可以借用這些材料，讓幼兒進行制作相應(yīng)的小物品，如做成一個拼畫、拼圖、書簽或者植物標本等，來讓活動的內(nèi)容更加的豐富，并且讓幼兒在挑選的過程之中也提高自身審美的能力，提升幼兒的動手能力以及創(chuàng)新能力。

（二）在廢舊材料選取時要能激發(fā)幼兒的興趣

心理學家經(jīng)常說，興趣有助于激發(fā)人體內(nèi)部極大的潛能，所以對幼兒來說，區(qū)域活動材料選取也要使幼兒耳目一新，讓幼兒能夠產(chǎn)生極大的關(guān)注度和熱情，既激發(fā)幼兒探索的興趣，才能夠幫助幼兒更加主動積極的參與到區(qū)域活動的具體環(huán)節(jié)中。因此，在選取廢舊材料時，教師也要充分發(fā)揮廢舊材料在活動中的道具性價值，考慮幼兒的興趣特點。因為幼兒本身的年齡段比較小，更多的是關(guān)注較為直觀的，既外邊美觀以及有新鮮感、趣味性、巧妙更有助于吸引幼兒的注意力。

例如一些毛絨玩具、小娃娃、飛機模型、迷宮等都能夠吸引幼兒的興趣，教師可以準備一些生活中常用的毛線或者是小花布以及棉花，讓幼兒自己動手去制作毛絨玩具，而且可以利用紙板和木板去制作一些迷宮，讓幼兒自己去尋找出路，也可以準備一些不用的零件或者是模型，讓幼兒自己去模仿進行飛機的制作[2]。

（三）選用與幼兒年齡階段相符合的廢舊材料

不同的年齡層愛好不同，興趣點不同，同時發(fā)展需要也是不同的。所以，教師在選取時也要考慮幼兒的年齡階段，根據(jù)年齡層的特點進行材料的選取使活動材料真正的能夠被幼兒所接受和喜愛。因為幼兒年齡比較小，所以在實際的動手操作中，教師可以通過一些彩色的卡片或折紙等方式使幼兒的動手操作能力得以提升，可以將幼兒進行折疊玫瑰花，千紙鶴，小松鼠等折紙的小項目。那對于年齡稍微大一點的幼兒，教師可以帶領(lǐng)去到戶外進行捉泥鰍、玩泥巴等活動，更加能夠激發(fā)起他們的熱情。

（四）在環(huán)境布置時合理有效利用廢舊材料

人的環(huán)境及自身所處的大的背景，是比擁有多少的金錢所帶來的物質(zhì)環(huán)境更為重要的，所以在幼兒園展開區(qū)域活動的時候，也要對這些廢舊材料與幼兒所處的環(huán)境進行相應(yīng)的布置，讓幼兒能夠更加積極的參與到這所有的布置之中，增加思考能力和動手能力，促使幼兒各個方面都得到發(fā)展[3]。

例如很多廢舊的材料的可操作性比較強，能夠制作成特別具有趣味的玩具，教師可以利用這些材料，通過材料與環(huán)境的搭配，讓幼兒融入到區(qū)域活動之中，同時在收集廢舊材料的過程中以及制作的環(huán)節(jié)，教師不僅自己要動手，也要發(fā)動幼兒甚至幼兒的家長，共同的參與到幼兒的教育和教學中。可以讓幼兒從家里面拿取一些廢舊的盒子、瓶子、罐子等材料，更好的發(fā)揮區(qū)域活動中的價值性作用，通過生活之中最常見的材料，讓幼兒更加具有親切感，同時主動的進行動手創(chuàng)作。

總結(jié)：在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動展開時，要選用真正的與幼兒區(qū)活動主題切實相符的材料，提升幼兒動手操作興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力，也要與幼兒年齡層相符，讓幼兒能夠接受并且很好地進行動手的操作。同時在選取時也要真正的與整個活動主題環(huán)境布置相結(jié)合，使廢舊材料更好的進行運用，真正發(fā)揮出價值性所在。教師在利用這些材料進行教學時，也要積積極主動使幼兒的創(chuàng)作力得以提升，最終達到教學的良好效果。

參考文獻：

[1]劉倩倩. 廢舊材料在農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動中的應(yīng)用策略[J]. 新一代，2021，25（6）：237.

[2]費春清. 農(nóng)村幼兒園廢舊材料的開發(fā)與利用探微[J]. 好家長，2018（90）.

[3]陳桂云. 廢舊材料在幼兒園教育教學中舊而不廢的實踐探索[J]. 新智慧，2017（21）：52.