《生活中的物理學》課程思政教學模式改革與探討

陳藝勤

摘要：國家綜合實力的競爭歸根結底是人才的競爭。而在習近平主席提到的“百年未有之大變局”的時代背景及“單邊主義”抬頭的國際形勢下，人才的培養不再局限于能力培養，更多是肩負起國家、民族、時代的重任，從之前的“想干事，能干事，干大事”的培養模式應豐富為“想為國家做事，能為國家做事，為國家干大事”的方向轉變。而課程思想政治教育正是通過將中華優秀傳統文化中“家國情懷，民族擔當”的責任感與行業、產業、專業相融合，從思想上全面塑造“為國家做事”的人才。本科教育是人才培養的重要一環，因此，生活中的物理學想作為優質的課程思政的素材，從知識傳授、能力培養、思政教育三個層次闡述課程思政的教學模式創新。

關鍵詞：百年未有之大變局;“生活中的物理學”;國之良才;教學改革

引言

深入貫徹落實習近平總書記考察湖南大學對青年學生提出的“系好人生第一粒扣子，走好人生道路”的殷切期望，以文化涵養家國情懷、以實踐培養責任擔當、以黨建強化理想信念，打造協同協作、同向同行的“三全育人”新格局，培養社會主義核心價值觀內化于心、外踐于行的人才。申請人在本科生《生活中的物理學》通識選修課程中融合課程思政建設，使該通識選修課程與思政課形成協同效應，達到全方位育人的目的。在教學過程中，完善體系，形成“三全育人”合力，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。本課程作為一門為全校學生開設的通識選修課，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。遵循“德育為先、文化傳承”育人理念，注重人文類課程的融合與滲透，強調不同學科的共同基礎，突破單純的專業視域下的知識學習，重在啟發思想，培養學生自主學習的能力，幫助學生形成基本的人文修養和思想視野。注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，國家綜合實力的競爭歸根結底是人才的競爭。在“百年未有之大變局”的時代背景及“單邊主義”抬頭的國際形勢下，人才的培養不再局限于能力培養，更多是肩負起國家、民族、時代的重任，從之前的“想干事，能干事，干大事”的培養模式應豐富為“想為國家做事，能為國家做事，為國家干大事”的方向轉變。而課程思想政治教育正是通過將中華優秀傳統文化中“家國情懷，民族擔當”的責任感與行業、產業、專業相融合，從思想上全面塑造“為國家做事”的人才。本科教育是人才培養的重要一環，因此，工程起重機械作為國家基礎建設的“大國重器”，可作為優質的課程思政的素材，申請人將從知識傳授、能力培養、思政教育三個層次闡述本課程思政的培養目標。

教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用。為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，特別是在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，認真落實中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，全面提高我省學校思想政治理論課的質量和水平，努力培養擔當民族復興大任的時代新人[1]。

物理學作為自然科學中最重要的一本基礎學科，而物理學的發展是科技的進步及人們的生活水平的提高的關鍵因素，而許多科學發現及技術發明生活中源于生活中的物理現象，從某種程度上，可以說科技創新源于生活，用于生活。通過培養學生對科技創新與生活中物理現象的橫向聯系，開導學生們通過生活中的現象探索物理本質的思維方式，激發學生們對生活中科學現象背后的物理本質的探索和研究的興趣。《生活中的物理學》是高等本科院校面向在校本科生開設的通識教學課程。內容包括，力學、熱力學、電磁學、光學、核物理、近代物理學。本課程的特點是在介紹物理學概念的同時，引入了可用這些概念來解釋日常現象，通過培養學生對科技創新與生活中物理現象的橫向聯系，開導學生們通過生活中的現象探索物理本質的思維方式，激發學生們對生活中科學現象背后的物理本質的探索和研究的興趣。本課程可面向全校任何專業的學生，不管是理工，還是經管法，還是人文社會學科。授課教師擅于將生活中的物理實例發散道所從事科學研究中，并樂于探索生活中的物理本質。從課程內容上來說，有基礎性，有趣味性，還有實用性，對學生了解科技前沿應該會有所幫助。所以，結合《生活中的物理學》的教學內秉特點，老師應該開發出新的教學模式，讓同學們深刻理解物理在生活中的趣味，以及國家發展的重要作用，通過本門課程的學習，培養學生對基礎科學的熱情，引導其習慣深入思考，養成正確的科學觀、價值觀、世界觀[2]。

《生活中的物理學》課程思政教學目標

1.知識傳授目標

1）物理學是如何體現其在國家建設與國民經濟“重”的地位

2）物理學分支和物理學思想的發展

3）不同物理學領域的研究內容

4）近代物理學發展史

5）現代物理學中的測量觀和科學理性思想的幾點重要發展

6）東西方科學思想方法的融合

2.能力培養目標

1）培養學生分析物理本質能力與分析解決實際物理問題的能力

2）培養學生對所學知識的綜合運用到實際生活中的能力

3）培養學生的綜合創新能力

4）了解現象背后的物理原理，讓學生們理解物理學在生活中各方面的應用。

5）對生活中物理現象背后的本質擁有探索的興趣及好奇心。

6）希望這門課程培養學生通過團隊協作由表面現象探索背后的本質的思維方式。

7）能夠體會到科學給周圍的生活帶來的改變，能深刻理解科學對國家發展的影響，具備辯證思維、逆向思維思考問題能力、具備科技報國的家國情懷和使命擔當的責任感。

3.思政教育目標

1）中國是如何完成基礎科學的“大國重器”的自主研發與制造？

2）什么才是真正的“大國重器”？基礎科學人才！

3）為什么我們可以完成“芯片”自主研發？基礎物理與數學

《生活中的物理學》課程思政教學措施

1.思政元素的挖掘

物理是自然科學之基。作為自然科學的核心，在我國的產業發展與工業建設中發揮了不可替代的作用，也是我國從制造業大國走向制造業強國的鑰匙。將從我國基礎物理的發展歷史、技術突破與趕超、制造強國三個內容進行思政元素挖掘。

（1）我國工程起重機械的發展史

從美、歐、日主導，中國的位置完全可以忽略不計到成為工程機械的重要出口國，穩穩占據“一席之地”，中國工程機械的“走出去”之路可謂越走越穩、越走越寬。中國工程機械企業在“走出去”、“走進去”后努力“走上去”，以產業報國為己任，以技術創新為驅動，鑄就了敢與國際抗衡的國之砝碼、創造出了屬于中國的大國重器。通過回顧歷史，建立民族自信及民族自豪感。

（2）技術突破

在世界工程機械的最高頂峰上，我們必須要有位置激蕩著所有中國人的內心。話語背后，是中國裝備制造人多年來的不懈努力突破。在技術創新的這片沃土上，中國一直深耕創造，不遺余力。大型技術研究中心、核心零部件實驗室等。從當年的蹣跚學步到今天的世界第一，中國已將技術創新的基因深植全球，依靠先進的技術創新，國際大佬對中國工程起重機械的技術壟斷被一一沖破。中國工程機械技術突破與趕超作為課程的思政元素有利于增強學生作為未來機械工程師的專業使命感和社會責任感。

（3）制造強國

放下當下的精彩，我們更要看到中國工業的未來。“大國重器”向“強國重器”的邁進，我們還有很長的路要走，科技廣度、創新高度、核心深度是中國工程機械工業留給中國的“萬畝技術良田”。深鑄強國重器，放飛強國之夢，中國制造再創新高;智領技術先機，成就國之大器，創造中國的風華正茂！在加深學生對科技進步理解的同時還能夠激發學生的創新熱情和堅定學生的中國夢自信。

（4）FAST射電望遠鏡

國之重器是立國之基，乃強國之本。作為“大國重器”的FAST對我國的天文研究領域發展中發揮了不可替代的作用，也是我國走向科技強國的縮影。將從我國FAST的發展歷史、技術突破與趕超強國三個內容進行思政元素挖掘。放下當下的精彩，我們更要看到中國航天工業的未來。“大國重器”向“強國重器”的邁進，我們還有很長的路要走，科技廣度、創新高度、核心深度是中國航天工業留給中國的“萬畝技術良田”。深鑄強國重器，放飛強國之夢，中國制造再創新高;智領技術先機，成就國之大器，創造中國的風華正茂！在加深學生對科技進步理解的同時還能夠激發學生的創新熱情和堅定學生的中國夢自信。

2.課程知識內容與思政教育的融合

（1）深化課程

以思想認識為基礎，在授課過程中，與學生需共同研究課程，分析教材，而且還要對學生的知識結構、心理特點、思想動態等因素實施詳細分析和掌握，確保課程能夠與思想政治教育進行有機結合，并將課程與思政教育的結合產物，轉型為具有時代感濃、社會性強、關聯度大的教育信息和實例，讓學生在學習過程中，能夠切合實際的聯想到現實生活。對相關教學內容進行思考、感悟、內化，在強化課程教育的情況下，提高對學生的思想政治教育成效，使學生在不知不覺之中得到良好的思政教育，以此實現預期教育目標。

（2）激發學生自主參與意識

通過課程教學向學生作出表率示范，為學生提供學習參照的同時，讓學生內心中樹立起對教學者的權威感和榜樣感，并根據教學者對專業課程教材中的思想政治教育核心點的講解，對其相關內容實施深入挖掘、了解和認識。利用在學生內心中樹立起的榜樣感和權威感，積極激勵學生自主參與思想政治學習活動中，與學生開展交流互動，帶動良好學習氛圍的同時，激發其他學生的自主參與意識。

（3）教育適度，注重原則講究藝術

不一味的強調思想政治教育“喧賓奪主”的作用，將工作原則、教育原則融入到教學實際中，堅持在本科高校專業課程中滲透思想政治教育的同時，讓學生在學習過后，能夠實現專業知識與思想政治素養的共同成長。

3. 創新課程育人的方式

（1）升維思考

從某個知識點出發，結合時事事件，引領同學們思考其在所學課程、所學專業和所在學科中的作用，進而升維到該學科的發展前沿，對相關行業的支撐作用和重要性，以及在國家重大需求的大背景的意義。通過上述升維思考，開拓了同學們的眼界，擺脫學習中的迷茫，幫助其樹立“為國奮斗”遠大目標，擁有“為國家解決重大問題和需求”的思想格局[3]。

（2）降維行動

在這種思維格局下，適當設立開放性的課后進行一些行業調研作業，鼓勵同學們脫離考試和分數的束縛，讓同學們自己了解行業的需求和國家亟待解決的問題，真正培養同學們帶著“社會責任感和民族自強心”的思想去學習[4]。

4.思政教學案例設計

（1）科學的饋贈

案例一：年輕的法拉第在面試著名科學家戴維的實驗助理的時候，戴維曾問法拉第“年輕人，你的執著精神讓我很感動。之所以你愿意到我這兒來，可能是因為你沒有到實驗室中干過，科學太艱苦，需要付出艱辛的勞動，而幾乎沒有任何報酬。”而法拉第卻回答到“但是，科學研究本身就是一種報酬。”通過這個案例能夠讓同學樹立正確的科學價值觀及人生價值觀念。

（2）多角度思維能力

案例一：Alexander Fleming沒有蓋好培養皿的蓋子，實驗細菌就被窗外飄進的青霉孢子感染了。但他因禍得福，由于注意到青霉孢子周圍的細菌消失了這一現象而發現了青霉素，并因此獲得了諾貝爾獎。

案例二：固特異決心解決這一問題。他使用種種不同的材料與天然橡膠一起進行試驗。1839年1月，他的試驗終于有了重大突破——他把橡膠、氧化鉛掉進了煤爐中，卻意外得到了類似皮革狀的物質。這就是最早的硫化橡膠。然而，當時的社會并未認識到硫化橡膠的價值，固特異的生存狀態始終沒能改善。伴隨著汽車時代的黎明，固特異當年的發明終于顯現出了它的價值。科學中沒有失敗，只是看問題的角度不同罷了。

（3）理解科學真正內涵

案例一：伽利略是第一個做抽象實驗的人。他想研究物體是怎么下落的，當時沒有精確的計時設備，他只能設法把下落速度減慢。為此伽利略做了一個斜面，讓銅球在斜面上滑下來。這個實驗之所以“抽象”，是因為伽利略的關鍵一步是把銅球和斜面都弄得非常光滑，甚至還抹了油來把摩擦力減小到最低 —— 這不是日常生活中的物體運動。伽利略試圖研究一個理想化的情況，也只有這樣，他的數學定量方法才有意義。伽利略發現小球下落的速度越來越快，速度和球的重量無關。這是一個絕對反常識的發現。此前亞里士多德在日常生活中觀察，都是越重的東西下落速度越快。所以開啟科學的第一步，是脫離日常生活束縛。我們以前常說“科學是人們對生產生活的觀察和總結，科學知識對實踐有指導意義。”這句話完全是錯的。

5.延展思考

（1）貫徹好奇心驅使是科研第一要素這一理念，教學中努力體現：

（2）好奇心驅使的而無關應用的對深層次問題探索，往往能夠催生出最偉大的科學發現。

（3）科學應該建立在自由的精神上，而只有自由的精神才能體現大學的包容。

參考文獻

[1]深刻把握思政課的重要意義[N]，四川日報，張磊，2019-09-11-（003）.

[2]張強，陳逸超.“課程思政”視域下專業課教師與思政工作者協同育人機制研究——以大學生創新能力培養為例[J].教育現代化，2018（5）.

[3]“思政”融入專業課創新育人新路徑[N].楊莉虹，宋萬杰.河北經濟日報.2021-06-26 （003）.

[4]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領——以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育（上），2018（1）.