后疫情時代中職藥劑學專業信息化教學初探

【摘 要】本文針對當前中職藥劑學專業運用信息技術教學的現狀，提出后疫情時代中職藥劑學專業信息化教學策略：更新教學理念，提升信息素養;豐富教學資源，拓展教學內容;加強線上管理，提高教學效率。

【關鍵詞】后疫情時代 中職教育 藥劑學 信息化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）34-0050-02

2020年新冠肺炎疫情的爆發，促使各種信息技術手段、方式等被廣泛應用于各個領域，面對“停課不停學”的要求，信息技術充分發揮了云端技術的交互優勢，為中職教學帶來全新改變。有效運用信息技術平臺，使中職藥劑學教學在更新教學理念、變革教學方式、創新教學方法、拓展教學資源等方面發生了嶄新的變化。在后疫情時代，仍然需要探索中職藥劑學信息化教學的方式方法，以進一步提高中職藥劑學教學實效。

一、中職藥劑學專業運用信息技術教學的現狀

隨著學科與信息技術的融合發展，中職學校積極探索數字化校園建設，著力探索信息技術與學科融合的新方式。中職藥劑學專業教師也進行了有益的嘗試，但還缺乏深層次的探索，信息技術與學科的融合程度不高，特別是如何開展后疫情時代的中職藥劑學專業教學還有待進一步探索。

（一）缺乏較高的信息素養

近些年，中職學校教師的信息素養顯著提升，但受到傳統教學觀念的影響，教學方式相對滯后，尤其是藥劑學專業教師大多注重實踐的研究，對信息技術的利用率不高，對信息技術與藥劑學專業的融合缺乏深入認識，教學中常常會出現為了使用信息技術而使用信息技術、為了完成學校的教學檢查任務而使用信息技術的情況。一些教師計算機操作水平不高，簡單用多媒體軟件代替板書，對信息技術的應用停留在投影、錄像等操作層面，不能充分發揮信息技術的輔助教學作用。特別是一些年齡較大的教師，因其信息技術操作能力較弱，往往認為運用信息技術教學不如“一本教材，一塊黑板，一支粉筆”簡單直接。從總體上看，教師的信息技術水平還不能滿足用信息技術推動專業學科教學的需要。

（二）缺乏學科融合的理念和方法

信息技術與藥劑學專業的有效融合能夠拓展教學內容，為學生提供更為直接、具體、豐富的學習體驗。但是一些教師尚未真正樹立信息技術與學科融合的理念，未完全掌握融合的方式方法，在運用信息技術突破教學重難點上還存在路徑不正確、策略不準確、效果不明顯的情況。一些課堂看似熱鬧，各種信息技術手段頻繁運用，各種音視頻應接不暇，但教學的關鍵卻并未真正突破，學生常常領略了各種“精彩”之后，依然未能掌握更多實質性的學習內容，信息技術反而成了藥劑學專業教學的“冗余”之物。

（三）云端網絡教學效果不佳

為了實現“停課不停學”，疫情期間中職藥劑學專業教師利用網絡云端平臺組織開展線上教學，打破了空間的限制，保證了學生的學習進度。但從實際效果來看，網絡教學因缺少人與人之間的面對面溝通，教師難以對學生進行直接管理，課堂管理的難度有所增大。一些學生尚不能完全適應線上教學方式，部分學生自我管理能力比較薄弱。加之教研跟進相對滯后，對網絡教學的指導力度不夠，導致線上教學效果較之于線下教學大打折扣，一些已線上學習過的內容還需要教師在恢復線下教學后重新進行“回爐”。

二、后疫情時代中職藥劑學專業信息化教學策略

后疫情時代為中職藥劑學專業教學帶來全新的機遇和挑戰，有效運用信息技術，改變傳統藥劑學專業教學方式方法，探索藥劑學專業教學線上與線下相融合的教學新模式，對提高中職藥劑學專業教學質量意義重大。本文結合中職藥劑學專業教學實際，探討后疫情時代背景下的藥劑學信息化教學的主要實施策略。

（一）更新教學理念，提升信息素養

教師是教學的主導者和推動者，教師的教學理念與信息技術的應用水平，將直接影響信息化教學的效果。信息化教學手段與教學的有效融合，需要教師轉變傳統的教學方式，靈活運用信息技術，使信息技術真正服務于教育教學。教師要積極更新教學理念，充分認識信息技術對藥劑學專業教學的作用，提高運用信息技術搜集、整理和利用信息的能力，將信息技術手段與信息資源植入教學的關鍵環節，為學生打造內容更為豐富、形式更為多樣的課堂。

線上教學期間，藥劑專業的相關實驗教學成為教學難點，因無法統一進行線下教學，學生又沒有必要的實驗設備，不能進行實操。針對這一問題，教師將教材中的實驗內容進行了統一整理，搜集網絡資源，以視頻動畫的方式將其制作成為微課，為學生提供直觀可視的教學演示，極大地緩解了無法進行實驗操作的問題。以《片劑的制備》一課為例，教師以Flash動畫的方式，制作了片劑制備的過程演示視頻，模擬了濕法粒壓片的過程和主要技術，對壓片機的使用過程進行了視頻分解，以圖表的方式呈現了片劑處方的組成和各種輔料在壓片過程中的主要作用，最后運用動畫對比的方式，引導學生掌握重量差異、崩解時限、硬度和脆碎度的檢查方法。學生觀看實驗動畫演示后，對片劑制作的過程與方法有了清晰的認識。

在教學中，教師能夠充分認識到信息技術對藥劑學專業實驗教學的重要性，將實驗內容進行了系統的梳理，熟練運用信息技術，將不同的實驗制作成為生動的學習視頻，學生在視頻動畫的指引下，按照實驗步驟對學習內容形成了清晰的印象，為線下的實驗操作奠定了良好的知識基礎，解決了藥劑學專業教學中的實驗問題，極大地提高了教學的實效性。

（二）豐富教學資源，拓展教學內容

藥劑學專業具有極強的專業性和實踐性，如僅向學生講授課本上的知識遠遠不能滿足學生今后的從業需要。因此，教師要善于運用網絡平臺和信息技術拓展教學內容，拓寬學生的視野，使學生接觸到更為前沿的藥劑學理論知識，掌握藥劑學發展新態勢，熟練運用多種方法進行實踐。同時，教師要引導學生運用信息技術進行學習拓展，使學生養成良好的自主學習習慣。

線上教學促進了中職學校智慧校園的建設，學校在終端設備等方面進行了升級改造，為教師運用信息技術開展教學提供了更為便利的條件。線上教學期間，教師可通過網絡進行教學研討，對教學內容進行梳理，制訂統一的教學計劃，對教學資源進行整理和上傳，分類對課程資源進行課程開發，為學生創設一個資源豐富、內容新穎的課程資源平臺。比如，教師對教科書進行了有針對的取舍，依據教學重點和技能要點，進行充實和加工，以項目為主題，以任務為驅動，搭建藥劑學課程資源平臺，使學生既能利用教學資源平臺與教師進行互動學習和開展自主學習，引導學生自主收集資料，實現按需所學。同時，教師引導學生對教材進行梳理，結合自身感興趣的學習內容，通過網絡平臺進行資源搜集，建立能夠滿足自我學習需要的學習資源庫，鍛煉學生的信息搜集能力，培養學生的自主學習習慣。

藥劑學專業學生需要具備廣博的專業知識、扎實的操作能力、豐富的閱歷見識，僅憑借教材無法滿足學生的學習需要，無法滿足社會對高素質藥劑學專業人才的需求。線上教學平臺，從技術上實現了師生的雙向互動，為滿足藥劑學專業教學需要提供了豐富的課程資源。教師以教材為出發點，對教材進行重組，通過補充資料、劃分項目、設置任務等方式，形成更能滿足教學需要、學生學習需要的資源鏈條。同時，教師借助線上教學資源平臺，引導學生整理學習資源，建立個性化的學習資源庫，既達成了既定的教學目標，也幫助學生在學習過程中掌握整理和運用資源的技能。

（三）加強線上管理，提高教學效率

線上教學雖然打破了時空的限制，但因教師與學生無法進行面對面的直接交流，線上師生之間的“可視性”在教學管理上還存在一定的“死角”，教師難以直觀觀察學生的精神狀態，線上教學管理的難度增大。因此，要充分利用線上平臺的技術優勢，對線上課堂教學進行管控，以調動學生的積極性，提高教學的實效性。

例如，教師通過設置線上打卡的方式監督學生的線上學習參與情況，確保學生能夠準時參加線上學習。采用任務驅動的方法開展教學，劃分學習小組，小組成員明確分工，按照學習任務進行線上研討，以伙伴互助的方式，加強管理力度。通過評價考核的方式，增強學生的自主性，從多方面完善考核機制，對學生的線上學習表現、紀律表現、作業表現、測驗表現等進行綜合考核，使學生更好地適應線上教學方式，有效提高教學效率。

突破管理難點，加強多元監督，教師采取打卡、任務驅動、小組合作、多元考核的方式，使管理滲透于教學的方方面面，發揮了信息技術的優勢，提高了學生的自我管控能力。針對線上教學管理存在的不足，教師一方面要運用技術手段進行改進，另一方面要結合線下教學進行彌補，使線上教學與線下教學更好地結合，以適應藥劑學專業教學的需要。

總之，適應新發展，滿足新需要，藥劑學專業教師需不斷思考與探索，發揮信息技術優勢，改變傳統課堂，創新教學模式，培養出適合數字化時代的新型藥劑學專業人才。

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[3]李輝.新時期高職高專藥劑學教學存在的問題與改革[J].中醫藥管理雜志，2017（12）.

【作者簡介】廖可叮（1981— ），女，廣西柳州人，壯族，大學本科學歷，高級講師，現就職于廣西科技大學附屬衛生學校，主要從事中職藥劑學教學與研究工作。

（責編 田 青）