基于新時期背景下提高小學數學教學效率策略研究

張杰娣

【摘要】隨著時代的飛速發展與教育的不斷改革，我國對于學生的培養提出了更高標準，要求以培養學生核心素養出發，實現學生的全方位發展。在新時期的背景下，小學數學的教育有效性成為了教師們致力研究的教育目標，但很多小學數學課堂中仍然存在著一些效率較低的問題，或多或少的影響著小學生的綜合發展。本文就針對基于新時期背景下如何提高小學數學教學效率展開策略研究。

【關鍵詞】新時期;小學;數學教學

前言：傳統的小學數學課堂的教學中，受到應試教育的影響，教師多半為了盡快完成教育目標，而注重理論的灌輸，忽視學生對知識的理解吸收程度，導致很多學生學習成績優異，但將數學知識應用到日常生活中就慌了手腳，這也正說明了小學數學教學缺乏有效性。所以小學數學教師應當結合自身專業，采取當前時代的有效教學方式，為學生營造趣味性的數學課堂，幫助學生掌握學習技巧，進而養成良好的學習習慣，對學生今后的深度學習與全面發展大有幫助。

一、建立師生關系

為了提高小學數學教學的效率，首先數學教師應當與學生建立良好的師生關系，良好的師生關系是實現學生深度學習的重要組成部分，也是必經的環節之一。需要教師在日常學習中與學生平等的交流，和學生成為朋友，及時了解學生的問題，幫助學生解決。很多小學生由于各種因素導致性格內向，不善與人交談，在學習中遇到困難，不敢于向教師提問，久而久之，學生積攢的問題越來越多，就會導致學生喪失學習自信心，不利于學生全面發展。

所以數學教師應當善于觀察每名學生，適當結合教學內容向學生發出提問，增加互動環節，根據學生的回答問題方式了解學生的性格、學習能力以及學習習慣等等方面，以此來制定更有針對性的教學計劃。擺脫掉傳統教師威嚴難以接近的刻板形象，與學生建立和諧的相處模式，引導學生善于提出問題，提高學生的問題意識[1]。

二、營造學習氛圍

小學生正處于一個活潑好動的時期，其思維是相當活躍的，但以往傳統的數學教學課堂內容較為枯燥，教師的教學手法單一，很難激發學生的學習興趣，所以經常會出現學生多動，注意力不集中的情況，針對于此，數學教師應當注重教學氛圍的營造，集中學生注意力，充分調動出學生的學習積極性。為了幫助學生理解數學知識，教師在授課的時候，應當盡量采用簡單明了的語言來引導學生，適當創設教學情境，提高課堂趣味性。

比如在學習到西師版教材中《分數的初步認識》時，教師可以構建一個野餐的情境：3個小朋友今天一起去野餐，他們帶了3個蘋果，6根香蕉和一個西瓜，蘋果和香蕉可以平均分配，那么一整個西瓜怎么分才能夠公平呢？給予學生思考時間，鼓勵學生大膽發言，說一說自己的想法，激發學生的思維能力，然后引出分數的本質意義，將一個西瓜平均分成三份，用數學來表示就是分數[2]。

三、巧用信息技術

隨著時代的發展，我國的科技得以不斷進步著，信息技術的加入為人們的生活與學生的教育提供了不小的助力。小學數學教師應當善用信息技術的便利，豐富課堂教學內容，將原本存在于課本中數學知識轉變為圖片、視頻等等有趣直觀的形式，呈現給小學生，加深學生對數學知識的理解，同時提高教學的效率。

以教學中的《認識圖形》為例，教師提前制作好多媒體課件，結合本堂課所要傳授的數學知識進行歸納整合，發掘出生活中的圖形與該圖形的形狀進行對比，在課堂教學中引導學生直觀感受。比如代表著長方形的公交車、代表圓形的足球、代表正方形的餅干等等。在能夠接受的范圍內，教師也可以制作小游戲課件，讓每一名學生都參與到游戲中，在游戲中將相對應的圖案與物品進行連線，鍛煉學生的反應能力，激發學生學習興趣，同時也活躍了課堂氛圍，大大提高教學效率。

四、結合生活實際

新時期背景下要求提高數學的實用意義，確保學生可以將數學知識運用到實際，數學源于生活且高于生活，數學中的很多抽象知識難以理解，但如果將其結合生活來體現，就能夠有效提高學生的理解程度，使接下來的教學更加順利進行。

比如在學習到《辨認方向》這一課的時候，教師可以帶領學生走出班級，來到戶外。讓學生感受新鮮的空氣，舒緩學生緊張的學習壓力的同時學習本堂課的知識。通過教師所講授的方向分辨技巧來判斷自己自身所在的位置，同時給予學生自由活動的時間，讓學生自主探索，可以通過合作交流來辨別西偏北，東偏南等等位置的意義，并且懂得用方向和距離來確定物體的位置，提高學生思維能力的發展。然后布置課后作業，讓學生回到家中記錄一些生活中物體的位置，甚至可以記錄一些建筑物的位置，提高數學這門學科教學的實用意義[3]。

五、增加手動實踐

在小學生這個對身邊事物充滿好奇的活躍時期，相比于傳統的數學理論知識傳輸，學生會更加喜歡實踐操作的學習模式，所以小學數學教師可以在教學中增加一些學生動手實踐的環節，促進鍛煉學生的手腦協調發展，同時激發學生的思維，讓學生更加深刻的理解數學知識的含義。

比如在學習到《旋轉、平移和軸對稱》的知識時，針對軸對稱的教學，教師可以利用多媒體課件帶領學生觀看一些生活中存在的軸對稱現象，了解到世界上軸對稱事物的魅力所在。然后以此為學生科普中華傳統文化中的剪紙藝術，教師可以為學生提前準備好剪紙所要用到的各種材料與資源，在教師的正向引導下，幫助學生學習剪紙的基本操作，然后落實以生為本的教育目標，給予學生充足的自由時間，讓學生發揮出獨有的創造力與想象力去制作自己的軸對稱手工，深入學習軸對稱的含義。

結論：綜上所述，小學數學這門科目作為教育中的基礎學科之一，穩固抽象性學科的基礎地位，一直以來學生都比較抵觸這門學科的學習，究其原因，就是因為學生沒有找到良好的學習技巧，從而無法感覺到數學學習的樂趣。所以作為學生的引導者，小學數學教師應當充分發揮出自身專業能力，帶領學生感受到數學的奧妙所在，讓學生發現數學中蘊含的規律，進而實現數學教學的高效率目標。

參考文獻：

[1]趙飛.淺談運用情境教學法提高小學數學教學效率的策略[J].新課程，2021（38）：140.

[2]海斌岳.淺談提高小學數學教學效率的策略[J].家長，2021（27）：30-31.

[3]曹艷花.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2021（27）：69-70.