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小學音樂課堂教學個性化管理

2021-01-11 13:37:21戴秀銀
青年文獻·理論研究 2021年6期
關鍵詞:小學音樂教學模式

戴秀銀

【摘要】隨著時代發展,各行業都在不斷發生變化,我國教育界的指導方針也發生了改變,如今,素質教育理念成為我國教育教學的主要指導思想。新時代小學音樂教師,應注重提高自身的教學能力,促使學生核心素養得到顯著改善。在小學音樂課堂中,教師以更具實效性的方式展開個性化管理,可以促使學生的審美情趣獲得有效提高,因此,本文針對在小學音樂教學中施行個性化管理的方式進行了探究,以供廣大小學音樂教師參考。

【關鍵詞】小學音樂;個性化;教學模式

引言:小學階段的學生個性能力正處于啟蒙階段,音樂教師為學生開展高質量的音樂教學,讓學生感受音律美,可充分鍛煉學生的審美情趣,推動學生綜合素養獲得改善。如今素質教育是我國教育界基調,教師更要以具有時效性的教學手段優化課堂,才能有效激增學生學習音樂知識的積極性,推動學生獲得全面發展。在小學音樂課堂中展開個性化管理,成為眾多小學音樂教師探索的課題,只有打破傳統課堂教學弊端,才是實現教學效率質的飛躍。

一、摒棄傳統管理模式,尊重學生的主體地位

長期以來,由于教師受到傳統教學觀念影響,認為教師應該是課堂的權力核心,為樹立威嚴形象,教師通常采取"一言堂"式課堂管理模式,學生不敢表達自身看法,影響學生學習興趣,并且,教師過于嚴厲,會導致出現抵觸心理,與教師之間產生隔閡,影響身心獲得健康平穩發展。因此,為改變這一現象,教師應改變傳統課堂管理模式,突出學生的教學主體地位,尊重學生的看法,以學生為教學重點展開課堂教學互動設計,以確保教學效率得到提高。

例如,在學習人音版小學音樂教材中《小紅帽》這首時,考慮到小學階段學生的性格大多十分活潑外向,缺乏足夠的自我管理意識和能力,教師就要充分結合學生的認知特點,制定個性化的管理方式,以更加有效的方式吸引學生注意力,幫助學生保持良好的學習狀態,從而促使學生的學習效率獲得改善。課堂中,教師可以利用一種學生喜聞樂見的形式進行課堂導入,以實現快速抓住學生眼球的目的,教師可以為學生播放《小紅帽》這部動畫片,如此一來,學生的注意力得到有效集中,觀看結束,學生意猶未盡,教師此時開展音樂教學,學生的參與積極性高漲,可有效實現對學生的有效管理,提高課堂教學效率、

二、強化學生自我管理意識,提高學生學習質量

開展音樂教學,目的不僅是幫助學生收獲音樂知識,更要對學生進行情感教育,提升學生情感體驗,豐富學生情感,可有效促使學生的綜合素質獲得有效改善。通過學習音樂,要充分鍛煉學生的音樂鑒賞力,提高學生的審美能力,這就需要教師以更加有效的課堂管理方式展開教學,從而實現素質教育目的。教師要注重強化學生在課堂中的自我管理意識,促使學生形成良好的學習習慣,可使學生受益終生。

以人音版小學音樂教材中歌曲《種太陽》這首歌曲的教學為例,這首歌曲的旋律歡快,十分小學生的認知規律,歌詞內容生動有趣,教師可以讓學生調動學生的想象力來構想歌詞描繪的場景,通過聯想,學生腦海中會出現趣味十足、豐富多彩的畫面,促使學生對歌曲的學習產生莫大的興趣。在愉快的教學氛圍中,教師可以鼓勵學生大膽自信的演唱歌曲,可以有效發掘學生身上的歌唱潛力,促使學生的音樂表現力提高。

三、展開個性化管理,挖掘學生音樂天賦

開展小學音樂課堂個性化管理,教師要注重落實"以生為本"教育思想,結合學生特點,尊重學生差異,幫助學生收獲知識和技能的同時,還要充分鍛煉學生的思維能力,挖掘每位學生的音樂才能,促使學生獲得個性化發展,從而推動所有學生的核心素養獲得改善。

以人音版小學音樂教材中《唱臉譜》這一首歌曲教學為例,這是教材中一首欣賞曲目,在進行教學時,教師不必將教學目標設置為要求學生能夠唱好歌曲,只需要在教學過程中,帶領學生深度體會我國傳統文化的魅力,體會中國國粹與流行音樂的巧妙融合,推動學生的審美能力發展即可。教師要注重掌握好課堂教學節奏,在進行完教學之后,教師可以要求學生表達自身對于這首歌曲的感悟,挖掘學生在流行音樂與京劇方面的天賦,從而有效實現學生的個性化發展。

四、落實個性化管理策略,提高學生音樂素養

在小學階段開展高質量的音樂教學,不僅是幫助學生掌握更多音樂知識,更主要的目的在于提高學生審美感受,豐富學生的情感體驗,促使學生形成完善人格,有利于促進學生的綜合素養獲得提高。在音樂教學中,施行個性化課堂管理方式,讓學生聆聽音樂,對音樂產生深刻感悟,比起教師重復強調的理念知識,更能提高學生的學習效率,促使學生的音樂素養改善。

仍舊以人音版小學音樂教材中的歌曲為,在學習《茉莉花》這首歌曲時,在進行教學之前,為施行對課堂的個性化管理,教師可以利用多媒體教學設備,為學生展示茉莉花的視頻,并以《茉莉花》這首歌曲作為背景音樂。在優美的旋律中觀看微風中輕輕搖擺的茉莉花,仿佛已經聞到了茉莉花的香味。通過這樣的方式,可以有效吸引學生的注意力,并通過觀看視頻,了解茉莉花的外貌特征,學生會對歌詞中對茉莉花的描述產生認同感,或者不一樣的看法,不管是何感受,都可以有效提高學生的學習體驗,加深學生對于歌曲旋律、歌詞的理解和認知,從而促使學生的音樂素養獲得有效提高。

結語:總而言之,在小學音樂課堂教學中,采取傳統教學手段,已經無法滿足現代社會對學生提出的更高要求。教師要注重利用全新教育理念武裝自己,結合學生特點,制定個性化的課堂管理策略,以推動學生長遠發展為目標,以多元化教學手段,突顯學生的主體地位,以音樂為載體,豐富學生的情感體驗,培養學生的審美情趣,促使青少年核心素養獲得全面均衡發展。

參考文獻:

[1]陳蔚.個性化管理在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].戲劇之家,2021(29):179-180.

[2]范嵐.讓個性化教學之花在小學音樂課堂綻放[J].教師,2020(33):99-100.

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