互聯網背景下高職院校英語聽說線上線下混合式教學改革研究

黨敬華

摘要：互聯網的發展，給教育活動帶來了新的契機，以互聯網為載體，構建全新的教育形式，成為了許多教育者研究的熱點。在這一背景下，線上線下混合式教學，逐漸浮出水面，成為不少教師關注的一種新穎教學模式。本文以高職院校的英語課程聽說教學為對象，探討了線上線下混合式教學的內涵及相應教學價值，提出實現教學改革的措施方法，希望可以給高職院校的英語教師提供參考幫助。

關鍵詞：高職院校;英語課程;聽說教學;線上線下混合教學

英語課程在高職院校教育中，屬于一門基礎性課程，是培養學生英語能力素養的關鍵課程。近些年來，教育改革在不斷推進，要求高職院校的教育活動，要擺脫傳統模式的限制，以新方法、新技術和新理念為導向，構建起全新的教學模式。對于英語課程的聽說教學，也需要關注到教學改革，以線上線下混合教學這種新模式為載體，革新英語聽說教學的模式，讓聽說教學可以達成更加理想的教學效果。

一、線上線下混合式教學內涵及其對英語聽說教學的作用

（一）內涵

線上線下混合式教學，是近些年發展起來的一種全新的教學模式，簡單來說，就是在原本線下課堂教學的基礎上，增加線上教學，并且將線上教學和線下教學整合起來，從而形成一個整體。在具體的實施上，會將原本線下教學中的一些任務，轉移到線上進行，讓線上教學和線下教學形成有效銜接，從而對學生實施一體化的教學。線上線下混合式教學的發展，得益于互聯網的進步。近年來在計算機技術、智能設備等軟硬件的快速發展下，互聯網呈現出外延性拓展式發展，打破了互聯網本身邊界，與其他行業領域開始融合。而教育領域和互聯網的結合，就催生了線上教學的新形勢。不過由于目前線下教學依然是主流形式，短時間內線上教學不可能完全取代線下課堂，因此需要二者保持協同，互為一體，共同承載教學活動的開展。

（二）教學作用

針對高職院校的英語聽說教學而言，主要是以英語聽力和口語交際作為教學內容。聽力和口語，本身是相互聯系的。在進行口語交際的過程中，必然需要具備相應的聽力能力，能夠準確聽懂對方的英語表達，才能做出相應的口語交際。一直以來，高職院校的英語聽說教學在方法上比較局限，多是以課堂理論教學為主，對學生進行理論化的講解，這導致學生的聽說能力不高。而將線上線下混合式教學運用起來，革新教學模式，可以對英語聽說教學起到一些積極的作用。首先，可以打破課堂限制，向課外拓展聽說教學，基于線上教學的渠道，教師可以在課外也對學生進行英語聽說方面的指導，幫助學生提高自身的英語聽說能力。其次，有助于拓展線下課堂的教學。線上線下教學的實施，還需要對線下教學予以創新，這就可以借助互聯網渠道，引入趣味化的素材，對課堂教學予以拓展，給學生帶來更多有吸引力的學習內容，調動學生的積極性。最后，有助于提高教師的教學能力。線上線下混合教學的實施，需要英語教師掌握線上教學的操作，以及一些相關的計算機技術和信息技術，這樣一來，可以讓英語教師自身具備更高水平的教學能力，達到與時俱進的效果。

二、基于線上線下混合式教學改革高職院校英語聽說教學的策略

對于高職院校英語聽說教學，線上線下混合式教學的運用，可以發揮出多方面的積極作用。因此，英語教師需要對該種模式予以切實運用，融入到英語課程的教學當中。

（一）積極發展線上教學

要將線上線下混合式教學運用到英語聽說教學之中，那么就需要對線上教學予以積極發展，建立起切實可靠的線上教學體系，并將其納入到聽說教學當中。首先，要選擇合適的線上教學平臺。現如今，線上教學擁有很多現成的平臺，比如各種網課平臺。對于英語教師而言，要自主建設平臺顯然比較困難，因為不具備這方面的專業知識，因此選擇現成的平臺是最簡單的方法。這就需要英語教師結合自身的使用需求和操作能力，選擇適宜的平臺，作為線上教學之用。其次，要創設英語聽說的線上學習資源。線上教學的開展，需要有相應的資源作為支持。一方面，教師要自行制作線上資源，比如搜集網絡英語材料，將其制作為英語聽力素材和口語交際材料。另一方面，要對一些線下資源，進行數字化構建，從線下遷移到線上。最后，要充分實施線上教學。結合英語聽說教學，要利用線上平臺來承擔一部分教學任務。一方面，可以通過線上平臺安排學生進行課前預習、課后聽力和口語練習。另一方面，可以每周安排一些課時的線上教學活動，取代線下課堂。

（二）有效創新線下教學

在積極發展線上教學的同時，還需要對線下教學予以創新，提升線下教學的質量。第一，要革新教學內容。立足互聯網，從網絡上引入英語素材，來指導線下教學的開展。第二，要多設置課堂實踐活動，鍛煉學生的英語聽說能力。比如，可以構建“配音秀”實踐，通過多媒體，播放英語電影片段（將電影字幕隱藏），讓學生聆聽電影臺詞，然后再來結合畫面進行配音。通過這樣的一個實踐活動，對學生的聽力和口語能力都形成了鍛煉，可謂一舉兩得。第三，要增強學生的學習主體性，在線下課堂的聽說教學中，要對學生的主體地位予以凸顯。因此，可以采取問題導學、小組合作等形式，指導學生開展自主化的學習。

（三）加強線上線下結合

線上線下混合式教學的實施，還需要注意到線上線下結合，增強一體化的構建。首先，要設定統一的教學目標。線上教學和線下教學，都是服務于教學活動。對于英語聽說教學而言，就要把握線上和線下兩個渠道的教學活動，給學生設定統一的教學目標，圍繞這個目標來構建線上和線下的教學活動，如此一來可以確保線上教學和線下教學同向而行。其次，要加強對線上教學和線下教學的考核評價。針對兩個渠道的教學活動，要立足同一套評價標準，對學生的學習效果予以評判，并反思教學活動的不足，予以針對性的改進優化。互聯網的興起，使信息傳遞的成本大幅度降低，教師可以采用精熟教學法。學生在線上通過網絡完成各種形式的學習，然后帶著問題來上課，老師課上給予及時的指導與反饋，幫助學生解決問題，提高學習效率。這樣一來，學生可以根據自己的進度、優劣勢掌控學習的過程，最終達到完全掌握的目的，大大增強了學習自主性。

結束語

對高職院校的英語聽說教學而言，在互聯網時代，需要將線上線下混合式教學這種方法運用起來，積極發展線上教學，同時要創新線下教學，并要實現二者的結合，確保可以達成良好的教學效果。

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本文系石家莊市教育科學研究“十三五”規劃教師個人課題《互聯網背景下，提高高職院校學生英語聽說能力的線上線下混合式教學研究》的階段性成果（課題編號：G2020053）。