淺探綜合材料在小學美術教學中的有效應用

向芳

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，當前小學美術學科也成為了小學教學中非常重要的一個部分，各個小學開始逐漸重視起了美術教學。將綜合材料有效應用于小學美術教學中，對提升學生的思維能力、培養(yǎng)學生形成發(fā)散思維有著非常重要的作用。因此在實際的小學美術教學中，教師可以將綜合材料應用在實際美術教學中，提升學生的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】綜合材料;小學美術;有效策略

隨著當前全新課程改革的實施，越來越與學生的實際生活相貼近，教材中的部分內(nèi)容需要教師具備非常高的綜合素質(zhì)，這樣在教學中，教師才能夠真正將包含知識點準確傳遞給學生，因此在實際的教學中，教師可以利用綜合材料，對教材內(nèi)容進行有效拓展，使學生能夠在豐富的教學資源中更加有效地學習和探索，培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)。

一、利用綜合材料提升學生的興趣

在實際的教學中，教師可以充分利用綜合材料，使學生形成良好的設計理念，在學習中逐漸鍛煉自身的思維能力，在學習中培養(yǎng)“表象”概念。這樣就可以保證學生在具備實踐操作條件的環(huán)境中，不斷提升自身的美術實操能力，同時鍛煉自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。這就要求教師在利用綜合材料的過程中，引導學生積極參與到學習中，夯實自身的美術基礎，并且通過培養(yǎng)學生對美術的信心、意志等，促使學生真正擁有學習美術的興趣[1]。

例如教師在教學《少數(shù)民族銀飾》，從激發(fā)學生美術學習興趣的角度出發(fā)，可以這樣設計課程：首先，提前到網(wǎng)絡上搜索一些我國少數(shù)民族銀飾，并且選擇其中最具代表性的銀飾，講解其文化及意義，抓住小學生對新鮮故事感興趣的特點，通過講故事的方式先激發(fā)學生的學習興趣。然后，講解完這些具有代表性的銀飾，再向?qū)W生提出問題：“大家對少數(shù)民族的銀飾了解多少呢？”問題提出之后要注意給學生一些思考的時間，使學生有充分的時間發(fā)散思維，對身邊的事物進行聯(lián)想。最后提供一些少數(shù)民族銀飾的圖片，讓學生對照著這些圖片進行美術繪畫練習，將自己認為最美、最有意義的銀飾通過美術的形式展現(xiàn)出來。這樣不僅能夠保證學生真正擁有學習美術、想要進行深入探究學習的興趣，同時還可以保證學生在對材料思考、學習的過程中，形成良好的綜合美術思維能力，為培養(yǎng)學生擁有良好綜合素質(zhì)提供支持。

二、注重美術校本課程的有效開發(fā)

小學美術教材的內(nèi)容雖然包含的內(nèi)容比較豐富，但是實際上也存在一些不足之處，如無法與當?shù)氐膶嶋H情況結(jié)合，致使教學與實際脫離，無法真正符合學生的學習需求。因此，在實際的教學中，教師可以將這些空白部分有效利用起來，從生活中的資源入手，將地域特點、身邊的花草樹木等，變成美術教學中的材料，實現(xiàn)對教材的二次開發(fā)。在挖掘教學材料的時候可以發(fā)現(xiàn)，一些資源和教學內(nèi)容有一定關系，但是有些材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系不大，卻又特別適合提供給學生學習使用。對于這種情況，教師可以結(jié)合學生的實際學習情況，使學生能夠在理解當?shù)匚幕Y源的同時，真正掌握教材中包含的知識點[2]。

例如在教學《扎染》的時候，扎染是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中絢爛的一筆，

每一個步驟、每一個工藝都極具創(chuàng)造性，而且不拘一格，極富創(chuàng)意。無論是捆、扎過程還是染色過程，都充滿著變化，讓人期待。一塊白布通過扎染會出現(xiàn)什么樣的圖案和形狀呢？這對于天真活潑、好奇心重的學生來說別具吸引力，是普通玩具和電子產(chǎn)品所不能比擬的。看到一塊塊白布經(jīng)過一雙雙小手的加工變成絢麗多彩的顏色和各種各樣的圖案，孩子們會感受到別樣的藝術魅力，并享受到動手實踐的喜悅，收獲自信與自豪。在教學過程中，教師可以設計一些圖案豐富、顏色新穎的扎染來提高學生的參與興趣，同時在活動的設計上要讓每一個學生都能很好參與進來，并有充分的發(fā)揮機會，在活動的開展過程中，培育學生的規(guī)則意識和創(chuàng)造能力。相對于學生來說，他們扎染的基本技能已經(jīng)掌握，都能按照自己以往的經(jīng)驗完成作品，這時候，就可以根據(jù)學生現(xiàn)有水平發(fā)展學生的合作能力，與同伴共同商議，設計共同的作品或小組作品，之后還可以設立“扎染布藝秀”，讓學生穿戴自己的作品進行展示，同時可以讓學生介紹自己的作品及制作的想法。通過深挖和生成的方式，激發(fā)學生對扎染繼續(xù)探索的欲望，提升的綜合能力水平。

三、利用綜合材料促進教學多元化

我國是一個多民族國家，在每個地區(qū)都有屬于地區(qū)特點的物產(chǎn)，以及具有特色的日常生活方式，民間文化的豐富多彩、形態(tài)各異為美術教學提供了更多的綜合材料。因此，教師在教學中可以有效地將當?shù)匕l(fā)生的變化，與美術教材中的內(nèi)容結(jié)合在一起，通過美術的方式，將愛護家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)等理念有效融入到教學中，以此保證教學能夠變得更加多元化，同時還可以培養(yǎng)學生良好的熱愛家鄉(xiāng)的情感，將培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)落實在實處。

例如在教學《特色建筑》的時候，教師就可以將當?shù)亟┠陙淼淖兓闆r，融入到教學中，使學生能夠?qū)亦l(xiāng)的特色建筑擁有更加全面的了解。教師可以將教學內(nèi)容設計成以下的內(nèi)容：首先，教師在開始講課之前，可以列舉出一些貴州的特色建筑，如苗寨、侗寨、鼓樓、石板房等民族特色建筑，讓學生根據(jù)建筑材料充分聯(lián)想身邊的人和事。教師展示完家鄉(xiāng)相關的資料之后，教師就可以讓學生進行美術創(chuàng)作，創(chuàng)作的內(nèi)容可以是現(xiàn)在家鄉(xiāng)的景象。利用這種方式進行教學，學生不僅能夠真正對家鄉(xiāng)特色建筑有深入了解，感受習俗文化，同時還可以通過觀察身邊的變化，培養(yǎng)自身的美術創(chuàng)作意識，提升學生的美術綜合能力。

結(jié)束語

總之，綜合材料是輔助學生學習美術的一種工具，也是對教材內(nèi)容的一種拓展，有效地將綜合材料應用在美術課堂上，能夠達到豐富學生學習內(nèi)容、提供美術創(chuàng)作空間的作用，這樣就能夠保證學生真正擁有學習美術的興趣，更加積極地參與到美術課堂中，為學生拓展學習資源的同時，保證學生感受到“美術就在我們身邊”這一理念，將美術學習的真正價值體現(xiàn)出來，為培養(yǎng)學生良好藝術意識、綜合素質(zhì)提供合適的機會。

參考文獻：

[1]李水清.小學美術巧用創(chuàng)作材料的智趣教學研究[J].教育界，2020（17）：48-49.

[2]溫懷宇.廣西農(nóng)村地區(qū)中小學美術課綜合材料教學的開發(fā)與實施[J].美術界，2019（5）：95-95.

本文系貴陽市2020年市級立項課題《小學課程通盤優(yōu)化設置的實踐研究——以普瑞國際學校課程設計為例》的階段性成果，課題立項編號：GYYB20034