學前教育專業學前教育專業舞蹈課程的理論與實踐探索

李傳文 高世仙 張嫣然

【摘要】舞蹈課程是學前教育專業學生的必修課程之一，對提升學生的個人修養、綜合素質具有十分重要的作用。目前，在開展學前教育專業舞蹈課程的過程中，存在著教學目標不明確、教學內容不豐富等問題，推進舞蹈課程教學改革，有利于解決上述問題。

【關鍵詞】學前教育專業;舞蹈課程;實踐探究;

舞蹈課程是學前教育專業學生必須學習的一門課程，在整個課程體系中占據重要地位。學生在學習的過程中，不僅可以掌握基礎的舞蹈技能，為今后從事教學工作奠定堅實基礎，而且可以促進自身的全面發展。在學前教育專業開展舞蹈教學課程，并不是以培養舞蹈表演藝術家為目的，而是為了更好滿足學前教育專業學生未來開展工作的需求。對學前教育專業舞蹈課程的教學方法加以改革，有利于促進學前教育專業舞蹈教學質量的提升。

一、結合教學目標選擇合適的教學內容

在學前教育專業中開展舞蹈課程，與專業的舞蹈學校開展舞蹈課程是不同的。學前教育專業中的舞蹈課程有較強的針對性，這是因為學生今后從事的是幼兒教育工作，需要掌握一些基礎的舞蹈理論與技能，尤其要掌握關于幼兒的舞蹈學習與舞蹈創編的基本原則與方法。學生只有接觸到更多的舞蹈風格，才能夠真正掌握表演與創作的基本技能，并在自身想象力不斷豐富的基礎上促進自身能力的全面發展。

教學工作的開展始終要圍繞教學目標進行，要有一定的目的性與方向性。例如，在第一年的基礎訓練中，學生不僅需要掌握一些舞蹈基本功，還需要掌握古典舞組合與兒童舞組合。教師要結合實際情況選擇合適的教材，根據教材內容合理安排課時，重視學生在舞蹈訓練中的直、立等協調感覺的發展，以學生的腰腿軟度和技能作為參考，根據學生的特點選擇合適的舞蹈種類，使其能夠在掌握幼兒園舞蹈教學大綱的基礎之上實現對幼兒舞蹈的創編。同時，要注重對學生的腰腿軟度進行訓練，在各種風格的舞蹈中展開組合化的練習。例如，在練習芭蕾舞時，需要注重中國古典舞的手位、腳位組合等。實踐表明，學生不僅需要接受形體訓練，還需要在學習過程中接觸多種風格的舞蹈，為其今后開展教學工作奠定基礎。

在第二年的中國民族民間舞蹈教學中，教師需要選擇具有代表性的、有訓練價值的民族民間舞蹈動作進行教學。例如，在表演東北秧歌時，教授“手巾花組合”與“跳踢步組合”較為合適，前者是一種基本的動律練習，后者則是一種初級組合練習。在組合練習中，學生對膝、腕等部位的實際控制能力會得到增強，同時可以積累編舞方面的經驗。此外還可以教授的動作包括藏族的“弦子”與“踢踏組合”，蒙古族的“肩”與“馬步組合”等。這些民族民間舞蹈動作具有著不同的訓練價值，教師在開展教學時要注意選擇。

在第三年的教學工作中，教師要將重心放在舞蹈的創編上，基于前兩年的舞蹈基礎訓練，重點培養學生的舞蹈創編能力，為他們今后開展學前教育工作奠定基礎。

二、扎根民族傳統文化，推進舞蹈素質教育

民族民間舞是民族文化的重要組成部分。開展舞蹈教學，是傳承與發展我國民族文化的重要方式。在幼兒園的教學中加入民族民間舞的元素，對于傳承民族文化和提升教育質量具有積極的影響。民間舞具有強烈的風格性，貫穿在舞蹈教學的整個過程。教師需要在開展教學的過程中，激發學生探索舞蹈藝術的興趣，提升學生對民族舞的審美認知水平，引導學生體驗代代相傳的身體語言中蘊含的真善美和舞蹈背后勞動人民的樂觀和堅韌。不管是幽默歡快的東北秧歌，還是淳樸靈動的藏族舞蹈，都能讓學生在學習舞蹈的過程中體驗到不同民族的獨特魅力。

如今，隨著教育改革的深入推進，全面普及藝術教育成為越來越現實的考量，有利于提升人民群眾的藝術審美水平。鑒于此，有關學者從“從上而下”“從少到多”和“從小到大”三個維度對舞蹈美育展開了分析。所謂的“從上而下”指的是國家層面出臺規劃，并具體落實相關政策;“從少到多”指的是在做好教材編寫、教學設計以及教學理論研究工作的同時，借助互聯網+等手段擴展教學領域;“從小到大”指的是根據學生不同的年齡段與生理特點，有針對性地開展舞蹈教學工作。“舞勢”這一概念從提出時起，就已經展示出了素質教育背景下舞蹈課程的基本框架，也就是使基本功的訓練游戲化，創設出更豐富的視聽感受，其中貫穿律動開發、即興順勢等舞蹈教學法，同時對學生的學習過程進行綜合性的評價。

三、明確職業能力導向，注重幼兒舞蹈教法

開展學前教育舞蹈課程，是學前教育專業開展藝術美育工作的重要途徑。課程的任務是培養學生的藝術素養，為學生今后工作中的舞蹈活動設計、幼兒舞蹈活動教學奠定基礎。有專家學者在談論幼兒舞蹈教學法時指出，教學方法的使用是為教學目的與教學任務服務的，但是會受到特定的教學內容與教學組織形式的制約，需要將教育與教學中蘊含的價值觀念展現出來。這就需要幼兒教師在開展傳統舞蹈教學的基礎上，增加一些親昵的語言，讓幼兒在親和的教學過程中感受舞蹈帶來的快樂，并通過舞蹈表達自己的情緒。針對幼兒在學習舞蹈過程中遇到的問題，教師需要注意觀察與分析幼兒的各種表現，使用鏡面教學、情景式教學等方法，不斷鼓勵幼兒發揮自身的主動性與創造性，促進舞蹈教學目的實現。

學前教育舞蹈課程需要充分發揮出藝術的情感教育功能，促進幼兒形成健全的人格。幼兒在成長過程中具有模仿的天性，在面對幼兒的舞蹈教學活動中進行模仿與創造的訓練，有利于幼兒經歷從淺層到深層、從陳述性到程序性改變的知識學習過程，并且可以增強幼兒的內驅力和創造性。而在學前教育舞蹈過程中，教師需要尊重幼兒的學習方式和自我習得規律，在常規教學過程中組織學生設計一些模仿性的活動，定期組織學生編寫教案，并評選出最優的教案。在這個過程中，學生將掌握編寫教案的行文規范，了解不同年齡段學生的學習特點，并在設計活動的過程中學會團隊合作，提升自身的教學組織水平。

四、結語

我國學前教育專業中的舞蹈課程需要有一番改革。高校、幼兒園、社會以及家長應該相互配合，努力構建更加完善的教育體系，為學前教育專業學生藝術素養和職業能力的提升創造條件，促進學生的全面發展，為今后的幼兒教育提供更多優質的師資力量。

參考文獻

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