談農(nóng)村中學(xué)初小學(xué)英語課堂詞匯銜接教學(xué)的藝術(shù)

劉道營

【摘要】初中小學(xué)的銜接是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這意味著學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)更高層次的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村地區(qū)，初中和小學(xué)屬于義務(wù)教育階段，是農(nóng)村學(xué)生完成義務(wù)教育的重要過程，初小銜接的過程也被給予了高度的重視。所以，教師在進(jìn)行農(nóng)村初小學(xué)英語教育的時(shí)候，要牢牢把握住學(xué)生發(fā)展著的實(shí)際，促進(jìn)英語課堂詞匯教學(xué)的提高。本文就農(nóng)村地區(qū)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀結(jié)合初小學(xué)英語教學(xué)的過程，探究了英語課堂詞匯教學(xué)的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初小學(xué);英語課堂;詞匯教學(xué)

引言：對于英語課堂來說，詞匯教學(xué)是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生閱讀、寫作等多個(gè)方面都有很大的影響。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源匱乏，詞匯水平也比較弱。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合適的英語詞匯教學(xué)手段改革創(chuàng)新，努力與中學(xué)課程相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生的初小銜接做好準(zhǔn)備，不至于與城市里的學(xué)生出現(xiàn)太大差距。在平時(shí)的課堂中注重教學(xué)質(zhì)量的提高，深入探究教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個(gè)創(chuàng)新性的英語詞匯課堂。

一、農(nóng)村初小銜接英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對初小學(xué)詞匯銜接不重視

初小學(xué)詞匯銜接是學(xué)生進(jìn)入新一階段學(xué)習(xí)的開始，能使學(xué)生提高新環(huán)境的適應(yīng)力，在英語課堂中表現(xiàn)更出色。對于英語學(xué)科而言，雖然初中英語和小學(xué)英語是不同的，但是在學(xué)習(xí)思路上都是差不多的，在平時(shí)的上課過程中，許多教師只注重當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)但是卻忽略了知識(shí)的銜接，導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)與初中教學(xué)脫節(jié)。

2.教學(xué)形式單一

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期發(fā)展的過程，在每個(gè)階段做好銜接都十分重要。在英語教學(xué)過程中，部分教師還處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段，特別是農(nóng)村地區(qū)的老師，教學(xué)資源有限，課文的講解大部分只是基于教材，沒有做到很好的補(bǔ)充和完善，而且教學(xué)形式單一，使得許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，而初小學(xué)英語詞匯的銜接是為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，需要教師創(chuàng)新性的進(jìn)行教學(xué)。

二、農(nóng)村初小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，做好內(nèi)容銜接

英語詞匯的積累是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生接觸到的大量的詞匯，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教師的教學(xué)資源稀缺，能夠提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料也就十分有限，這就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯積累量小。所以，教師除了做好教材備課以外，還要多多了解對于初中英語的銜接，英語課堂是鄉(xiāng)村孩子唯一能接觸到英語的機(jī)會(huì)，要牢牢把握這個(gè)機(jī)會(huì)，充實(shí)英語學(xué)習(xí)的全過程。

比如在六年級(jí)英語教學(xué)的末尾階段，這是做好初小學(xué)英語銜接的重要階段，在Appendix 8：English pronunciation patterns里有本學(xué)期學(xué)過的單詞和英語音標(biāo)，通過這幾個(gè)表能讓學(xué)生初步了解到英語國際音標(biāo)，充分利用現(xiàn)有的資料做好初小學(xué)的銜接工作。音標(biāo)是單詞發(fā)音的基礎(chǔ)，能幫助記憶單詞，為學(xué)生日后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，注重知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生即使是生活在農(nóng)村，也能接觸到最全面的學(xué)習(xí)資源

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加英語詞匯學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，首先就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到學(xué)生的具體需求。無論是小學(xué)英語詞匯還是初中英語詞匯，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)的前提，只有提高了興趣在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)更加積極。 尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生對于英語的接觸很少，只知道英語是一門考試科目，因此對英語的興趣也就不大，教學(xué)效果也不明顯，所以提高學(xué)生對英語的興趣十分重要。

比如在教學(xué)初中英語unit3 What color is it？時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞學(xué)生的日常生活入手，從學(xué)生感興趣的話題開始，今天學(xué)習(xí)的是顏色，那就從衣服上的顏色開始。在教學(xué)開始之前，教師先以身作則，談?wù)撘幌伦约旱囊路剩缓笠朐掝}，讓學(xué)生想想自己的衣服顏色，想想該怎么描述這些顏色，把想到的詞匯都列在黑板上，比如：red， green， black等等。寫好這些顏色后，讓學(xué)生按照自己的衣服顏色來排隊(duì)，看有哪些同學(xué)站對了位置，增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新詞匯課堂，提高學(xué)習(xí)效率

在農(nóng)村中，教育環(huán)境相對落后，所以許多學(xué)生在英語詞匯課堂中的學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)效率低，這與教師的教學(xué)方式有著很大的聯(lián)系，一味的傳授知識(shí)是不夠的，還要注重課堂品質(zhì)的提升。創(chuàng)新詞匯課堂能使枯燥的詞匯更加有趣，學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)差距，特別是農(nóng)村地區(qū)差異更加明顯，所以可以將學(xué)生分組教學(xué)，創(chuàng)新性的為學(xué)生打造一個(gè)詞匯課堂。

比如，在教學(xué)初中英語unit7 How much are these socks？ 的詞匯時(shí)，先根據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組，不同小組的詞匯任務(wù)不同，將詞匯按照難度分配給各個(gè)小組識(shí)記，勾畫出需要背誦的單詞，如clothing， price， shoes等等，然后進(jìn)行一次詞匯填寫比拼，看看哪個(gè)小組對的最多。除了書本上的單詞以外，教師還要根據(jù)本課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，還能涉及一些初中英語詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣既增加了課堂的趣味性，而且還能做好初小學(xué)詞匯的銜接，使學(xué)生在中學(xué)中對詞匯更加熟悉。

結(jié)束語：

總而言之，在農(nóng)村初小英語詞匯教學(xué)中，教師不僅要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從詞匯教學(xué)入手全方面的提高學(xué)生的英語素質(zhì)。無論身處何處都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李月杰.新英語教學(xué)中的初小銜接策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（18）：65-66.

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“農(nóng)村英語教學(xué)初小銜接的策略研究”，課題類別：省重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：JJB1320210