淺談如何提高課堂教學效率

石磊

【摘要】小學課堂教學由于小學生思維活躍度高、好奇心強等因素，一直難以保持一個較高的教學效率，尤其是小學數學的教學中，由于知識結構較為抽象，小學生難以理解，更加劇了課堂教學效率低下的情況產生。小學數學的學習是學生抽象思維邏輯構建的起點，高效率的數學課堂教學能夠深化學生的思維邏輯能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎，因次，本文將探究如何根據小學生數學學習的特點，探索與制定能夠提升小學數學課堂教學效率的途徑與方法。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;教學效率

引言：基礎教育直接影響著學生在基礎學習階段學習能力與身心健康成長的效果，小學數學作為基礎教育中的核心課程，其地位更為重要。新時代的教學思想要求小學數學的教學除知識技能的教學外，更加關注對學生邏輯思維能力的培養。但是就實際情況來看，絕大部分小學數學教師對小學數學教學效果提升方法的理解，依然保持著“多練、多干”的思維，最終導致學生與教師負擔共同加重，教學效率卻并沒有提升。在基礎教育中，數學有著不同于其他學科的特性所在，更是由于小學生有著自己特別的身心特點，小學階段的數學課堂教育并不能像其他學科那樣通過“增量”的方式來提升課堂教學效率，而是要在充分了解小學生數學學習的特點基礎之上，制定高效率的數學課堂教學方案，方能取得良好的收效。

一、高效率小學數學課堂教學解析

在課堂教學質量與教學效率的辨析中，“學生參與程度”是一個非常重要的指標，“學生參與程度”是指學生在課堂學習的過程之中在心理上的接受程度與行為上的參與程度，例如課堂上是否努力鉆研學習知識、課堂深入學習的時間占比、課堂學習中思維上升的階段、課堂學習中產生的樂趣感與成就感的比重等。而高效率的小學數學課堂教學就是指小學生能夠積極參與課堂學習、深度投入情感學習和積極主動進行學習行為的課堂教學活動，對于數學學習來說，一堂高效率的課程不僅能夠提升學生對數學知識與數學技能的掌握程度，更是能提升學生的數學思考能力以及對數學這門課程的熱愛程度。構建高效率的小學數學課堂，教師的參與也是十分重要的，需要教師通過自己的教學思想、實踐方法與人格魅力等，引導學生積極參與課堂學習并獲取多方面的學習成果。

二、小學生的數學學習特點

（一）形象思維占據主導地位

雖然不同層次的學生其思維能力也不盡相同，但小學階段的學生在思維能力上還是以具體形象的思維為主，較難理解抽象的概念，在形象思維的主導下學習數學知識是小學生學習數學的特點之一。這樣的特點決定了數學教學不能完全將抽象的一面展現出來，而是要加強直觀具體的教學方法，通過深入淺出、寓教于樂的講解將晦澀難懂的數學概念以更加清晰明了的姿態展現在學生面前。教師可以通過實物教具、生活列舉等方法，引導學生通過觀察和比較來理解與掌握數學規律與數學技巧。

（二）缺乏邏輯思維

雖然小學階段的學生抽象思維能力處于一個上升的階段，但是對于具體的邏輯理解與邏輯推導卻不能夠完全掌握，這就需要教師在實際教學中不斷進行合理的引導。在解答數學題上，小學生善于學會使用比較、概括、判斷等方法，但是對綜合分析、抽象推理等方法卻難以掌握，這就需要教師充分的了解目標學生的心理特點，找出他們解題過程中存在的問題，更加重視對學生思維能力的訓練。

三、提高小學數學課堂教學效率的方法

（一）創設合適的教學情境

構建教學情境是一種非常有效的課堂引導方式，如果能夠擁有一個貫穿課堂教學始終的優秀情境環境，對于降低學生對學習的排斥程度、提升他們的參與度來說都是非常有效的。數學課堂的教學情境構建應盡可能地做到寬松自由、輕松愉快，教師通過寓教于樂的途徑讓學生自由的徜徉在知識的海洋中，感受數學學習所帶來的樂趣。

常用的教學情境創設方法有游戲法、生活導入法、熱點刺激法、角色扮演法等，對于數學教學來說，游戲法是一種較為適合的情境創設方法。教師可以通過設置一些富有挑戰性與趣味性的數學游戲來激發學生的學習興趣。比如在教學加減法內容時，就可以設置“算數競賽”小游戲，以萬以內加減法為主題分組讓學生競賽，小學生對這種數學游戲興趣度是非常高的，在參與的過程中就能更深層次的加深學習記憶，提升課堂效率。

（二）創新獨特的教學方式

教學活動的進步離不開教學方式的創新，教師通過不斷探究新的方法，才能進一步提升課堂教學效率。例如教師可以聯系實際生活，通過舉例來降低學生對知識的理解難度。例如在進行“矩形面積的計算”這一教學時，可以通過使用黑板、課桌等物體進行舉例，讓學生更好地理解“矩形”的概念，這樣貼近學生生活的例子也能更好的激發他們的好奇心。

（三）活用合作學習提升課堂效率

數學是一門不斷進行推演得出新知的學科，想要學好數學離不開知識的交流與探討，因此需要教師適當地在課堂教學中開展合作學習活動。在構建良好教學情境的基礎上，教師通過合理劃分學習小組并提出針對性的探究問題，引導和鼓勵學生通過交流自主探索。在這個過程中，教師要設置寬松自由的環境，讓學生們踴躍發言說出自己的感想，并隨時予以解答與補充，活動結束后要做出回顧與總結。合作學習對課堂教學效率的提升有著顯著的效果。

結語

課堂教學是小學數學教學的主陣地，雖然數學教學向來是小學基礎教育的“難點”，但只要充分掌握了小學生學習數學的心理特征，并制定出針對性的教學方法與教學策略，就能做到課堂教學效率的穩步提升。小學數學課堂效率的提升是一個長期過程，教師要不驕不躁，仔細探究學生的身心特點，并制定出相應的學習對策，以此帶動學生數學能力與邏輯思維能力的同步提升。

參考文獻：

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