淺談初中美術合作教學的研究

熊鴻喜

【摘要】目前，美術也成為初中教學中很重要的學科，美術教學不僅是為了提高學生的審美能力，還是為了讓學生的藝術水平也得到提高，讓學生在這個過程中形成豐富的想象力，這對學生未來的學習和生活都有很大的幫助。因此，教師和初中學校也應該加強美術的教育，讓教師的教學質量提升，學生的學習質量也提升。教師在這個過程中可以用師生合作教學的方式讓學生和教師、學生和學生之間的交流更加密切，讓課堂氛圍更加活躍，也比較適合學生的學習。

【關鍵詞】初中美術;合作;教學

隨著社會經濟的發(fā)展，初中教學也隨之發(fā)生了很大的變化，學校和教師更加注重美術教學的發(fā)展，不僅要求學生的文化課成績，還要求學生有豐富的藝術素養(yǎng)。將合作學習應用到初中美術教學中，一方面可以培養(yǎng)學生的團結友愛精神，打造一個和諧的課堂，另一方面可以促使學生主動學習，提高學生的思維能力。除此之外，還可以增強學生的動手能力，提升學生實踐水平。合作學習也一直是教師在課堂中經常會使用到的教學方式，一直都很受學生和教師的喜愛，也間接提高了學生的畫畫水平能力。

一、在初中美術教學中應用合作學習的原因

在美術教學中，部分教師更傾向于講解美術基本知識和繪畫技巧，在課堂上會讓學生臨摹其演示的作品，這不利于培養(yǎng)學生在美術方面的主動性和創(chuàng)造性。合作學習一方面可以充分提升班級學生的參與積極性，另一方面可以有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性。例如，在教學活動中，教師可以鼓勵學生合作完成一項繪畫任務，這有利于提高每位學生的參與感和獲得感，同時可以在這一過程中引導他們樹立自主構思和合理分工的意識，由此提高學生的主動創(chuàng)造性。除此之外，合作學習還可以強化班級學生的溝通能力和協作能力，使不同性格特點的孩子們走到一起，并在合作探究的過程中實現思維碰撞，由此培養(yǎng)學生多樣性的美學觀念。

二、加強學生的小組合作教學

美術教師在劃分小組時，要注意學生的合理搭配。許多教師喜歡優(yōu)加優(yōu)、良加良，但是這樣才是最錯誤的一種分組方式。在每一組都能有兩個繪畫技巧高的一起討論，然后可以帶其他人一起學習。教師要尊重每一個學生，教師應該相信每個學生都是有潛力的。教師還要注意男女的合理搭配，因為男生和女生的思維也有很大區(qū)別。通過科學的小組分配，能夠讓學生在小組中發(fā)揮自己的特長，在小組當中大家也可以互相學習別人的優(yōu)點。而且，在小組學習中，教師也需要為學生提供相應的建議以及要求規(guī)定，避免學生的小組合作只是形式。在小組學習中，不免會出現的問題是學生在討論問題時候會聊到別的話題。這也是很多小組合作時所產生的最大問題，也有部分學生在討論時不參與討論或者在實踐過程中不參與，最終直接借鑒小組的成果。在初中這個時期，學生的自律能力還不是很好，小組在一起學習時不免會出現學生討論一些別的話題的狀況，這就需要教師的檢查，落實任務要抓緊。把分小組時的利益要放到最大化，弊端盡量減少。所以小組學習時最重要的還是教師要常監(jiān)督。

三、健全評價制度，提高小組合作學習的效果

教師還可以建立一個評價制度，包括小組之間和組員個人的評價。在學生學習之后進行評價，教師作為總評價人員，各小組的組長為副評價人員，還要進行盲選，即在不知道是哪個小組的作品的情況下選擇，然后由各科的教師進行監(jiān)督。這能增加學生在學習過程中的樂趣，促使學生投入學習美術中，進而提升畫畫能力，從而實現合作學習美術教學的目標。

四、科學合理地分組，確定小組的責任

美術教師在進行分組時，要充分了解班級里每一個學生獨特的特點以及實際情況來劃分小組，為學生創(chuàng)造一個和諧的小組環(huán)境，讓學生主動參與小組合作學習之中，讓學生互幫互助、相互探討，實現小組分工合作學習目標。但是要保證小組合作模式更好地進行下去，就要讓學生自己分工，更好地促進學生相互合作、相互學習。這時教師就應該根據學生目前的學習能力與學習興趣劃分學生在小組內的職責。例如，在小組內選出組長、管理員、資料員、記錄員等，建立小組公平制度、輪換制度，讓每一個學生都可以擔當組內的職務，發(fā)現自己的特點、實現自己的價值。

五、加強師生合作的計劃教學

因為美術教學的課程比較少，部分教師不能夠很好地安排整體的教學計劃，使得美術教學在實際學習中停滯不前。教師應該做好師生合作的整體計劃，在安排課程時可以借鑒書中的單元課時分配意見。例如，課本中有明確的單元分配建議以及總的教學目標，教師就可以結合實際以及書中建議進行合理的教學安排。首先，在第一課時，教師應該為學生講清楚這一學期的教學進度以及簡單教學計劃。教師每一單元可以選擇重點的教學目標。在第二單元多彩的校園生活，教師就可以選擇第二課為主要教學，教師在前一節(jié)課時為學生布置下讓學生觀察校園的任務，然后讓學生結合校園實際繪制美術作業(yè)。在下一課時，教師可以讓學生分享自己的繪畫理念，教師要給學生作品及時糾正，并給予學生多樣性的評價。

總結

總的來說，在美術教育中，實行小組分工學習的學習方式是很有必要的，不但能活躍美術課堂上的學習氛圍，還可以提高學生對美術的樂趣，讓學生可以更加喜歡美術、喜歡想象，喜歡發(fā)揮自己的思維、充分提高學生的思維能力，同時在潛移默化下提高學生的美術水平，為未來我國美術界培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

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