云班課在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用體會

曾勝全

（廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·廣州 510800）

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。俗話說：“不進(jìn)則退”，接受傳統(tǒng)講授為主要教學(xué)方式的學(xué)生，其考試成績不及格的可能性比接受其他教學(xué)方式的學(xué)生高50%。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要改善教育活動本身的形式，把信息技術(shù)融入到教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)的有效性。《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，為了讓學(xué)生能更好地掌握《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，本人在教學(xué)中運用云班課結(jié)合傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)。

1 云班課介紹

云班課是北京藍(lán)墨科技有限公司推出的一款基于移動互聯(lián)環(huán)境，滿足教師和學(xué)生課堂教學(xué)互動與即時反饋需求的移動教學(xué)APP，教師可在該平臺上進(jìn)行資源推送、發(fā)布作業(yè)任務(wù)等，并有效發(fā)送到學(xué)生的手機上，之后學(xué)生可以在手機上完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。通過移動網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)，云班課可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動。

2 中職學(xué)生的特點及現(xiàn)狀

在與學(xué)生的溝通交流中，了解到目前我校學(xué)生主要的來源：（1）初三畢業(yè)沒考上高中的學(xué)生；（2）沒有參加中考只領(lǐng)初三結(jié)業(yè)證的學(xué)生；（3）本省的“留守學(xué)生”。他們的共同特點是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，對知識的理解能力和問題的分析能力不強，學(xué)習(xí)主動性不強。若教學(xué)中只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但每個學(xué)生都擁有一臺手機，他們喜歡用手機聽音樂、玩游戲，使用頻率較高。根據(jù)此現(xiàn)象，若還只采用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)，無法從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的積極性。

3 云班課在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用體會

《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容知識面廣泛，其理論知識比較抽象，學(xué)生難以理解。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動存在一定的局限性，再加上一個班級可能有幾十個學(xué)生，教師無法充分調(diào)動他們的積極性。教學(xué)中利用云班課可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。以下是本人將云班課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合應(yīng)用到中職《電工基礎(chǔ)》的幾點體會。

3.1 充分了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然教師也會布置一些非書面的課后任務(wù)，但難以了解學(xué)生是否完成相應(yīng)的任務(wù)，更不能了解哪位同學(xué)完成了，哪位同學(xué)未完成，對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，教師一無所知。而采用云班課教學(xué)，教師把資源上傳到云班課，在需要時用手機編輯、發(fā)布資源后，教師可以很清晰地察看到學(xué)生學(xué)習(xí)資源的情況，對于未完成資源學(xué)習(xí)的同學(xué)，通過云班課還能對學(xué)生進(jìn)行提醒。

例如：對于發(fā)布的“單股導(dǎo)線的T型連接”的視頻資源，可以在云班課的資源欄中查看到學(xué)生觀看該視頻的情況。如圖1所示，從圖可以看到哪些同學(xué)未觀看，哪些同學(xué)有觀看，觀看了多少，還可以提醒未查看視頻的學(xué)生。

圖1

3.2 巧用頭腦風(fēng)暴，調(diào)整教學(xué)方法

在教學(xué)中了解學(xué)生對知識點的理解能讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法，但往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：大部分學(xué)生不會向教師提出問題或有想法也不會向教師分享，因此教師難以了解學(xué)生的想法，從而難以對教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)中，為了能更好地了解學(xué)生對知識點的理解或掌握情況，本人會利用云班課的“頭腦風(fēng)暴”創(chuàng)建任務(wù)讓學(xué)生完成，來了解學(xué)生的情況。云班課的“頭腦風(fēng)暴”能讓學(xué)生使用手機快速提交自己的想法和觀點，而且只有在教師結(jié)束活動之后，學(xué)生才能看見彼此的發(fā)言，且每個學(xué)生只能提交一份發(fā)言（再次進(jìn)入時需修改），這就避免了出現(xiàn)復(fù)制粘貼的情況，從而實現(xiàn)學(xué)生背對背獨立思考發(fā)言的目的。

例如：為了了解學(xué)生對插座相關(guān)知識的掌握程度，本人創(chuàng)建了“插座的檢測”這一頭腦風(fēng)暴任務(wù)（如圖2所示），學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)，自主發(fā)表個人的看法、觀點，圍繞著主題暢所欲言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言了解其對知識的掌握程度及存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)方法。

圖2

3.3 創(chuàng)建題庫加強練習(xí)，既節(jié)約資源又提高學(xué)習(xí)效果

證據(jù)表明，自測的方法可以提高學(xué)習(xí)效果，甚至比不自測的效果提高50%。傳統(tǒng)教學(xué)中，平時小測或練習(xí)都是利用紙質(zhì)進(jìn)行，很多學(xué)生完成后都會把測試試卷弄丟或不動筆完成測試練習(xí)卷，這往往造成資源的浪費。與傳統(tǒng)的發(fā)放紙質(zhì)試卷練習(xí)相比，云班課的題庫和測試功能很好地解決該教學(xué)上遇到的問題。首先，在云班課中可以先創(chuàng)建題庫（在添加題目時能添加每道考題的解析），然后利用測試功能發(fā)布測試，在發(fā)布測試時可以設(shè)置測試的“重做次數(shù)”、“題目亂序”、“選項亂序”、“查看答案時機”等。當(dāng)設(shè)置測試重做次數(shù)“大于1次”和查看答案時機為“交卷之后可查看答案”時，學(xué)生第一次測試時若做得不理想，可以繼續(xù)測試；在學(xué)生做完一次測試練習(xí)后，若對知識點理解不透徹，在查看答案時可以查看相應(yīng)的解析。靈活利用云班課的測試功能和設(shè)置測試選項，不但能解決學(xué)生學(xué)習(xí)上知識點存在的疑問，還能讓教師了解學(xué)生普遍存在哪些難以理解的知識點，利于教師在授課時有針對性地講授學(xué)生錯誤較多的知識點，提高教學(xué)效率；通過云班課的測試功能還能讓學(xué)生通過多次練習(xí)，提高學(xué)生答題的正確率和速度。例如：《電工基礎(chǔ)》課程涉及安全用電的知識特別廣泛，為了增強學(xué)生的安全常識，本人把用電安全知識相關(guān)的題目輸入到云班課的題庫中，形成安全知識題庫，每周讓學(xué)生做一次安全知識測試。通過多次的測試，學(xué)生對安全知識點由不知到少知，由少知到多知。這樣，學(xué)生不但掌握了更多的安全知識，而且也提高了安全意識。

3.4 利用“隨機選人及投屏”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂上多數(shù)教師偏向使用學(xué)生花名冊隨機點名讓學(xué)生回答問題，雖然有些隨機性，但本人發(fā)現(xiàn)這種方式難以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。于是本人嘗試運用云班課的“隨機選人”功能隨機抽選學(xué)生回答問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再沉悶，其學(xué)習(xí)熱情相比使用花名冊點名的方式有了顯著的提高，課堂氣氛明顯變得更加活躍，學(xué)生的專注力也得到提高。

教學(xué)中，本人還發(fā)現(xiàn)巧用投屏功能能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識。利用云班課進(jìn)行課堂測試時，本人會使用云班課的投屏功能，把測試的情況通過大屏幕顯示出來，通過大屏幕的展示，每個同學(xué)都能了解到其他同學(xué)完成測試的用時時間、分?jǐn)?shù)、排名等，從而激起競爭意識，爭取下次能取得更好的成績；再次，利用投屏講解學(xué)生的錯題，學(xué)生印象更深刻，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4 云班課存在的問題

采用云班課教學(xué)，學(xué)生可以不下載學(xué)習(xí)資源直接進(jìn)行線上觀看，打破了時空的限制，利用自己零碎的時間學(xué)習(xí)資源，但使用云班課APP也存在一定的局限：

（1）該軟件對網(wǎng)絡(luò)信號要求高。網(wǎng)絡(luò)信號稍弱即容易出現(xiàn)卡滯現(xiàn)象，且若多人同時使用時，會出現(xiàn)軟件難以打開的塞車現(xiàn)象。

（2）云班課軟件的討論區(qū)功能仍不夠完善。目前仍不能使用復(fù)制粘貼來發(fā)送圖片和視頻，只能通過拍照（拍攝）或從本機相冊中選擇，教學(xué)中使用起來仍不夠方便。

（3）云班課軟件目前仍不能采用直播上課，只能語音上課。

雖然云班課存在一定的弊端，但總的來說，將云班課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用到中職《電工基礎(chǔ)》的實際教學(xué)中，能大大增強師生間的互動性，改善課堂上枯燥、乏味的情況。“教無定法，貴在得法”，隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)融入到各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。作為一名教師，我們要順應(yīng)教育發(fā)展和時代發(fā)展的潮流和趨勢，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，調(diào)整個人的教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率，做到與時俱進(jìn)。