班主任提高執(zhí)行力之我見

程梅

摘要：班主任是班級的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生全面發(fā)展過程中起著引路人的作用。在千頭萬緒的教育教學(xué)工作中，班主任要把各項(xiàng)工作計(jì)劃、規(guī)章制度落實(shí)到行動(dòng)中去，提高管理效率，也就是提高班主任工作的執(zhí)行力，做到事半功倍。

關(guān)鍵詞：班主任? 提高? 執(zhí)行力

班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，學(xué)校的工作基本是通過班主任去落實(shí)。學(xué)校布置的每項(xiàng)工作都有時(shí)效性，一旦班主任認(rèn)識不到位，拖拉耽擱，勢必影響到學(xué)校整體工作的推進(jìn)。班主任的執(zhí)行力一方面是“對上負(fù)責(zé)”，遵循學(xué)校的規(guī)章制度及校風(fēng)校訓(xùn)，把最好的執(zhí)行結(jié)果反映出來;另一方面是“對下管理”，讓學(xué)生聽從班主任的教學(xué)管理。因此，學(xué)校工作的重中之重就是提高班主任的執(zhí)行力。

一、班主任提高執(zhí)行力重要性

班主任要把完成學(xué)校布置的工作任務(wù)，作為重中之重，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校工作中的關(guān)鍵人物?？梢哉f，班主任代表著學(xué)校對外的形象，及時(shí)有效地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)是提升學(xué)校在上級部門、周邊群眾、學(xué)生家長中公信力的有力保證。因此，日常工作中班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)校的動(dòng)態(tài)信息，積極配合各部門，力求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿完成工作任務(wù)。

二、班主任提高執(zhí)行力的策略

（一）對班主任自身而言，根據(jù)情況靈活應(yīng)對

1.時(shí)間緊任務(wù)重時(shí)，分輕重緩急逐一解決

在半天時(shí)間里，后勤服務(wù)部催要班級午餐繳費(fèi)報(bào)表;學(xué)生發(fā)展部要上報(bào)學(xué)生的競賽名單;教師發(fā)展部發(fā)來需要確認(rèn)的信息表格并要求立刻反饋;而班主任自己還有兩三節(jié)課要上。這是班主任工作的常態(tài)，短時(shí)間內(nèi)工作紛至沓來。怎么才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各部門布置的工作呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)是：首先平心靜氣，其次迅速判斷輕重緩急，最后耐住性子逐個(gè)攻克。

2.面對棘手的事務(wù)，及時(shí)主動(dòng)地請教他人

班主任工作千頭萬緒，花樣繁多，完成工作是班主任的責(zé)任與使命?？墒?，不擅長的工作無從下手，怎么辦？筆者的絕招就是勤學(xué)好問——主動(dòng)請教身邊的同事或家長。說一個(gè)筆者班級的故事——一年一度的“足球?qū)氊惱怖膊佟备傎?，學(xué)校要求三年級及其以上學(xué)生參加此項(xiàng)競賽。當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小，筆者獨(dú)立組織排演的能力不足，搭班的老師也忙。根據(jù)規(guī)定，班級必須有節(jié)目參賽。于是筆者主動(dòng)向家長求助。好在家長們理解，幫助筆者選曲、編排動(dòng)作、帶領(lǐng)孩子們訓(xùn)練，選購舞臺服，化妝等。最終，三年級競賽時(shí)，筆者所帶班級獲得了年級組的第二名;四年級時(shí)，獲此項(xiàng)比賽年級組第一名;五年級時(shí)，孩子們自己找到竅門，自編自排，戰(zhàn)勝所有班級獲得校級一等獎(jiǎng)。因此成績，班級有幸代表學(xué)校參加區(qū)級比賽。基于這個(gè)事例，筆者想說：工作來了，不能怕，積極想辦法解決才是王道，相信辦法總比困難多。

3.特殊情況下，使出渾身解數(shù)不放棄

某天班主任外出了，恰巧某部門要求各班立即上報(bào)學(xué)生的相關(guān)信息。大家知道辦公電腦是班主任的百寶匣，可是人在外面不能操控電腦。

發(fā)揮班主任團(tuán)隊(duì)作用的時(shí)機(jī)到了。筆者的年級組建了QQ小群，一般的表單收發(fā)，搭班老師可以幫忙完成?？墒顷P(guān)于信息上報(bào)這一比較私人化的工作，班主任迫不得已，只得遠(yuǎn)程指導(dǎo)熟悉該流程的老師上機(jī)完成?？傊荒芤?yàn)槿瞬辉趩挝欢蒙硎峦狻?/p>

（二）就家長協(xié)作而言，理解尊重，循循善“誘”

1.關(guān)注家長的渴求

每一位學(xué)生無論美丑好壞，都是每個(gè)家庭的希望，是每個(gè)家庭幸福的載體。孩子們的安全教育，班主任必須做細(xì)做實(shí)，牢記安全重于泰山。重視學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展……班主任想家長所想，急家長所急，家長才會(huì)認(rèn)可你，才會(huì)配合你的工作。

2.反復(fù)宣傳引重視

班主任需要家長配合來完成工作時(shí)，智慧性的宣傳一定要有。比如新校服，原則上不強(qiáng)求學(xué)生購買，但是校服對于學(xué)校的管理有著積極的作用。作為班主任也希望活動(dòng)時(shí)全班著裝整齊，看上去氣派養(yǎng)眼。班主任需要反復(fù)宣傳，讓家長明白校服對于孩子在校學(xué)習(xí)生活的積極意義。

3.“獎(jiǎng)懲”及時(shí)，小手牽大手

后勤服務(wù)部經(jīng)常舉行“安全知識問答”等活動(dòng)，要求“小手牽大手”——家長帶領(lǐng)孩子完成。怎么讓所有的家長都配合工作呢？家長發(fā)截圖在群中證明完成活動(dòng)，筆者會(huì)表揚(yáng)他的孩子，夸他愛孩子，稱其是稱職的家長，給予其孩子在表現(xiàn)上的獎(jiǎng)勵(lì)分。孩子都是積極向上的，這樣一獎(jiǎng)勵(lì)，其他孩子回家后纏著家長完成活動(dòng)。接下來，類似的活動(dòng)完成度果然就高出以往很多。

4.借力發(fā)力，促家長配合

暑假正逢師德師風(fēng)考評，需要家長做測評卷。筆者一開始就是按照要求布置下去，過段時(shí)間再看看進(jìn)展。校領(lǐng)導(dǎo)隔三岔五地在校群中公示各班完成情況，本班測評人數(shù)一直排在末端。情急之下，筆者挑出百分比超出本班的數(shù)據(jù)曬在班級群中，給家長暗示。每發(fā)一次，便有兩三位家長曬出測評截圖，最后還剩下兩三位家長不行動(dòng)。于是直接聯(lián)系剩下的那幾位年紀(jì)大的家長，一步一步教他們操作，終于全員完成測評。

5.友善對待家長，組建“后援團(tuán)”

班主任對待學(xué)生、家長要做到公平公正，誠信友善，某種意義上踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。交流上要平等，多以感恩之心對待關(guān)心班級的家長們。對于難以交流的家長，智慧之舉是請明是非的家長出面溝通，表達(dá)你的意見。同為家長，他們更愿意相信同一立場的伙伴。

班主任可以與家長交朋友。因?yàn)槭桥笥眩麄儠?huì)真誠地為班級建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，會(huì)在班級群中為你聚集人氣，幫你快速完成工作。

（三）對于管理學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，釋放班主任魅力

1.培養(yǎng)良好的班風(fēng)，建設(shè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，是班主任執(zhí)行力的保證

在筆者的班級，人人有崗位，人人被重視，學(xué)生內(nèi)心潛在的自我認(rèn)同感被激活。學(xué)生因沒被忽視，所以活躍，所以張揚(yáng)。每一次開展比賽，關(guān)于參賽人選，因?yàn)閳?bào)名人多，所以不好定奪。魔方比賽，要求各班出五人，筆者班就有十人報(bào)名，還有幾人躍躍欲試。教師應(yīng)給每位學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信，從而使其自強(qiáng)自尊，提升班級工作的執(zhí)行力。

2.執(zhí)行嚴(yán)明的班規(guī)校紀(jì)，以德育人，樹立班主任可親可敬可信賴的形象

“言必行，行必果”，班主任教育學(xué)生做人做事講究誠信。班主任首先要信守承諾。言行一致的班主任，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能了解他們的真實(shí)想法，才能化解他們之間的矛盾，培養(yǎng)班級的凝聚力。學(xué)生慢慢長大，思想相對獨(dú)立，往往不認(rèn)同他人的言行，容易產(chǎn)生矛盾。班主任發(fā)現(xiàn)苗頭，主動(dòng)介入，化解、消除同學(xué)間的矛盾，維護(hù)良好的班集體氛圍。比如班上一名優(yōu)等生，比較有個(gè)性，被同學(xué)孤立。家長著急卻不知道如何處理。筆者了解情況后，決定創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們在碰撞中產(chǎn)生友誼的火花。筆者有意無意地安排不對盤的兩人共同完成一項(xiàng)任務(wù)。很明顯，兩人都不情愿。班主任的威嚴(yán)適時(shí)擺出，采用批評教育、激將法等“逼”著她倆聯(lián)手共事。事后組織全班同學(xué)談同學(xué)情誼，后來，在組建小隊(duì)時(shí)，最不對盤的兩人要求組在一個(gè)隊(duì)里。

（四）班主任執(zhí)行力的提高取決于對身份的認(rèn)同

班主任需要不斷地追問“我是誰”“我何以屬于這個(gè)群體”“我的價(jià)值在哪體現(xiàn)”等根本問題。認(rèn)為從事班主任工作是迫不得已，那么會(huì)疲于應(yīng)付;認(rèn)為班主任工作是一份難得的職業(yè)經(jīng)歷，那么會(huì)全力以赴;認(rèn)為班主任工作是自己追求的一份事業(yè)，就會(huì)越挫越勇，傾情灌注。班主任有強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感，就可以排除很多由外因引起的障礙。唯有認(rèn)同自己班主任的身份才能在班級管理中施展才華，愉悅自己，成就燦爛的明天。

總之，班主任工作非常重要，選擇了做班主任，就必須運(yùn)用自己的智慧找到有效的辦法，提高工作執(zhí)行力，推進(jìn)學(xué)校工作，管理好班級，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

尹煦恩.如何提高班級工作的執(zhí)行力[J].素質(zhì)教育，2018（9）：284.

責(zé)任編輯：黃大燦