趣味化教學模式對智障學生美術教學的指導

何彩霞

摘要：面對培智學校的小學生，教師在對學生進行教學的過程中應該給予無限的關愛和耐心，在教學的過程中，可以創設趣味化的美術教學活動，來激發學生的學習興趣，讓學生能夠在興趣的驅使下進行知識的學習，開拓學生的思維，幫助學生努力探尋美術的知識豐富，學生的視野，從而提升學生的認知水平，幫助學生更好的發展。

關鍵詞：趣味化;小學;智障學生;美術教學

在針對小學階段的陪著學生教學時，應該首先注重學生興趣的培養，讓學生能夠在信用期的驅使下完成教師布置的任務，并且能夠自發的進行多方面知識的學習，提升了學生學習的有效性。從而促進智障學生更好的學習和發展。

一、創設生活化教學，提升智障學生學習的興趣

在針對小學階段智障學生教學的過程中，教師應該積極地創設生活化的情景，讓學生能夠將美術學習生活進行有效的聯系，來進行知識的學習。要是在進行教學的過程中，以學生的角度出發，去挖掘學生感興趣的點來滿足學生的心理需求，使他們產生情感共鳴，激發學生的學習興趣，從而能夠幫助學生積極的進行繪畫，并與他人進行良好的交流，從而實現學生創新思維能力的有效提升。例如：教師在進行“手指印畫”一課的教學時，在教學時，教師將班級創設成“茶話會”的情境，教師為學生準備了一些橡皮泥，讓學生玩兒蓋手印的活動，教師引導學生每個人都伸出雙手，并且來進行蓋手印兒，能讓學生蓋好手印之后進行對比觀看觀看每個學生的手印特點。同時教師在教學的過程中來讓學生進行手指操的舞蹈，讓大家一起來進行手紋的觀看。同時引導學生兩兩合作，協助進行作畫，讓學生體會合作作畫的樂趣，提升學生對于美術學習的興趣，讓學生通過不同形狀大小和排列的指紋來進行花朵的創作，從而讓學生感受到美術學習的樂趣，提升學生的學習熱情。教師借助生活化的活動，有效的拉近了學生與美術學習的距離感，提升了學生學習的主動性，學生能夠在繪畫中心情得到放松，增進了與其他學生的交流，提升了學生動手實踐的能力。

二、創設多媒體情境，激發學生參與活動的熱情

智障學生注意力集中的狀態相對較差，因此教師可以借助多媒體來為學生創設教學活動，通過豐富的圖片和視頻來吸引學生的注意力，讓學生融入到學習的狀態，然后教師進行美術知識的講解，讓學生在良好的情境中跟著教師進行繪畫操作，提升了學生參與的熱情，并且能夠在老師的指導下進行繪畫作品的研究與展示，能夠使學生放松心情，并且與他人進行互動，提升了學生綜合能力的有效提升。例如：教師在進行“熱帶魚樂園”一課的教學時，教師在進行教學的過程中，可以為學生播放電影海底總動員來讓學生對于魚類有深刻的認識。同時引導學生講解自己喜歡的魚的類型。教師了解之后，為每一個學生找出相關魚類的圖片，來讓學生觀看之后進行繪畫。學生在進行繪制的過程中，教師對學生進行針對性的指導，讓學生放松心情去繪畫。學生在進行繪制的過程中，教師給予學生鼓勵，并讓學生能夠大膽進行色彩、線條的繪制。同時可以讓學生反復觀看相關的視頻圖片，加深學生對于視頻的印象，從而繪制出屬于自己的專屬作品。教師借助多媒體情境來進行課堂的導入，能夠有效的集中學生的注意力，學生能跟著教師教學的節奏來逐步完成知識的探究，提升了學生學習的興趣，并且能夠豐富學生的知識面，讓學生能夠快速理解與掌握教學的知識，提升了美術課堂教學的效果。

三、創設趣味性游戲，培養學生良好的繪畫能力

教師在進行教學的過程中，還可以采用游戲的方式來進行美術知識的教學，讓學生能夠在游戲活動中身心得到放松，為學生營造舒適的狀態，讓學生能夠感受到美術學習的樂趣，并且能夠跟著教師的節奏進行知識的探究，加深了學生對于知識的深刻理解，提升了學生學習的效果。例如：教師在進行“叔叔阿姨真忙”一課的教學時，教師在進行課堂講解之前，可以與學生進行有效的交流，說出自己遇到的困難，讓學生能夠建立與教師之間的默契。教師為學生講解自己遇到的困難，并請求學生幫忙，能夠有效的拉近教師與學生的距離。學生天性純良，并且會主動幫助教師，教師借助學生的這一特點可以創設趣味游戲活動，讓學生在幫助教師的過程中完成繪畫知識的理解與掌握。教師穿著不同職業的服裝來讓學生進行思考，同時讓學生找出與自己職業相匹配的工作道具。學生在進行匹配的過程中，教師應該有足夠的耐心，讓學生進行思考與探究。對于尋找正確的教師給予獎勵，同時給予學生一套相應的服裝來，讓學生穿上在班級中展示，接著嘗試讓學生將這些衣服繪制出來，并且需要抓住這些衣服的特點。教師引導學生逐步的進行繪制與探究，能夠讓學生感受到美術學習的魅力，并且能夠在活動中完成多方面知識的學習，提升了學生的綜合素養。

綜上所述，在對智障學生進行美術教學的過程中，教師應該創設生活化的情境，來激發學生對于美術的學習興趣，并且將趣味知識與美術知識有效地結合來活躍課堂的氣氛，讓學生積極主動地進行學習。同時通過游戲活動時，學生能夠身心放松，感受到他人的關愛提升了學生學習美術的動力，從而實現了學生學習效率的有效提升。

參考文獻：

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