讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉希玲

摘要：閱讀物作為小學(xué)語文的重要之一，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活有著極大的影響，而讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生在語文閱讀中的質(zhì)量。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)注重讀寫結(jié)合模式的引用，以此來培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;應(yīng)用

小學(xué)階段，教師在開展教學(xué)是一定要注重對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因為閱讀能力對于學(xué)生的一生都有著極為重要的作用。并且通過閱讀，學(xué)生也可以獲得多方面的信息。所以教師應(yīng)當(dāng)利用讀寫結(jié)合極大的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到閱讀教學(xué)中，使得學(xué)生的閱讀能力得到更好的鍛煉。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

小學(xué)語文閱讀的出現(xiàn)，一方面可以鍛煉學(xué)生的思維，另外一方面也可以積累學(xué)生的語文素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。寫作的出現(xiàn)建立在閱讀上，兩者之間是呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，因此，作為小學(xué)語文教師不但要注重學(xué)生的寫，更應(yīng)該注重學(xué)生的讀。將兩者有機融合，才可以設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念?？勺x寫結(jié)合是一種模式，需要教師尋找兩者之間的平衡點，使兩種內(nèi)容更加緊密的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。由此，爭取利用讀寫結(jié)合鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生對自己說掌握的內(nèi)容進行有效強化，以此來提高整個課堂的教學(xué)效率。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強化詞語積累，做好寫作準備

在閱讀中，教師可以利用閱讀方法幫助學(xué)生積累詞匯。這樣學(xué)生在利用這些詞匯應(yīng)用到作文中，才可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。同時，學(xué)生寫作水平得不到提升的主要原因是因為學(xué)生在寫作的過程中沒有找到適合的內(nèi)容，也沒有可應(yīng)用的詞匯，所以不僅提高不了學(xué)的水平，更沒有辦法對待學(xué)生的思維。為此，教師在閱讀教學(xué)中需要通過閱讀強化學(xué)生對于語句的積累，提高學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行簡單的摘抄和背誦，將這些優(yōu)美的詞句運用到自己的閱讀中，這樣才可以提高自己的寫作水平。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講授有關(guān)于《觀潮》這一內(nèi)容。課文的閱讀會讓學(xué)生利用小組活動的模式進行學(xué)習(xí)觀潮，這篇文章所采用的描述方式一方面是時間順序，另外一個方面是空間順序，教師除了讓學(xué)生學(xué)會這兩個方面外，最為主要的是對于文章中的一些景色進行摘抄，感受到這些描寫景色句子的優(yōu)美之處，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

（二）豐富情感體驗，奠定寫作基調(diào)

寫作訓(xùn)練中，學(xué)生由于在生活中缺少精力寫作的素材，沒有投入到自己的真情實感，大部分都以流水賬的形式出現(xiàn)，學(xué)生也感受不到寫作的魅力，還會認為寫作特別的難。種種因素的出現(xiàn)，都不利于提高學(xué)生的寫作能力。教師在閱讀教學(xué)中可以通過文章中情感的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗，爭取為學(xué)生之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《貓》這篇文章。由于一些學(xué)生對于新鮮事物都會產(chǎn)生莫名的好奇感，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出不同小貓的樣子。每一個視頻中，中貓的習(xí)性也是各不相同，通過視頻來吸引學(xué)生興趣 想象作者在描述貓時擁有著什么樣的情感？這樣，學(xué)生在通過多媒體的引導(dǎo)下情感得到豐富，再回憶自己與小動物的相處經(jīng)歷，去調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感，所寫出來的文章才更加具有真情實感。

（三）注重口語訓(xùn)練，提高寫作水平

小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了對學(xué)生的閱讀和寫作給予更多的關(guān)注外，也需要注重學(xué)生的口語訓(xùn)練。因為學(xué)生的口語表達能力將直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平，教師在日常的教學(xué)中要大膽的讓學(xué)生闡述自己的想法，鍛煉思維，讓學(xué)生能清晰的知道自己所表達的內(nèi)容是什么？這樣學(xué)生才可以為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講授《牛郎織女》這一內(nèi)容，教師完全可以讓學(xué)生根據(jù)《牛郎織女》中所出現(xiàn)的故事片段為學(xué)生進行簡單地講解，并且說出牛郎織女這個故事打動自己的內(nèi)容是在哪里？你認為好的地方在哪里？與其他同學(xué)進行溝通和交流，這樣學(xué)生的口語表達能力不僅能夠得到鍛煉，還可以讓教師和學(xué)生知道你的內(nèi)心想法，從而面對不足，給予引導(dǎo);面對優(yōu)秀之處，給予鼓勵，讓學(xué)生巧妙地將所出現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)用到自己的寫作中，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

（四）借鑒閱讀技巧，掌握寫作格式

語文閱讀中每一篇文章的出現(xiàn)，都有自己的特點所在，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時需要讓學(xué)生掌握本篇文章的結(jié)構(gòu)，從而應(yīng)用到自己的寫作中，形成屬于自己的寫作格式。尤其是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的出現(xiàn)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)寫作技巧，能夠自主的在閱讀中對這些內(nèi)容進行分析和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的寫作水平。高質(zhì)量課堂出現(xiàn)，就是讓學(xué)生能夠有效吸收、自主學(xué)習(xí)、豐富情感體驗、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀中教師想要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的寫作能力和閱讀水平，對未來的生活奠定深厚的基礎(chǔ)，就需要根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀，引入讀寫結(jié)合模式。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，爭取展開豐富多彩的閱讀內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過閱讀進行知識的積累、情感的調(diào)動等環(huán)節(jié)。只要是注重對于學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠靈活地進行運用，這樣小學(xué)語文高質(zhì)量課堂才會出現(xiàn)、學(xué)生的能力才會得到鍛煉、寫作水平才可以得到提升。

參考文獻：

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