核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)

曾曉霞

摘要：核心素養(yǎng)是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的重要指南，對學(xué)生的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。本文以外研版小學(xué)英語四年級為例，闡述了小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的必要性，提出了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué);改進(jìn)

引言

在小學(xué)階段，英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)理念的提出，賦予了小學(xué)英語教學(xué)新的發(fā)展方向，也是學(xué)生英語閱讀教學(xué)的重要指南。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生英語閱讀教學(xué)存在有諸多問題。因此，本文以外研版小學(xué)英語四年級為例，圍繞核心素養(yǎng)視角，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)途徑。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的必要性

所謂核心素養(yǎng)，主要是指個(gè)體在生長發(fā)育過程中為適應(yīng)社會(huì)生活所具備的關(guān)鍵性技能和關(guān)鍵性的品質(zhì)[1]。核心素養(yǎng)可以分為多種類型，其中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要是以學(xué)生的英語學(xué)科知識和技能為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的綜合語言能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所表現(xiàn)出來的重要品格[2]。具體來說，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語知識積累以及學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生的品質(zhì)。在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)活動(dòng)是英語教師的重點(diǎn)教學(xué)工作和教學(xué)內(nèi)容。然而隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在有諸多問題，十分不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。因此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)具有必要性。首先，改進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)階段英語教學(xué)的需要。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師都缺乏科學(xué)合理的英語閱讀教學(xué)理念，使得教師的英語閱讀教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績始終無法提高。同時(shí)，目前很多學(xué)生在英語課堂中，對英語文章的閱讀都缺乏足夠的興趣，使得教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的參與性不高。其次，改進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，務(wù)必要在具體的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。其中，英語閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有當(dāng)教師通過不斷的教學(xué)措施對小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)之后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會(huì)有所大幅度提高，同時(shí)在此基礎(chǔ)上學(xué)生綜合素質(zhì)才能得以充分提高，進(jìn)而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

針對當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的各種問題，英語教師可以以外研版小學(xué)英語四年級為例，從核心素養(yǎng)視角下思考小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略。具體而言，英語教師可以從以下三方面進(jìn)行努力。

（一）精選小學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容

任何教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是基于一定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。因此在核心素養(yǎng)視角下，要想對學(xué)生英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，就務(wù)必要精選小學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容。這就要求教師一方面要選擇教科書上一些具有啟發(fā)性的英語對話或者文章，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語四年級上冊“Go straight on”這一課的時(shí)候，教師可以精心篩選具有啟發(fā)性和具有閱讀教學(xué)意義的對話，如讓學(xué)生通過“Practise”，讓學(xué)生與同桌之間進(jìn)行對話練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“Excuse me. Where’s the ...，please？”“Go straight on...”的句型。另一方面，教師要精心篩選課外英語教學(xué)資源，并將其運(yùn)用于學(xué)生的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中。例如，選擇英語故事書或者是英語兒歌書籍等等都可以作為學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)容。

（二）采取多種小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式

在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀方式和閱讀技巧具有重要的意義，既有利于學(xué)生提高英語閱讀能力，也有利于教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。因此在核心素養(yǎng)視角下教師務(wù)必要采取多種小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方式，以此來改進(jìn)學(xué)生的英語教學(xué)情況。首先，教師需要采取小組合作式的英語閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過同伴之間的互幫互助實(shí)現(xiàn)英語能力的提高。這就要求教師要對全班同學(xué)的英語閱讀情況有所了解，并在了解的基礎(chǔ)上對所有的學(xué)生進(jìn)行分組，一般而言這種分組應(yīng)當(dāng)以異質(zhì)性分組為主。在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以分別為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組布置閱讀任務(wù)，并指導(dǎo)每個(gè)小組成員共同完成閱讀任務(wù)。其次，教師需要在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中充分利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語四年級上冊“Merry Christmas！”的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放慶祝圣誕的歌曲，然后播放圣誕節(jié)的圖片等等，給學(xué)生營造英語閱讀教學(xué)的氛圍，同時(shí)在通過這些視頻或者音頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音等等。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自我英語閱讀練習(xí)

在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終占據(jù)了主體地位，其主體作用的發(fā)揮是教師英語教學(xué)活動(dòng)是否順利實(shí)施的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生英語閱讀能力的提升更是與學(xué)生自身的英語閱讀練習(xí)息息相關(guān)。因此，在核心素養(yǎng)視角下教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我的英語閱讀練習(xí)，以此幫助學(xué)生掌握良好的英語閱讀技巧。這就要求教師需要在英語閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，在練習(xí)中注重速度和質(zhì)量的提升，同時(shí)也要注意閱讀難度要隨著學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)程度的提高而提高。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完外研版小學(xué)英語四年級上冊時(shí)，要注意對本學(xué)期閱讀教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)學(xué)生的英語閱讀情況，制定好四年級下冊的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的英語閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要地位。學(xué)生英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)也具有重要性和必要性，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要橋梁。因此，小學(xué)英語教師在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中要精選閱讀內(nèi)容，采取多種閱讀教學(xué)方式以及指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀練習(xí)，以此來不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱莉. 語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J]. 呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021， 第38卷（1）：108-110.

[2]顧瑩. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)中年級英語繪本閱讀策略研究. 華中師范大學(xué)， 2019.