核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀微課教學(xué)探討

葉彩霞

摘要：小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要與新課程改革發(fā)展的要求緊密結(jié)合，需要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將微課教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣可以得到有效激發(fā)。為了有效提高核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文深入探討提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀微課教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;微課教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，在核心素養(yǎng)視角下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要求，因此微課與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)合十分重要。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中微課的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，通過(guò)微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，抽象的英語(yǔ)知識(shí)可以通過(guò)圖片、視頻等形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂中，因此微課的應(yīng)用可以吸引學(xué)生的注意力，在微課的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效促進(jìn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解也更加深刻，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

微課在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的有針對(duì)性應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著重要意義，在微課的帶動(dòng)下，教師的教學(xué)目標(biāo)十分明確，重難點(diǎn)也得到了充分的展現(xiàn)，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中可以充分積累英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的視野得到了拓寬，同時(shí)教師在微課的課件中可以為學(xué)生展示國(guó)外的不同風(fēng)俗和習(xí)慣，學(xué)生既可以充分掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)也得到有效提升。

（三）有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

由于小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力都相對(duì)比較薄弱，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，就需要教師積極發(fā)揮微課的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，通過(guò)音頻、視頻等方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得不會(huì)枯燥，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀微課教學(xué)的有效策略

（一）通過(guò)微課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，只是教師簡(jiǎn)單對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，因此教師可以借助微課的形式導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)造活潑生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，例如在實(shí)際的教學(xué)中，在教學(xué)外研版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“London is a big city.”這一單元時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“l(fā)ong，wide，old，，famous，beautiful”等形容詞的拼讀以及相關(guān)句式的用法，同時(shí)讓學(xué)生可以根據(jù)拼讀的規(guī)律掌握單詞的正確發(fā)音，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。因此教師可以用一部關(guān)于名勝古跡的小視頻來(lái)進(jìn)行微課的導(dǎo)入，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，之后，教師利用微課中的景點(diǎn)圖片與城市特點(diǎn)可以幫助學(xué)生有效掌握形容詞的的讀音、含義和用法，并讓學(xué)生同時(shí)掌握“This is..”和“It is..”這兩個(gè)句式，學(xué)生可以利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)描述城市或者景物，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

（二）增強(qiáng)學(xué)生興趣，鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，這樣才有助于學(xué)生高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)外研版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“Robots will do everything.”這一單元時(shí)，教師可以制作關(guān)于機(jī)器人的微課視頻，把學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組討論的形式，組織學(xué)生觀看微課視頻，相互交流自己想法，教師通過(guò)對(duì)will句式的講解，學(xué)生可以在分組交流中使用“Will they...？ Yes，they will./No，they won’t.”的句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式的模仿能力可以得到有效培養(yǎng)，學(xué)生更能掌握英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)在小組合作中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

（三）借助微課，突破英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)

微課的應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，還能幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，首先在課前準(zhǔn)備中，教師可以將課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效整合與標(biāo)注，在課堂有限的40分鐘內(nèi)，即使學(xué)生遺漏了某些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以通過(guò)微課視頻在課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，每節(jié)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量可以得到保障，例如在講解“They sang beautifully.”這一單元時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，為了讓學(xué)生掌握“go、buy、sing、eat、have”等動(dòng)詞的變換，教師可以將相關(guān)知識(shí)制作進(jìn)微課的課件中，學(xué)生通過(guò)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握將會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，教師需要不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在小學(xué)英語(yǔ)課堂采取科學(xué)的教學(xué)方法，有效利用微課形式，充分發(fā)揮微課的功能與作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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