小學英語運用游戲提高教學有效性的策略探究

劉利

摘要：英語是小學階段非常重要的語言學科，教師在小學英語教學中，為激發學生英語學習興趣，打造高質量英語課堂，結合英語教學內容及目標積極創設游戲展開教學，能調動學生英語課堂參與度，學生在豐富、有趣的英語游戲參與中，收獲英語知識及技能，從而實現英語教學的更有效性。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;有效性策略

小學英語教學中，教師積極采用游戲教學法，這是順應小學階段學生英語學習與發展的所走的優質教育路徑。教師不斷創新英語游戲教育方式，營造歡樂英語課堂，學生享受這樣的英語游戲課堂，亦能在游戲參與中收獲英語知識及技能，達到理想的英語學習效果，從而實現在小學階段強化學生英語綜合素養培養，為后續英語學習打下堅實基礎。

一、當前小學英語游戲教學現狀

（一）對游戲目標設置不明確，學生游戲參與后收獲不明顯

以往的小學英語教學中，教師雖有進行游戲教學的意識，但在實際的游戲教育過程中，游戲目標設置并不明確。如游戲設置無法與英語教學內容及目標建立有機聯系，這使得學生在游戲參與后收獲不明顯，僅僅是進行了游戲，卻沒有形成學習反響。若要實現小學英語游戲教學的更有效性，教師應明確游戲目標設置，使得小學英語游戲設計既能調動學生參與度及激發學習熱情，又能使學生在游戲過后真正有所收獲，如此才能達到理想的游戲教育效果[1]。

（二）游戲教育缺乏創新設計，英語游戲教學效率不高

傳統的小學英語游戲教育中，教師缺乏游戲創新設計，導致很多學生對英語游戲已經輕車熟路，知曉游戲過程，但也缺少游戲期待，這會喪失游戲教育的意義。游戲創設應在英語目標教育基礎上，再從學生感興趣的方面出發給予學生充分的游戲想象空間，學生對游戲活動充滿好奇和期待，才能調動頭腦思維進行游戲探秘，加以教師的明確教育目標引導，學生能通過英語游戲參與有所收獲。教師若一味采用傳統、固化的游戲方式進行英語教學，會導致教學效率低下，學生亦沒有體會到英語游戲參與的樂趣。

二、小學英語運用游戲提高教學有效性的策略

（一）教師設計主題游戲場景，引導學生在聯想、想象中強化英語學習

小學英語教學中，教師以游戲展開教學，可為學生設計豐富的、生活化游戲場景，在場景中有游戲關鍵線索，找到線索便能完成游戲。在游戲過程中能強化學生英語知識學習，同時提高英語綜合分析運用能力。以小學英語教材中“When is your birthday？”為例，教師明確本課教育重點，為學生創造生活化游戲場景，學生結合“birthday”內容進行對話闖關游戲，教師課前準備豐富的人物頭像道具，每個道具后面有一個日期，也就是生日日期[2]。學生分組進行游戲由一名學生對戴頭像道具的多名學生進行對話詢問：When is your birthday？戴頭像道具的學生分別回答出頭像后面標注的生日日期，詢問機會為三個，只有找出教師指定的生日日期，如日期為4月2日，學生在對話過程中出現了這一日期，戴頭像道具的學生回答：My birthday is on April 2nd.則獲取游戲鑰匙，打開游戲箱，獲得小禮物，其他學生再循環進行游戲。通過主題游戲場景設計激發學生游戲參與及探秘熱情，達到小學英語游戲教育的有效性

（二）積極設計角色游戲，使學生在角色游戲中體會英語語言魅力

提到游戲教學，在英語學科教育中就不可忽視角色游戲的實施。因為教師設計角色游戲，能給予學生強烈的代入感，強化學生英語口語表達，培養英語思維，以角色游戲助力學生英語綜合素養不斷提升，從而實現英語游戲教育的更有效性。以小學英語教材中“My family”為例，教師結合本課重要教育目標，圍繞“family”主題進行角色游戲設計，將家庭成員諸如father、mother、sister、brother、grandparents等進行角色設計，教師指導學生進行游戲角色扮演，準備多幅全家福照片（包含細節信息），學生可以以兩個朋友對話的形式展開游戲預熱，其中一個學生A向另一個學生B介紹家庭成員及特點等進行對話游戲[3]。介紹完之后，全班參與進行問題游戲互動：How many people are there in my family？其余學生踴躍發言：There are six people in your family.How old is my grandpa？He is 83 yearsold等。以學生角色扮演展開對話，對話中包含重要信息。其余學生認真觀看同學表演，獲取信息，再經過問題思索與回答來充分鍛煉學生英語表達力及聆聽能力，又因家庭主題教育強化學生德育教育，教育學生更加關愛自己的家人，做品學兼優的好學生。

（三）展開趣味英語運動游戲，在運動游戲中強化學生英語實踐能力培養

小學英語教學中，教師實施游戲教學法，還應在明確英語教育目標的基礎上，讓學生們動起來。通過運動型游戲調動學生游戲參與熱情，加深學生學習印象，打造理想化英語游戲教育課堂。如結合小學英語教材展開詞匯游戲活動，教師將一單元中的詞匯進行羅列，將詞匯中的字母進行個別組合與拆分，將其打亂放在一起。學生具備一定的自然拼讀基礎，教師則開展“100秒內單詞整合大作戰”游戲。教師可安排學生進行分組游戲，學生根據眼前的字母及字母組合進行單詞拼接，迅速地拼接出正確、完整的英語單詞。為加強游戲效果，教師要求組內同學之間在輪流進行單詞拼接組合過程中，要展示出指定的鼓勵動作，如擊掌、抱拳等，如此下一位同才能進行單詞拼接游戲。學生也可以充分發揮想象力，將單元以外的單詞進行拼接組合。看哪組學生配合最好，所得出的單詞最多，教師要給予及時的鼓勵。通過“動起來”加強英語實踐，達到英語游戲教育理想化效果。

結語：

小學英語教學中，教師發揮游戲教學優勢，不斷創新游戲內容，指導學生積極參與到游戲當中，且真正有所收獲。以游戲教學打造熱烈、歡快的課堂氛圍，助力學生小學階段英語學習不斷取得進步。

參考文獻：

[1]鄒進苗. 小學英語游戲教學[J]. 中學生作文指導， 2019（9）：116-117.

[2]劉鳳霞. 小學英語游戲教學研究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（018）：121.

[3]郭媛. 小學英語游戲教學策略探究[J]. 青海教育， 2020（1）：1.