在中職數學中 以就業為導向開展有效教學

王宏建

【摘? ?要】? 中職數學課程相較于專業課程而言地位并不高，學校、教師、學生對之都缺乏足夠的重視，認為數學對未來的就業所起到的作用并不大。對此，文中主要對中職數學教學的相關內容進行分析，堅持就業導向，提出切實可行的教學方法，在提高中職數學教學質量的同時，促進學生各項素質、能力的全面發展。

【關鍵詞】? 中職數學;就業導向;自主學習;課程內容

當代社會飛速發展，中職數學作為一門文化學科，應該積極轉變教育理念，彰顯中職教學特色，全方位提高學生的綜合素養。在中職數學教學過程中，應該堅持就業導向，明確學生的主體地位，綜合分析影響因素，推動中職數學教學方法創新，引導學生在學習數學知識的同時，內化知識結構，為后續崗位實踐打下堅實的基礎。鑒于此，積極推動中職數學教學改革，將就業導向內容融入其中，便于改進傳統教學模式的不足，促進中職數學教學的高水平發展。

一、中職數學教學中堅持就業導向的意義

其一，滿足市場、企業持續生存和發展需要。自從社會主義市場經濟體制確立以來，經濟水平不斷增長，促使市場競爭愈加激烈，而企業如何脫穎而出，不僅僅是產品層面的競爭，更是人才的競爭，社會對職業院校的人才培養提出了新要求。因此，在中職數學教學中堅持就業導向，便于培養更符合社會企業發展需要的人才，在夯實專業基礎的同時，具備較強的職業核心能力，提高企業的人才競爭優勢，打造相對穩定的員工隊伍，推動企業的健康可持續發展。

其二，實現個人價值發揮。在知識經濟的時代背景下，現代企業的經營發展離不開高素質人才的支持，加強復合型人才培養，已成為現代企業發展的主要目標。人力資源市場的技術型人才缺失，使供不應求問題較為嚴峻，而且很多中職院校學生畢業后無法找到合適的工作，在人才聘用方面存在諸多不合理之處，在一定程度上拉低了中職學生就業優勢，無法被企業吸收和錄取。因此，人才職業素養不符合用人單位的價值追求，出現了企業人才匱乏、中職畢業生找不到工作的情況。結合目前中職院校學生的實習情況來看，學生的職業核心能力高低，在很大程度上關乎個體和企業的未來發展，也是企業人才錄用的主要考核標準。鑒于此，在中職數學教學中除了講述文化課知識以外，還要適當滲透職業素養內容，強化學生的職業核心能力，以適應企業考核要求，提高就業率，幫助學生形成正確、合適的就業觀念，對于現代企業的健康持續發展意義深遠。

二、中職學生就業形勢和數學教學現狀

1.中職學生就業形勢

現代社會發展迅猛，企業的科技實力不斷提高，知識更新速度快，對于技能型人才培養提出了新要求。結合目前中職院校學生的就業情況來看，主要表現在以下兩個方面。

一方面，勞動者專業技能要求較高。中職院校人才培養重點突出職業特色，要求人才在具備一項專業技能的同時，具備較強的實踐應用和職業素養，以此來保證后續就業發展中占據更大優勢。現代化信息技術在諸多行業領域的廣泛應用，要求相關人員熟練運用信息技術才能更好地滿足崗位需求，在一些機電類、機械加工制造和信息技術等行業領域尤為典型，因此，在學習專業知識時無法脫離數學課程，堅持就業導向來推動中職數學改革是必然選擇。

另一方面，勞動者綜合素養較高。目前社會上的企業對于人才聘用提出的要求，不僅僅是具備扎實的專業知識和技能，還要具備較強的職業素養和跨專業能力，尤其是要掌握現代化信息技術。因此，相較于單一型人才，復合型人才更受企業歡迎，在中職數學教學中，幫助學生牢牢掌握數學思想和方法，有助于將所學知識轉化為實踐能力，在豐富學生知識儲備的同時，促進學生的數學知識綜合運用能力和文化素養高水平發展，對于中職數學教育事業高層次發展意義深遠。

2.中職數學教學現狀

其一，缺乏足夠重視。綜合考量中職數學教學現狀，由于受重視程度遠遠不如專業課程，因此投入力度不高，課時較少，所產生的積極效應不充分。中職數學教學可以鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力，夯實學生的專業素養，但由于很多中職院校過分關注專業科目教學，在一定程度上忽略了數學教學的重要性。長此以往，導致學生對數學學科產生抵觸情緒，影響到學生數學知識認知水平的提高，產生連鎖反應，不利于學生后續專業知識的深度學習。

其二，教育改革深化的要求。經濟社會持續發展背景下，企業對于人才綜合素養培養提出了新要求。傳統中職數學教學模式逐漸被淘汰，因此需要進一步深化中職數學教育改革，豐富學生的專業知識儲備，畢業后能更好地滿足崗位發展需要，謀求可持續發展。

其三，知識脫節問題較為嚴峻。結合目前中職數學教學相關要求來看，教學內容與學生專業知識聯系不密切，知識脫節問題嚴峻，不僅影響到學生對知識的深入理解，還會影響學生對知識的運用。從中可以看出，多數中職數學教學內容不符合時代發展趨勢，與專業發展需要相背離，長此以往，不可避免地導致學生喪失中職數學學習興趣。

三、中職數學教學效果不理想的原因

1.學生因素

導致目前中職數學教學效果不理想的因素很多，其中一個代表性因素是學生因素。學生作為教學對象，是課堂學習的主體，新時期師生角色轉變，需要根據學生的個體情況有針對性地開展教學活動。結合實際情況來看，近些年來中職院校的生源數量減少，多數學生文化基礎薄弱，文化課學習成績偏低，進入職業院校更多的是為了學習一門專業技能，以便于在未來就業中可以尋求生存和發展。但從實際情況來看，部分學生存在厭學情緒，學習動力不足，對數學學習存在抵觸和畏懼心理，長此以往，不可避免地會喪失數學學習興趣，制約后續學習活動的高水平展開。

2.教師因素

結合中職院校教育教學現狀來看，數學教師多數是師范院校畢業，畢業后直接進入中職學校任教，對于數學學科認知和重視程度較高，更加關注數學學科的邏輯性和系統性。因此，數學教師對于其他學科和領域的知識了解不足，教學過程中重點強調數學學科本身的知識體系，對于就業導向理解不夠，因此，難以在數學教學中更好地落實職業化數學理念，中職數學教學效果不符合預期。

3.教材因素

教材是中職數學教學活動開展的主要依據，教材的選擇直接影響到中職數學教學的質量。結合實際情況來看，目前中職數學教材的選擇，未能充分契合中職院校的實際情況，所選擇的教材不符合中職學生實際能力。即便教材難度已經大幅度下降，但很多中職數學教材編寫深深植根于數學研究，教材編寫人員缺少數學知識在實際生活中的應用經驗。因此，教材內容忽視了實際應用，更加注重數學教材的邏輯性和嚴謹性，難以滿足新時期的中職數學的教學需要。

四、堅持就業導向下的中職數學教學改革措施

1.滲透就業導向理念

在中職數學教學中，為了提高教學的有效性，促使學生的綜合素質能力高水平發展，應結合中職數學教學相關要求，積極滲透就業導向理念，在鍛煉學生專業能力的同時，進一步增強學生的就業能力，以此為依據組織一系列教學活動。在具體實踐中，數學教師需要結合專業內容，充分考量中職學生的實際學習水平和學習需求，因材施教，加強數學知識和專業知識的內在聯系，從而組織高效的數學教學活動。教師在充分激發學生的學習興趣的同時，幫助學生更好地內化知識結構，為后續學習活動的順利進行奠定基礎。

2.優化教學理念和教學方法

中職院校主要以培養技能型人才為主，但是當前社會對于人才的需求不再局限于單一的技能層面，而是要求人才養成良好的職業素養和綜合能力，便于在后續就業競爭中占據更大優勢。因此，在積極推動中職數學教學和職業能力有機整合在一起、引入就業導向理念的同時，要進一步完善和更新教學方法，以便于形成更加科學合理的數學教學體系，促使學生在學習數學知識過程中形成良好的職業核心能力。構建完善的數學教學體系，堅持就業導向，將數學學習能力和職業技能聯系在一起，便于學生掌握后續崗位的技能要求。針對目前中職數學教師過分關注知識傳播、忽視學生綜合能力培養的問題，應充分契合教育改革相關要求，完善教學理念來培養專業人才，促使學生職業核心能力高水平發展。充分了解學生多元化需求，依據具體需要動態調整教學內容，與時俱進地布置學習任務。如，布置小組合作學習任務，讓多個學習小組合作溝通，在相互促進和相互幫助下，培養學生的數學思維和自主學習能力。另外，在數學問題討論分析中，可以適當地引入實踐性問題，教師適度參與其中，在討論過程中逐漸促進學生問題分析能力和問題解決能力的發展。

3.創設高效教學情境，促進學生合作能力發展

為構建高效的數學課堂，中職數學教學應該明確環境創設所起到的積極作用，借助良好的環境去熏陶、影響學生，激發學生學習數學知識的興趣。有別于普通高校數學教學情況，中職數學教學中應該充分遵循學生的專業知識和生活經驗，挖掘潛在聯系，創設更加輕松、高效的學習情境，激勵學生堅持就業導向來分析問題和解決問題。幫助學生在學習數學知識、掌握數學技能的同時，有效促進學生的綜合素養高水平發展。如，教學“分步計數”相關內容時，如果是旅游專業，應結合專業內容來創設教學情境，提出問題引導后續學習活動的開展，分析如果乘坐汽車，再換乘動車到達目的地，每日有4班汽車，動車有5班，那么到底有幾種方式可以到達目的地？在教學情境中融入分步計數內容，激發學生的學習興趣，便于促進學生問題解決能力的發展。同時，將學生劃分為多個小組合作學習數學知識，分別布置教學任務，通過合理分工、設計問題來引導學生學習，在相互溝通和交流中，促進學生自主學習能力的高水平發展。

綜上所述，在中職數學教學中，為了提高教學效果，應將就業導向理念滲透到教學全過程，創設高效的學習環境，引導學生在學習數學知識的同時，強化學生職業核心能力，為后續就業發展奠定基礎。

【基金項目：本文系南通市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“職業啟蒙教育網絡課程包建設的案例研究”的研究成果之一，課題立項編號：GH2020118】

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