新時(shí)期“生活化”背景下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略分析

華蕾

摘要：我國教育學(xué)家陶行知先生曾提出生活化教育理念，認(rèn)為生活與教育一體，不可分離，生活蘊(yùn)含著教育，教育來源于生活。生活化教育理念對(duì)提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量也有著重要作用，本文分析了新時(shí)期“生活化”背景下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的具體問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，期望能夠促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“生活化” 中職會(huì)計(jì) ?教學(xué)策略

陶行知先生認(rèn)為，生活中蘊(yùn)含著廣泛的教育意義，教育必須與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中得到有效教育，生活就是教育。教師應(yīng)將生活與中職會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，讓中職會(huì)計(jì)教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、新時(shí)期“生活化”背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.創(chuàng)建生活化情境與教學(xué)內(nèi)容不相符

隨著中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，中職會(huì)計(jì)教師對(duì)生活教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，開始在教學(xué)中嘗試運(yùn)用生活化教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用了實(shí)物操作、視頻播放、生活展現(xiàn)等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境雖然貼近生活，但與中職會(huì)計(jì)教材內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，甚至部分教師忽視會(huì)計(jì)教材內(nèi)容，使得生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)無法得到有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也無法通過教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，理解抽象的會(huì)計(jì)內(nèi)容。

2.教師缺乏會(huì)計(jì)生活化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我國大部分中職會(huì)計(jì)教師都是畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校工作，沒有企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)知識(shí)是通過課堂講解和實(shí)訓(xùn)獲取到的。因此，中職會(huì)計(jì)教師普遍存在會(huì)計(jì)理論知識(shí)豐富，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，在一定程度上制約了中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提升，而生活化教學(xué)又需要大量的實(shí)踐活動(dòng)作為支撐，以至于中職會(huì)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)的開展也面臨較大的困境。在中職會(huì)計(jì)生活化教學(xué)過程中，理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無法從單純的會(huì)計(jì)理論教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂無法有效發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

3.曲解了會(huì)計(jì)教學(xué)生活化

在中職會(huì)計(jì)生活化教學(xué)中，教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，一味地強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)生活化教學(xué)當(dāng)中的生活化情況，忽視了教學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性，花費(fèi)了大量精力在生活化情境的選擇上，片面追求生活化情境的多樣性，沒有將生活化與教學(xué)緊密結(jié)合起來，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。中職會(huì)計(jì)生活化教學(xué)的開展是為了提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但教師過于追求“生活化”，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂質(zhì)量不高。

二、新時(shí)期“生活化”背景下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師采用生活化教學(xué)理念，將生活中的教學(xué)資源引入課堂，可以使得課堂充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)效率的有效提升。教師加強(qiáng)教學(xué)與生活的充分結(jié)合，可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平，使得學(xué)生獲取更多的會(huì)計(jì)知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)貼合會(huì)計(jì)教材的生活化情境

生活化教學(xué)是全新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步加深生活化與中職會(huì)計(jì)教學(xué)的融合。在教學(xué)中，教師可以深入了解班級(jí)學(xué)生的生活方式和興趣愛好，并將它們有效地納入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，真正將生活化情境融入中職會(huì)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立連接生活與教學(xué)的橋梁，讓中職學(xué)生能夠在生活情境中學(xué)到會(huì)計(jì)知識(shí)，即在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，落實(shí)陶行知先生提出的“教學(xué)即生活”理念。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中涉及會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等知識(shí)，乍一看與中職學(xué)生的生活沒有聯(lián)系，但教師如果靈活運(yùn)用生活化教學(xué)模式，將教學(xué)知識(shí)與中職學(xué)生經(jīng)常使用的微信、抖音、微博互動(dòng)平臺(tái)聯(lián)系起來，利用軟件平臺(tái)發(fā)布中職會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在使用微信、抖音、微博的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，就能夠提升中職會(huì)計(jì)生活化教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，中職教師也要有效貼合中職會(huì)計(jì)教材內(nèi)容。中職會(huì)計(jì)教學(xué)涉及的內(nèi)容不僅有學(xué)生較為了解的部分，還有學(xué)生十分陌生的內(nèi)容，教師需要在深入了解會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用敏銳的感知能力探尋中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的契合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)教材知識(shí)，學(xué)會(huì)敏銳地觀察生活和感知生活，尋找生活中的教育內(nèi)容。此外，中職會(huì)計(jì)教師在開展生活化教學(xué)的過程中，也需要更多關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、聆聽、反思情況，幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)化。

2.在實(shí)踐當(dāng)中開展生活化教學(xué)

教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中加入生活化教學(xué)理念，可以在開闊中職學(xué)生眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，讓中職學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。因此，在中職會(huì)計(jì)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更多生活化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如教師可以組織學(xué)生到企業(yè)會(huì)計(jì)部門參觀和學(xué)習(xí)，到企業(yè)的生產(chǎn)部門去了解產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，學(xué)習(xí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。在參觀的過程中，學(xué)生可以詳細(xì)了解企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作。如在“生產(chǎn)成本”教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，需要學(xué)生記錄家庭一天的支出情況，計(jì)算一天的支出和生活成本，再讓學(xué)生和家人一起討論如何有效控制家庭成本，從而將學(xué)生的生活與會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來，讓生活化教學(xué)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠在生活中更好地應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提高會(huì)計(jì)知識(shí)理解效率。

3.正確認(rèn)識(shí)中職會(huì)計(jì)生活化教學(xué)的目標(biāo)

開展生活化教學(xué)的最終目的是提升中職學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效率，教師必須正確認(rèn)識(shí)中職會(huì)計(jì)專業(yè)生活化教學(xué)，擺正生活化教學(xué)的位置，在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化情境，不能只讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的旁觀者，而要讓學(xué)生親自做。只有這樣，學(xué)生才能加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的印象，真正理解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)涵和深意。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)開展生活化教學(xué)的本質(zhì)，是為了更好地提升中職學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，中職教師需要在教學(xué)中組織生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與此類教學(xué)活動(dòng)，通過形象生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)讓抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)更加具體化，使得學(xué)生能夠更好理解，并在生活中有效地驗(yàn)證會(huì)計(jì)知識(shí)，發(fā)揮會(huì)計(jì)知識(shí)的作用。

三、結(jié)語

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中踐行陶行知先生提出的“生活化教學(xué)”理念，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升中職教育水平的有效方式，教師在實(shí)踐中需要深入研究、仔細(xì)觀察，創(chuàng)設(shè)與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相符的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生活化教學(xué)情境學(xué)習(xí)更多知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生更好地應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？偠灾?，教師要提升中職會(huì)計(jì)教育的趣味性，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊承勇.“生活化”背景下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略[J].科普童話，2019（47）.

[2]武瑩.中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中生活化教學(xué)方式應(yīng)用策略[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（18）.

[3]徐曉彥.中職會(huì)計(jì)教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（6）.

[4]李貝貝.中職會(huì)計(jì)教學(xué)生活化的研究探討——以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）.

[5]王林平.構(gòu)建生活化教學(xué)，提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性[J].中國管理信息化，2011（13）.

[6]潘邦國.大數(shù)據(jù)智能化背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）.

[7]朱本海.重視生活教育，全面提高科學(xué)素養(yǎng)——踐行陶行知生活教育理念的幾點(diǎn)做法[J].新課程（下），2012（12）.

（作者單位：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校/無錫工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校 ）