小學數學教學中有效整合多媒體教學的方法研究

摘 要：多媒體教學具有形象性，直觀性的特征，能夠將圖像與聲音融合在一起，不僅可以有效吸引學生的注意力，同時還能激發學生的課堂學習興趣。在實際數學教學中，教師可以通過多媒體結合教材內容，使理論知識和學習興趣充分結合，從而保持學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學：多媒體教學;學習方法

一、 引言

為了激發學生學習數學的熱情，激發學生對數學的探索興趣，教師可將多媒體與數學學習知識進行有機結合。通過這種方式，可以使數學知識更加立體化和形象化，從而提高小學數學教學的有效性。文章結合多媒體數學教學的實際內容，提出將多媒體學習有效融入小學數學教學的相關建議。

二、 多媒體技術與小學數學教學相融合的意義

（一）降低數學教學難度

相對于其他學科而言，數學學科具有一定的難度，但在學習過程中，如果教師能正確運用多媒體技術，就能將難以理解的知識展現在課堂之中，使數學學習更容易。例如，在學習“小數點的奧秘”一課時，相應的理論知識具有一定的復雜性和邏輯性，導致部分學生不能全面理解課程內容。因此，教師在教學過程中，需要在原有教學思維的基礎上進行創新，結合多媒體技術，將理論內容拆分為多個組成部分，然后利用圖片放映的形式組合所有的基本屬性，這種方式不但簡化了學習內容，而且也有利于學生的理解。

（二）多媒體教學加深概念的理解

在學習數學的過程中，首先要使學生對概念有一個清晰的認識。通過多媒體技術，幫助學生在日常生活情境中更快地理解和吸收知識，通過多媒體課件來展現現實的生活情景。舉例來說，當講述平行四邊形的相關內容時，老師可以以生活中常見的瓜果蔬菜為例，通過視頻放映的形式向學生展示生活中常見的四邊形。然后，引導學生將生活中的圖形與理論知識結合起來，讓學生計算種植面積。利用多媒體教學，可以使學生更清楚、更直觀地了解問題的概念。

（三）激發學生的學習興趣

以往，數學老師經常利用黑板、粉筆和課本等傳統設施進行教學，這是一種以教師為主體的傳統教學方法，具有一定的單一性。在此過程中，教師往往采用傳統的方式對知識點進行講解，一方面難以引起學生對課程的重視，容易導致學生厭倦心理的出現，另一方面不利于學生對知識的深入理解和充分吸收。由于小學學生的興趣愛好是由年齡因素決定的，一些學生喜歡觀看動畫，教師可以以此為出發點，制作多媒體課程動畫資料，從而在課堂上吸引學生的注意力。舉例來說，在學習“幾分之一”這一知識點時，老師就可以根據動畫“唐僧師徒分西瓜”的形式來進行動畫教學，通過熟悉的角色及充滿活力的配樂，改變了原有相對單一的教學方式，使學生能夠更好地理解“幾分之一”的概念，從而達到提高教學效果的目的。

三、 小學數學教學的現狀及解決思路闡述

在數學教學的過程中，存在許多學生不容易理解和掌握的難點，因此小學數學教師必須通過有效的途徑克服困難，幫助學生順利理解并吸收這些內容。知識的復雜性與學生的思維方式密切相關，在實際教學過程中，學生往往無法跟上教師思維的步伐，再加上數學教學知識點較為緊湊，在利用多媒體技術進行教學的過程中，教師往往不能準確把握教學側重點，從而造成多媒體教學效率低下，理論與實際教學存在誤差的現象。同時，小學數學教師在運用多媒體技術的過程中，往往需要把具體的圖像轉化為課堂上的抽象思維。由于多媒體技術能夠在視覺上將各種具體的事物結合起來，因此在多媒體技術建構過程中，由于部分學習難點過于抽象，學生很難在頭腦中建立直觀的聯系，因此需要結合多媒體手段，用直觀而清晰的圖像來對抽象概念進行表達。通過動靜結合、圖文結合的方式，充分融合音頻內容，充分發揮多種感官互動的作用，使學生理解知識更加容易。在多媒體技術出現之前，教師們要解決這些難題，大多采取直觀講述的方式，這一方法往往耗時費力，因此把精力放在多媒體技術上是非常有必要的。此外，在采用多媒體技術和智能化設計的過程中，要確保課程形式和內容的科學性，通過教學實踐的調查顯示，多媒體技術對于解決有關幾何知識的問題效果十分明顯。從提高教學質量的角度來說，知識內容的多元轉化水平非常關鍵，在教師的實際利用過程中，需要完善自身教案構建水平，在確保多媒體教學順利進行的基礎上，實現知識的合理分類，以及對理論知識的全方位轉化，只有在這一前提下，才能在活躍學習氛圍的基礎上，實現學生對學習內容的快速吸收和利用，充分啟發學生的數學思維。

四、 數學教學中有效整合多媒體的具體教學策略

（一）系統、科學整合教學資源，調動學生學習的積極性

在傳統的數學教學過程中，往往存在課時過長，枯燥無味的問題，難以培養學生的學習興趣，影響了學生學習數學的積極性。為了改變這一現狀，教師需要進一步完善自身教學觀念，知曉教學過程中存在的問題和不足，采取更加生動有趣的教學方式，來提升實際教學質量。在數學課程中，通過視覺與聽覺的雙重灌輸，使學生有效地參與數學教學，并充分培養其邏輯思維能力和創造力。比如，在學習“梯形”相關內容時，老師可以通過多媒體向學生展示長方形和三角形的特征。在互動過程中，學生要準確識別不同的圖形，然后把實際圖像與多媒體放映內容充分結合。在此過程中，教師可以做出設問，這個圖形的名稱是什么？一個學生回答說：“這個是一個立體的正方體。”老師需要對學生的積極發言進行表揚，然后接著詢問：“還有其他名稱嗎？”通過這種方式來激發學生的求知欲望。在這種熱烈的學習氛圍下，老師需要介紹梯形的概念，并將梯形的面積計算方式進行充分結合。最后，教師還可以對知識進行拓展，做出提問：是否有別的方法來計算梯形面積？并以此展開課題討論，確保每一位學生都能在此過程中進行積極思考。在討論結束后，教師介紹梯形面積的公式，并對學生剛才的討論進行提問，使實際討論內容與公式達成充分一致，這一方法加深了學生對梯形的理解。在實際教學過程中，教師需要通過在課堂上引入多媒體機制，引出提問環節，使學生成為課堂思考的主角。

（二）有效提高教學的趣味性，解決教學中的難點問題

由于小學生的心理、思維特征尚未完全成熟，且嚴重缺乏邏輯思維能力;同時，數學概念、公式、原理在小學數學教材中非常常見，其教學內容具有明顯的邏輯性，使學生很難真正理解和掌握相關知識。因此，在教學過程遇到問題時，教師引進合理的教學方式，利用多媒體技術，將復雜的數學知識通過符合學生興趣的動畫或圖像表現出來，吸引學生的注意，從而提高小學數學教學質量。舉例來說，在六年級圓柱體的學習過程中，學習的難點在于幫助學生理解和掌握圓柱體的形狀和相關公式。在實際學習過程中，學生通常從教科書中的圖片或者老師的講解中學習圓柱體的對應內容，這種傳統的方式使學生難以對圓柱體相關知識進行充分理解。老師可以利用多媒體技術，以動畫的形式，對圓柱體的結構進行剖析，使學生充分理解圓柱體的結構是由一個長方形、上下兩個相同的圓構成。在確保教學內容靈活性的同時，通過多媒體演示的形式，使數學課程充滿樂趣。在對圓柱體結構的分析過程中，課件內容對圓柱體的分解要做到簡潔明確，才能充分發揮多媒體課程的正向作用，使復雜的數學知識變得更加直觀，同時也為學生營造一個良好的學習環境，有助于培養學生的邏輯思維和圖形識別意識。

（三）對教學結構進行優化，提高實際教學效率

教學結構是檢驗教師教學效果的標準之一。要提高數學教學的實效性，教師必須通過多種教學方法充分吸引學生的注意力。多媒體教學不僅滿足了學生的實際教育需要，也順應了我國教育領域的發展趨勢，從而得到了我國師生的高度評價。在此過程中，利用所學的知識，對學生進行多媒體教學，可以使學生的思維得到充分擴展，同時也可以引出新的知識點。舉例來說，在學習《長方體和正方體》一課時，本課程的目標是使學生了解什么是長方體，以及如何計算長方體和立方體的表面積。在此過程中，教師通過多媒體放映關于長方體的基本知識，讓學生對接下來需要學習的知識有一個基礎認知。同時，教師還需要充分利用多媒體技術來對長方體的結構進行動態分析，從不同角度展示相關內容，以此為基礎，讓學生充分了解長方體和正方體之間的異同，從而進一步探討相關知識點。因此，采用合理的措施優化教學結構，不但能使得數學教學的過程更加流暢，同時也有利于學生實際理解水平的提高。

（四）小學數學教師要對多媒體技術的應用保持積極的態度

在小學數學多媒體教學的應用過程中，教師需要在充分考慮技術與學科關系的基礎上，將多媒體技術有效地融入小學數學教學中。在對多媒體技術進行開發和應用的過程中，教師還要充分提高對多媒體教學的認可程度。為此，教師需要積極地擁抱新技術，積極改變自身學習理念，在將多媒體融入課堂的過程中，以開放包容的心態進行教學。但是，這并不意味著新技術要完全取代原有的教學方法，而是要懷有開放的思想，充分利用技術優勢，使教師能靈活地應對實際教學中出現的各種情況。隨著多媒體技術的快速發展，小學教學改革的要求也在不斷地演變和提高，為了應對這種情況，教師需要形成敏銳的觀察嗅覺，對教學趨勢的演變進行及時應對，并通過對自身教學方式的不斷完善，充分適應多媒體教學的實際需求。同時，小學數學教師還需要充分認識到數學教學改革的必要性，積極思考如何在教學改革中完善自我。因此，教師保持積極的學習態度，在實際教學過程中，也要注意教學改革中可能出現的問題，在清晰的邏輯背景下，對教學改革的實際目標進行準確分析，明確多媒體技術在教學改革中的作用，才能充分適應新時代的發展需求。

（五）借助多媒體技術，加強溝通，促進有效反饋

小學數學課堂教學活動中，在充分利用多媒體技術的基礎上，教師也需要提前準備好教學材料，提高實際教學效率，有更多的時間與學生進行溝通。因此，小學數學教師必須密切關注學生的心理狀態。數學科目對邏輯思維具有一定的要求，學生在學習數學的過程中易感到疲勞，數學知識的抽象程度較高，也必然要消耗學生大量的腦力。若在學習過程中對所學知識不夠熟悉，將會耗費較多的精力。因此，小學數學教師需要充分發揮多媒體技術的作用，引導學生提前對所學知識進行預習，使學生在接觸新知識的基礎上，得以順利完成學習過程。此外，在采用多媒體技術的教學過程中，將一些關鍵知識點用動態圖像的形式來進行表達，不但能有效吸引學生的注意力，還能通過動畫的形式呈現知識點之間的關系，這種教學方式更加直觀，大大降低了學生理解的難度。最后，小學數學教師需要對學生的實際學習情況進行調查，通過與學生的溝通，結合學生的學習成績，來對不同學生的學習情況進行全面的分析。為了更好地了解學生的狀態，小學數學教師必須充分利用多媒體技術，打造互聯網溝通體系，進一步拓寬學生與老師交流的渠道。

五、 結語

綜上所述，小學數學教學對學生邏輯思維水平的培養具有重要作用，因此，數學教師必須充分認識到多媒體技術的作用，在提高自身教學觀念的基礎上，完善多媒體應用技術，幫助學生形成良好的學習習慣，為未來的學習和發展提供教學保障。

參考文獻：

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作者簡介：

李永勝，甘肅省定西市，臨洮縣窯店鎮翻山小學。