高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力的策略分析

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展都面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇，對(duì)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)也是一樣，英語(yǔ)作為教育工作中最不可或缺的一門課程，與學(xué)生的未來(lái)生活具有密不可分的聯(lián)系。英語(yǔ)是在國(guó)際交流中最為廣泛的一種語(yǔ)言，無(wú)論是作為溝通的語(yǔ)言還是商業(yè)交流的一種方式來(lái)說(shuō)，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)都有著不可忽視的作用。尤其是在現(xiàn)如今中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展更是迫在眉睫。隨著新課改在中國(guó)高中教育事業(yè)中的貫徹落實(shí)，為中國(guó)高中英語(yǔ)教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。高中英語(yǔ)在以往的發(fā)展過(guò)程中一直受到應(yīng)試教育體系的影響，限制了學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)與發(fā)展。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，尤其是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更是為了適應(yīng)中國(guó)的發(fā)展需求，為中國(guó)提供更多的復(fù)合型人才。文章基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出相應(yīng)的解決方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);語(yǔ)言能力;策略;分析

眾所周知，高考中英語(yǔ)是主要課程之一，其分值還是比較高的，所以對(duì)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅僅需要學(xué)生保證英語(yǔ)成績(jī)，還需要學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。所以高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)都具有密不可分的聯(lián)系。在新課改的貫徹落實(shí)之下，核心素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師重視的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅是學(xué)生成績(jī)是否有所提升，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合發(fā)展都應(yīng)該提高重視程度。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要教師積極改變教學(xué)思路以及教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在滿足核心素養(yǎng)教育的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 明確核心素養(yǎng)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的作用

隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的教育已經(jīng)成為中國(guó)教育事業(yè)中最不可或缺的一部分，但與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的應(yīng)用還不是很熟練。由于現(xiàn)如今中國(guó)社會(huì)正在不斷發(fā)生改變，各行各業(yè)的發(fā)展都需要更多的復(fù)合型人才，所以在這種發(fā)展背景之下，英語(yǔ)教學(xué)工作的開展就需要學(xué)生積極培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力以及保證健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到無(wú)論是哪一個(gè)行業(yè)都需要具備優(yōu)秀的綜合能力，才能保證學(xué)生在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下，有效地提升語(yǔ)言能力，更優(yōu)秀地完成高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)內(nèi)容，還需要不斷地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一般都比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這個(gè)過(guò)程中逐漸被消磨，不利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)，還能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師要積極改變自己的教學(xué)方法，如果教師在教學(xué)過(guò)程中一直使用同一種教學(xué)方法，就有可能導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理。所以教師可以在課堂中適當(dāng)增加一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課堂中集中注意力，只有當(dāng)學(xué)生全身心投入課堂中才可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽教師的講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂中用英語(yǔ)向?qū)W生介紹一些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、七夕節(jié)等。在高中英語(yǔ)課本中有一篇關(guān)于七夕節(jié)牛郎織女故事的來(lái)源，教師可以通過(guò)這一篇文章，讓學(xué)生了解到更多的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅可以了解到更多人們身邊的傳統(tǒng)節(jié)日，還能通過(guò)口語(yǔ)的表達(dá)，向同學(xué)以及教師表達(dá)自己對(duì)某一個(gè)節(jié)日的看法等。比如在春節(jié)的時(shí)候，一般都會(huì)是全家人在一起吃年夜飯，然后觀看中央電視臺(tái)的《春節(jié)晚會(huì)》。學(xué)生可以用英語(yǔ)表達(dá)自己在春節(jié)這一天都做了些什么，比如：“Our family will have the New Year's Eve dinner together”這一類型的表達(dá)方式。教師還可以留給學(xué)生一些課堂時(shí)間，通過(guò)一些小游戲，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)這個(gè)節(jié)日的了解，通過(guò)這種輕松的課堂氛圍，學(xué)生可以潛移默化地受到影響，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、 充實(shí)教學(xué)資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，除了應(yīng)對(duì)考試，生活中有很多地方也會(huì)用到英語(yǔ)這門語(yǔ)言。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要重視學(xué)生的語(yǔ)法理論知識(shí)，還需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的問題。根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境。除此之外，教師還應(yīng)該豐富教學(xué)資源，利用一些影視資源等，讓學(xué)生可以更直觀地接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)形式以及技巧，通過(guò)這種方式，學(xué)生也會(huì)在課堂中更積極，更集中注意力。通過(guò)情景式教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Body language”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生找一些有關(guān)其他國(guó)家身體語(yǔ)言表達(dá)的視頻，通過(guò)這一類視頻的播放可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)視頻內(nèi)容掌握英語(yǔ)語(yǔ)言溝通的技巧。除此之外，教師還可以向?qū)W生提出問題，比如哪幾個(gè)國(guó)家的握手動(dòng)作表達(dá)什么意思？用身體語(yǔ)言是如何表達(dá)的？將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，嘗試用身體語(yǔ)言以及英語(yǔ)去表達(dá)自己內(nèi)心的想法。教師還可以為學(xué)生設(shè)定一些與語(yǔ)言能力培養(yǎng)有關(guān)的游戲，學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，可以更集中注意力。

四、 通過(guò)小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維都比較固態(tài)化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改在高中教學(xué)活動(dòng)中的貫徹落實(shí)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法使學(xué)生的發(fā)展更加廣泛，為中國(guó)各行各業(yè)都提供了很多的復(fù)合型人才。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以積極采用小組合作的方法幫助學(xué)生開展語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷與人交流才可以保證良好的語(yǔ)言能力，但是現(xiàn)如今還有很多地區(qū)保留著“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)方式。小組合作的方法可以幫助學(xué)生相互溝通與交流。課堂中，教師可以為學(xué)生留出一些時(shí)間，方便學(xué)生用英語(yǔ)交流在這一堂課中學(xué)到的內(nèi)容;課余時(shí)間，學(xué)生也可以用英語(yǔ)交流。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力，還在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通，為高中英語(yǔ)教學(xué)工作提供了更多可能性。

例如在學(xué)習(xí)“Global warming”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行熟悉，然后為學(xué)生分配合適的小組人選，讓學(xué)生以小組的形式搜集關(guān)于地球變暖的原因以及危害，然后在課堂中小組成員輪流在課堂中用英語(yǔ)表達(dá)出自己的收獲以及對(duì)全球氣候變暖這件事情的看法。除此之外，教師還可以為學(xué)生搜集一些相關(guān)文獻(xiàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，進(jìn)行文章翻譯、重點(diǎn)句式的練習(xí)等。通過(guò)小組合作的形式可以幫助學(xué)生鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中表達(dá)自己的想法也可以幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力以及表達(dá)能力。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以重視小組合作學(xué)習(xí)的重要性以及不可忽視的作用，方便學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活中可以更好地適應(yīng)。

五、 舉辦相關(guān)語(yǔ)言能力的活動(dòng)

高中階段的學(xué)習(xí)生活一般都比較枯燥乏味，部分高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)沒有參加過(guò)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及語(yǔ)言能力都大打折扣?；诰C合素養(yǎng)培養(yǎng)下的教學(xué)方法，語(yǔ)言能力競(jìng)賽活動(dòng)已成為教學(xué)工作中的一項(xiàng)內(nèi)容，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽類型的活動(dòng)更容易吸引學(xué)生的興趣，比如英語(yǔ)演講活動(dòng)以及一些配音活動(dòng)等。教師可以積極舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生踴躍報(bào)名參加，無(wú)論能不能獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備過(guò)程就是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要的一部分。競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦不僅可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，還能夠有效地提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship”這一章節(jié)的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生舉辦一場(chǎng)關(guān)于友誼的演講比賽，比賽主題就是友誼。學(xué)生可以大膽地談?wù)勛约簩?duì)友誼的看法或是自己身邊的友誼。比如學(xué)生可以向同學(xué)分享一件自己和朋友在一起做的事情，或者談?wù)勛约赫J(rèn)為友誼對(duì)自己生活的影響。諸如此類的內(nèi)容，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，不僅僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在競(jìng)賽過(guò)程中收獲到很多。除此之外，教師還可以為學(xué)生舉辦一些配音的活動(dòng)，比如為某一段電影進(jìn)行配音，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、 確保堂主導(dǎo)地位

現(xiàn)如今在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問題之一就是教師沒有明確課堂主體地位，學(xué)生主體地位的缺失在一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展以及英語(yǔ)思維邏輯能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生一直以來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都只停留在考試方面，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)等不是很熟練，甚至出現(xiàn)有些單詞認(rèn)識(shí)但不會(huì)讀的現(xiàn)象，與中國(guó)重視語(yǔ)言能力培養(yǎng)的工作形成沖突，不利于學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)。中國(guó)各行各業(yè)對(duì)人才的需求量都比較大，英語(yǔ)語(yǔ)言能力也是人才考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，所以教師要明確課堂的主體地位，才可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)形態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該僅在于教授理論知識(shí)的應(yīng)用，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生是否可以將語(yǔ)法準(zhǔn)確無(wú)誤地應(yīng)用在口語(yǔ)中，才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的重要原因。在課堂中，教師在將理論知識(shí)體系講述結(jié)束以后，應(yīng)該留給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式將課堂中的語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)口語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，只有這樣才可以為學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)提供保障。

七、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該局限在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方法都應(yīng)該提高重視程度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到困惑，應(yīng)該及時(shí)向老師或者其他同學(xué)交流溝通，積極解決問題才可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才可以慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消耗，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在新課改的貫徹落實(shí)下，基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，所以從現(xiàn)在開始，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)作用，積極改變教學(xué)觀念以及策略，為學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙凱帆.高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力途徑分析[J].校園英語(yǔ)，2020（15）：230.

作者簡(jiǎn)介：

關(guān)琴，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川高級(jí)中學(xué)。