寓教于樂，習慣養成

湯晶晶

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，對于幼兒綜合素質培養的要求越來越高，對幼兒行為習慣的養成教育愈加重視。幼兒園作為幼兒最早接觸的啟蒙教育機構，對幼兒良好行為習慣的啟蒙與養成有著關鍵性的作用。如若教師及家長能夠在這一時期從教學及生活等方方面面對幼兒的行為習慣進行正確引導，以幫助幼兒養成良好的行為習慣，為幼兒進入小學、初中、高中、大學等階段打下一個堅實的學習行為習慣基礎。

【關鍵詞】幼兒園;幼兒教師;寓教于樂;行為習慣

在幼兒教學當中，教師要秉持促進幼兒全面發展的教學理念，引導幼兒在學習生活中逐步養成良好的行為習慣，進而不斷發展幼兒正確的生活、學習觀念。幼兒園是學生最初接觸集體生活的地方，幼兒教師就更需要擔當好引導者的角色，擔負起促進幼兒各項能力發展的責任，為幼兒今后的學習發展做好領航員。正確行為習慣的養成，需要長年累月的努力才能夠實現，而長久的堅持離不開興趣的引領。這就需要幼兒園教師在對幼兒進行耐心引導的同時增加一定的娛樂性、趣味性，吸引幼兒更加積極、主動地參與到引導當中來。

一、樹立正確認識，改變不良習慣

幼兒處于心智發展的最初階段，對于世界、對于生活、對于學習認知極其片面，缺乏較為有效的判斷力和思考力。幼兒正處于從家庭生活到集體生活的過渡時期，在心理上和生理上都還處于不適應、不成熟的時期，比較容易受到周邊環境變化的影響，這就需要幼兒園教師進行正確的引導。在幼兒園階段，幼兒與教師朝夕相對，容易產生對教師的依賴心理，會更多地去模仿教師的日常語言、行為習慣，在不知不覺中將教師作為自己的學習榜樣。所以，教師要在日常學習、生活當中規范自己的言行，帶領幼兒形成講文明、懂禮貌的良好習慣。

（一）樹立正確認知

在當今信息化發達的時代，幼兒可以很輕易地從各種網絡終端設備上接觸到形形色色的信息，還容易被一些不良的信息所誤導，從而產生錯誤的認知，形成錯誤的人生觀、價值觀、世界觀。因此，需要教師引起足夠的重視，避免幼兒的觀念、行為習慣等偏離正常認知。幼兒園在為幼兒創設良好舒適的學習生活環境的同時，也要正確引導幼兒有選擇性地過濾掉不良信息。在日常教學當中，教師應該注重正確思想品德的樹立，以詩歌、講故事等方式為幼兒授課。例如，講解中華民族傳統文化中關于“仁、義、禮、智、信”等方面的經典故事和一些意蘊豐富的詩歌;還可以講 “孔融讓梨”“司馬光砸缸”“曹沖稱象”等關于傳統文化的經典故事，讓幼兒在輕松聽故事的學習氛圍當中培養良好行為習慣的學習興趣，吸引幼兒更專注地參與到學習中。同時，也提升幼兒對優秀傳統文化的學習興趣，初步形成正確的行為意識，逐步在生活中轉化成良好的行為模式。

（二）引導行為習慣

幼兒在進入幼兒園學習之前，一直是在家庭當中生活，在行為習慣、語言習慣等方面，深受父母或者爺爺奶奶等長輩的影響。這就導致幼兒在認知層面上，對于父母、長輩的一些不良習慣。例如，粗俗的口頭禪、隨地吐痰等，會讓幼兒形成錯誤認知。在這一點上，教師要正確地引導幼兒使用文明用語、禮貌用語。例如，教師在日常生活學習當中，要多注意引導幼兒說“請、謝謝、不客氣”等文明用語，幫助幼兒掌握基本的文明用語。同時，可以通過小故事的形式，對幼兒開展禮儀學習教育，寓教于樂，使幼兒認識到正確的行為習慣是什么樣子的，幫助幼兒初步形成正確的行為習慣認知。諸如“曾子避席”“程門立雪”“張良拜師”等，這些流傳至今的經典文化故事，就有利于引導幼兒以正確的行為習慣去交往、去感受，更好地融入到集體生活當中，從而促進幼兒繼續深入養成文明禮貌的行為習慣。

二、家校共育，雙管齊下

幼兒好的行為習慣的養成，離不開教師和家長的用心培養。用心既是指耐心、愛心與細心，又是指教師和家長要同心協力去做好幫助幼兒養成良好行為習慣這項工作。在日常的生活和學習當中，教師要通過細心去發現幼兒行為習慣上的不足與缺陷，耐心地對幼兒進行引導、指正。在課外的交流當中，要積極與家長進行溝通，與家長同心協力，以愛心引導幼兒，以愛心感化幼兒。對于一些不好的行為習慣，不僅停留在學校教育層面，更要滲透到家庭生活當中，對幼兒進行正確的引導與調整。因此，家長也同樣需要用愛心、耐心、細心去對待幼兒，積極配合教師幫助幼兒及時改正不良習慣。教師和家長要切實做到雙管齊下、同心協力，這樣才能更有利于引導幼兒建立良好的行為習慣。

幼兒更多的是處在一個模仿學習的階段，常常會以身邊經常接觸到的人與物為學習對象。教師和家長既是幼兒的啟蒙示范，又是幼兒行為規范的初步認識對象。學校的教育只是幼兒生活當中的一部分，家庭生活同樣重要，教師要講幼兒在學校生活當中的一些現實表現，積極與家長進行溝通。在家的時候，幼兒長期與父母、長輩相處，語言和行為習慣大多會受到父母、長輩的影響，而父母與長輩的語言習慣和行為習慣已經自然養成，潛意識中會忽略某些不正確的習慣。因此，在日常學習和生活當中，幼兒教師與家長都需要注意自己的言行，為幼兒樹立正確的行為學習榜樣，在潛移默化當中幫助幼兒形成良好的行為習慣。在幼兒行為習慣的引導方式上，教師和家長要多溝通、多交流，注重引導方法，特別是針對幼兒不好的行為習慣要及時溝通、及時改正。例如，有的幼兒不講衛生，有隨手亂放的習慣，這就需要教師及時和家長進行溝通，教師在幼兒園培養幼兒養成干凈整潔、個人物品擺放整齊有序的好習慣，家長在家里也要引導幼兒把自己的物品擺放到位，養成飯前便后勤洗手的好習慣。教師和家長要通過交流共同進步，在日常教學和日常生活當中規范自己的言行舉止，為幼兒做好榜樣。

三、創立多種情景，開展趣味引導

教師在日常教育當中可以采用多種多樣的教學方法展開活動，活躍課堂氣氛，創立生動的教學情境，以促進幼兒更好地理解與內化知識，從而更好地培養幼兒的良好行為習慣和良好道德規范。比如，“小邋遢的故事”情節生動，兒歌也朗朗上口、簡單易懂，教師在培養幼兒講衛生的行為習慣時，就可以利用多媒體給幼兒播放相關的動畫片，這樣既能夠提高幼兒的學習注意力，又能調動幼兒的學習積極性。在看完之后，還可以通過教授幼兒學習這首兒歌，加深幼兒對于保持個人衛生、保持環境衛生干凈整潔的認識。

在培養幼兒養成勤儉節約、杜絕浪費的好習慣時，可以利用《憫農》這首古詩，幫助幼兒編排成小品劇，組織幾名幼兒表演勞動的辛苦，組織幾名幼兒以詩歌的形式朗誦古詩。朗朗上口的古詩，再配上辛苦勞作的場景，整個活動生動而有吸引力。通俗易懂的教育活動，在活躍課堂氣氛，在幫助幼兒加深印象的時，更好地達到幫助幼兒建立勤儉節約的行為習慣的教學目的。讓幼兒參與進來，也可以使幼兒更深刻地了解到農民勞動的不易，更加懂得珍惜糧食，養成勤儉節約的良好行為習慣。

綜上所述，無論是寓教于樂，還是以身作則來引導幼兒形成良好的行為習慣，都離不開幼兒教師和家長的盡心盡責，也只有這樣才能達成培養綜合性人才的遠大教育目標。

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