高中班主任德育工作中換位思考的實施路徑管窺

摘 要：教育是國家發展的根本。近年來，隨著我國教育的改革和推進，人們越來越重視學生的全面發展，希望學生在受教育過程中，逐漸形成良好的綜合素養，進而為學生未來的學習和發展奠定基礎。不僅如此，隨著社會發展，企業的用人標準逐漸提高，要求人才既要擁有專業的技術能力，又要具備優秀的道德品質。因此學生的德育教育十分重要，班主任要進一步強化班級中的德育工作。文章主要探討了高中班主任德育工作中換位思考的實施路徑，希望能夠為高中班主任工作的開展提供參考和幫助。

關鍵詞：高中;班主任;德育工作;換位思考;實施路徑

一、 引言

班主任是班級中的組織者和領導者，不僅肩負了教學工作，還承擔了班級中的管理工作，嚴格意義上講，班主任工作效率的高低直接影響了班級中學生的發展。為了貫徹素質教育要求，班主任除了要做好自身的教育工作外，還要立足于學生的全面發展。兼顧好學生的德育教育，善于換位思考，站在學生的角度思考問題，提高德育工作開展的實效性，培養學生優良的道德品質，為學生營造健康的成長環境，實現促進學生全面發展的最終目標。

二、 高中德育工作的重要性

受應試教育理念的影響，很長一段時間我國的教育表現為重智育，輕德育的發展態勢。將教學重點和管理重點放在了學生的知識教育上，雖然學生知識能力所有提升，但是學生的道德品質和綜合素養的培養得不到保障，不利于學生未來的學習和發展。因此，班主任要意識到德育教育工作的重要性，加強對學生德育教育的重視，采取有效措施平衡學生的德育與智育的發展關系，為學生的全面發展奠定基礎。

（一）德育工作的開展能夠引導學生樹立正確的價值觀念

高中階段學生進入了身心發展快速時期，學生開始由青少年向青年初期過渡，這一時期也是學生價值觀念形成的關鍵時期。因此，德育工作的開展能夠給予學生積極正面的引導，幫助學生樹立正確的價值觀念，避免學生受到經濟文化全球化發展的影響，使學生能夠在社會多元價值觀發展的過程中，形成良好的道德品質，滿足素質教育的切實要求。

（二）德育工作的開展有利于培養學生的綜合素質

在素質教育發展背景下，國家和教育部門要求要培養學生德、智、體、美、勞全面發展，這樣才能確保人才培養質量，為學生創造多樣化的發展機會，滿足教育發展與社會發展的需求。德育工作的開展有利于培養學生的綜合素質，班主任在進行知識教育的同時，要注重滲透德育教育，使智育與德育更好地融合在一起。啟發學生的學習思維，深化學生對德育知識的理解，進一步促進學生綜合素質的提升。

（三）德育工作的開展能夠幫助學生形成優良的道德品質

作為新時代的高中生，學生的關注點不應僅僅局限于自身的考試成績，將所有的時間和精力放在扎實知識基礎，提高對知識的運用能力上。這樣不僅會增加學生的生理壓力，還會給其造成嚴重的心理壓力，不利于學生身心健康成長。在德育工作的開展下，班主任要加強對德育工作的重視，發揮自身的榜樣作用，言傳身教，潛移默化地影響學生道德品質的形成，為學生步入社會生活提供可靠的保證，使學生能夠迅速適應陌生的社會環境。

三、 當前高中班主任德育工作中存在的問題

班主任是校園生活中與學生接觸最多的人，不僅扮演了班集體的組建者、管理者和教育工作者的角色，還是課任教師與學生之間的溝通橋梁。這不僅增加了班主任的工作量，還增加了班主任的工作壓力，給高中班主任帶來了較大的挑戰。為了更好地發揮自身的作用，給予學生正確的德育指導，培養學生優良的道德品質，需要班主任分析當前德育工作中存在的問題，掌握問題出現的原因，從而制定針對性的解決對策，進一步提高自身的工作能力，確保德育工作的順利開展。

（一）班主任的德育教育觀念落后

雖然教育部門對學生的德育教育提出了明確要求，但是由于應試教育的觀念在我國教育中的影響根深蒂固，高中班主任承擔了較大的工作壓力，所以德育教育一直被班主任忽視。落后的德育教育觀使班主任在德育教育工作中的方法較為單一。通常以“說教式”開展，無法對學生產生實質性的影響，導致高中班主任德育工作效率提升緩慢，制約了學生優良的思想道德品質的形成。

（二）班主任的德育工作能力低

德育工作的開展需要從學生的發展實際出發，要在掌握學生身心發育特點的基礎上，遵循學生的成長規律，制定行之有效的工作方案，這樣才能起到良好的作用。但是在實際的工作中，班主任習慣性地將德育工作作為一項教學任務，在學校的硬性要求下，組織枯燥的德育活動，使得德育工作形式化現象嚴重，這也是造成班主任德育工作能力低的原因所在。

（三）高中班主任德育工作存在一定的局限性

高中階段的學生即將面臨人生中的重要轉折，這個階段學生的學習能力和知識水平關系到學生的大學選擇。所以在繁重的課業壓力下，學生缺乏足夠的接受德育教育的時間。班主任在組織德育活動時，也會權衡學生的學習時間和空間，這就造成了高中班主任德育工作的局限性。為了節約時間，一般德育教育只會在班會上開展，或隨著學校的集體活動進行，實踐性的德育活動較少，不能給予學生深刻的啟示，導致高中生的思想道德水平提升困難。

四、 換位思考在高中班主任德育工作中的意義

換位思考作為理解至上的人際關系處理方式，有利于良好人際關系的建立。在高中班主任工作中，可以有效增強師生間的溝通和互動，拉近班主任與學生之間的距離，便于學生與班主任構建和諧的師生關系，為班主任工作的開展提供助力。因此，高中班主任在開展德育工作時，要善于站在學生角度思考問題，切勿一味強勢地要求學生，避免激發學生的逆反心理。學會換位思考，懂得寬容學生、理解學生，建立與學生之間平等、坦誠交往的關系。這樣的相處模式更容易獲得學生的信任，讓學生在面對班主任時，能夠主動放下戒備心，進一步增進學生與班主任之間的感情。要知道換位思考不僅有利于班主任教學活動的開展，還能夠及時了解學生的心理問題和學習需求，打破班主任德育工作開展的局限性，提高學生在學習和管理上的配合度，使學生能夠積極地參與班主任組織的一切活動，降低班主任的工作壓力。另外，班主任教學和管理上的換位思考，還會起到言傳身教的作用。影響學生的心理發育，讓學生意識到換位思考的重要性，教會學生高效的人際關系處理方式。這樣學生在處理自身的人際關系時，也會效仿班主任，弘揚寬容這一中華民族傳統美德，促進學生優良道德品質的形成。

五、 高中班主任德育工作中換位思考的實施路徑

班主任德育工作并無嚴格的定義，也未要求班主任德育工作的開展形式。因此換位思考在高中班主任德育工作中的實施路徑是廣泛的，需要班主任打破德育工作的局限性，結合班級學生身心發育特點，充分了解學生的校園生活，從而探索出有效的實施路徑。

（一）主動詢問學生的意見和建議

雖然班主任是班集體的組織者和管理者，在學生群體中擁有較大的話語權，但是為了構建和諧的師生關系，進一步拉近班主任與學生間的距離，班主任要善于換位思考，盡可能滿足學生的合理需求，幫助學生解決學習和生活中遇到的問題。在教育學生問題上，要分析學生的認知水平，掌握學生的知識能力和學習能力，貫徹“因材施教”的工作原則，準確了解學生的性格特點，為管理工作的開展奠定基礎。這就需要班主任在德育工作中主動詢問學生的意見和建議，讓學生感受到班主任的重視和被需要感，有效增強學生與班主任的溝通。

例如，將德育教育滲透到學生的日常管理中，從學生的學習問題和生活問題入手，給予學生一定的啟示。如高中校園管理制度較為嚴格，不允許學生在教室和寢室內吃東西，主要目的是為了更好地維持學生的學習環境和起居環境，在嚴格制度規范下，培養學生遵守紀律和規則的品質。這時如果學生違反了規定，未能遵循學校紀律，班主任不要用嚴厲的態度呵斥學生，要換位思考，站在學生的角度思考問題，詢問學生期望的處理辦法，并獲得學生的承諾，向班主任保證不再犯此類錯誤。這樣的處理方式給予了學生足夠的寬容和理解，有利于加深學生的印象，使學生能夠自覺遵守校規校紀，提高班主任管理工作的效率。

（二）提高班主任德育工作效率

要想獲得良好的德育工作成績，需要班主任客觀審視自身的工作能力，從高中班主任實際的工作出發，分析自身在德育工作中的優點和缺點，洞悉德育工作中存在的問題，從而提高自身的工作能力，進一步優化班主任德育工作效率。考慮到德育工作的主體是班主任和學生，所以班主任應充分掌握學生實際情況，制定更具針對性的工作方案，促進學生優良道德品質的形成。

例如，在教學中滲透德育教育，將德育工作與教學工作結合在一起，借助德育指導、深化學生對知識的理解，利用知識教學強化學生的道德素養，從而有效提高班主任的教學效率和德育工作效率。此外，在教學過程中，班主任還可以引導學生在思考問題、探索問題和解決問題的過程中學會換位思考，面對想不通的問題不要鉆牛角尖，要懂得換個角度思考，探尋最佳的解決辦法，更好地活躍學生的思維，強化德育工作的效果。

（三）組織多樣化的德育活動

班主任在意識到德育工作重要性的基礎上，要采取有效的措施，打破德育工作的局限性，為學生組織多樣化的德育活動。一方面，能夠調動學生參與的積極性，使學生能夠在實踐活動過程中，獲得一定的心理啟示，并將其轉化為自身的道德品質，確保德育工作的實效性;另一方面，在多樣化的活動中，班主任的換位思考能夠潛移默化地影響學生，起到良好的榜樣作用，促進學生寬容品質的形成。

例如，每周組織主題班會活動。班主任確定活動主題，主題可以來源于社會中的熱點話題，或者生活中常見的輿論問題。在班會活動中班主任要鼓勵學生積極發表言論，鍛煉學生的歸納總結能力，同學間的不同發言可以活躍學生的思維。最后班主任總結活動目的，給予學生更加明確的指導，進一步培養學生優良的道德素養。

（四）班主任要注意自身的言行

班主任作為學生學習的楷模和榜樣，要充分發揮自身的作用，注意在教學和管理中的言行，時刻約束自己，將寬容作為處理學生關系的潤滑劑。在處理學生問題時，換位思考，久而久之班主任的言行會影響學生，使學生能夠學會換位思考，這樣學生在處理自身問題時，也會秉持寬容的態度，不強勢、不急躁，最大限度地提高問題處理效率。同時教師的言行還會影響學生價值觀念的形成，班主任要立足于學生的長遠發展，用換位思考的態度處理問題，培養學生正確的價值觀念，讓學生能夠在班主任的德育工作中，積極主動地配合班主任，進而提高班主任德育工作效率。

六、 結語

綜上所述，高中班主任要盡力平衡學生德育與智育發展的關系，在重視智育教育的同時，兼顧學生的德育教育，善于用換位思考的態度，處理學生問題，給予學生深刻的啟示，有效確保班主任德育工作質量。

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作者簡介：

施梅英，浙江省寧波市，寧波市第三中學。