農村初級中學“問題學生”管理現狀與對策研究

摘 要：初中階段是學生極易出現問題的關鍵時期，他們極易受到各種不良因素的誘導出現心理上的扭曲，進而變成問題學生。所以，農村問題學生的教育需要引起廣大教育工作者的關注，若是無法及時讓他們獲得轉變，不只會對學生將來的發展造成影響，還會讓整個班級或者是學校都出現一定程度的問題。這就要求老師根據學生的家庭情況、社會環境等諸多因素，采用合理可行的方式，讓問題學生進行相應的改變。基于此，筆者將結合多年的管理經驗，就農村初級中學“問題學生”管理現狀與對策進行分析。

關鍵詞：農村初級中學;問題學生;管理現狀;對策

一、 引言

自從改革開放以來，我國農村地區也開始逐漸地富裕起來。越來越多的青壯年勞動力不斷進入城市發展，這就導致大量的青少年變成留守兒童。這部分學生因為隔代教育的原因，和長輩與父母缺乏密切的互動及交流，更沒有家長的嚴格管教，再加上受到網絡信息和外來文化的不斷沖擊，就讓某些留守兒童逐漸淪為了問題學生。所以，老師就應該對此種情況出現的根本原因進行分析，對癥下藥，制定出有效的策略，對問題學生進行轉化，只有如此才能夠促使他們順利地發展下去，為他們將來的人生帶來幫助。

二、 農村初級中學“問題學生”管理現狀

（一）缺少有效的管理方式

如今農村地區，不管是家長還是學生都明確的一點就是老師不能隨意處罰或者是體罰任何學生，若是出現此種情況，就會造成嚴重的后果。這就導致老師越來越不敢嚴厲地對學生進行管教，再加上部分家長都不會配合學校對他們開展管理，確實讓問題學生不斷地出現。只要學生出現問題，老師只能利用口頭上的批評，讓他們立刻改正。但這對于問題學生來說，僅僅是表面效果，并沒有任何約束力。并且他們的家長長期在外地打工，并沒有對問題學生給予高度關注，認為只要提供給他們足夠的資金，保障他們的日常生活就可以了，并未意識到對他們的心理進行疏導，這同樣導致老師無法開展嚴格的管理，反而放大了問題學生的負面情緒，造成了極為嚴重的后果。

（二）缺少耐心體貼的教育

受到應試教育帶來的影響，導致老師和學校過于注重升學率，所采用的教學方式也都是“灌輸式”和“填鴨式”，這就讓越來越多的學生對學習喪失了興趣，更是由原來的普通學生轉化成了問題學生。尤其是農村地區的初中學校，一方面受到升學壓力的影響，另一方面則是問題學生的不斷出現，導致大部分老師并沒有充足的耐心和細心，對問題學生開展有效的教育和培養。在發現他們做出違法亂紀的行為以后，通常只會做出口頭上的批評，卻并未對他們的思想和精神進行引導。長此以往，只會放任問題學生，讓他們做出更加嚴重或者是危險的事情，造成極為嚴重的后果。所以，老師一定要對問題學生給予更多的關懷和幫助，慢慢疏導他們的心理和思想，更好地對他們進行培養。

（三）法治知識的普及不夠

大部分農村學校開展的法治宣傳工作都并未徹底地落實下去，或者是遭遇了重重阻礙，這就導致某些問題學生因為沒有了解法律知識和法律條款，變成了一個個法盲。由于學生缺少法律知識的灌輸，沒有樹立起良好的法律意識和法治觀念，這就讓某些學生在觸犯了法律以后，并不知道自己將要面對怎樣的下場和制裁。那么他們在做出種種犯罪行為以后，只能痛苦地悔恨一生。所以老師應該對他們進行引導，知曉自己每一次行為會出現怎樣的后果，將要面臨的是怎樣的人生。只有如此，才可以對問題學生進行規范管理，才能夠讓他們朝著正確的方向發展，而不會產生意外的情況和嚴重的后果，切實達成問題學生的順利轉化，提升實際的教育效果和教育質量。

三、 農村初級中學“問題學生”的轉化對策

（一）建立情感宣泄平臺

初中階段的學生若是長時間處在負面的成長環境中，必定會產生一定的心理問題，還會出現性格孤僻、沉默寡言甚至是精神抑郁等情況。此類問題學生在早期階段，其行為理念較為正常，還有成績優秀、學習能力強的特點，隱蔽性極高。若是無法在第一時間獲得有效的梳理和教育，那么他們的精神甚至是心理等都會出現嚴重的問題，還會對他們的身體健康產生影響。最為關鍵的是，還會讓其余學生受到影響，阻礙正常教學活動的開展。所以，老師除了要提供給他們更多的理解與寬容以外，還需要建立起專門的情感宣泄平臺，并在此種平臺上開辟出心理傾訴、情感宣泄的版面，讓問題學生能夠針對自己的家庭、生活、學習等和其余同伴進行交流，互相闡述自己的想法，讓他們壓抑的情緒可以完全釋放，真正緩解問題學生承擔的壓力。在此種平臺上，若是提供給問題學生充足的話語權，更加信任他們，理解他們的想法和觀點，多對他們進行鼓勵和贊揚，那么問題學生也必定會慢慢改正自己，明確自己學習和生活中存在的問題。

（二）開展相關的主題班會

因為大部分問題學生在做出違法亂紀行為的時候，并不清楚會帶來哪些后果，自己將要面對的處罰。所以，老師要開展主題班會，組織學生都參與進去，利用互聯網和多媒體設備，呈現出現實生活中經典的案例和事件，讓問題學生能夠知曉相關的法律法規，掌握法律常識，明確哪些事情是自己可以做，哪些事情是不能觸碰的。只有懂得越來越多的道理，了解越來越多的知識，才能夠讓他們更好地規范自己的言行舉止，而不會出現違法亂紀的情況，從根源上解決問題出現的可能。除此之外，老師還可以組織問答比賽。先提出各種各樣的法律問題，再引導學生進行搶答，若是回答正確則要加上一分，若是回答錯誤則要減去一分。對于獲得勝利的小組，就給予他們一定的物質獎勵，對于失敗的小組，老師也應該指出他們存在錯誤的地方，以此來深化他們對法律知識的理解和記憶，讓他們將法律意識藏于內心，可以時時刻刻謹記和遵守，更加順利地達成問題學生的轉化，促使他們朝著正確的方向發展。

（三）舉辦豐富多彩的活動

問題學生在進行學習和上課的時候，通常會做出各種小動作，不是無法集中自己的注意力，就是在課堂上過于精力充沛，不斷和周圍同學進行交流和打鬧，這不只對周圍同學造成了影響，還攪亂了課堂秩序。所以，老師應該開展豐富多彩的課堂活動，激發學生對學習的興趣，消磨問題學生多余的精力，讓他們將自己的目光都投在老師身上。如體育活動、文藝活動、演講比賽等。每一位學生都有著自己擅長的領域，老師應該具備一雙善于發現的眼睛，知曉學生的優勢和特長，挖掘他們的潛力，促使他們參與到適合自己的活動中。不管是問題學生還是優等生，都能夠展現出自己的能力，發現自己的長處，可以在后續學習和生活中揚長避短。在問題學生獲得一些勝利以后，老師就可以給予他們適當的表揚和鼓勵，在提高他們自信心的同時，消除其內心存在的緊張和恐慌心理，徹底引導問題學生獲得順利轉化，可以積極面對學習和生活，而不會出現負面與壓抑的情緒。

（四）委以問題學生重任

大部分班主任在用人的時候，通常會選擇一些學習能力強、懂事聽話的孩子，來承擔起班級中的責任與擔任職務，問題學生卻并不會引起任何人的關注。然而，在這部分學生群體中，有些學生帶來的影響卻很大，轉換難度尤為高。他們社會氣息較為濃厚，十分的叛逆，年齡也較大。其中問題較輕的學生，其性格非常的外向，擁有較強的組織能力，可以和周圍同學建立起良好的關系，只有特殊的情況下，才會做出打架或者是罵人的行為。問題嚴重的學生，通常表現為：品行不端，缺少一定的判斷能力和認知能力，還有一些學生喜歡打架斗毆，做出一些小偷小摸的事情，給學校和周圍的民眾帶來危害。所以，老師就應該針對問題較輕的學生，通過委以重任的方式，對他們進行相應的轉化，開展有效的改造教育。問題學生在責任帶來的推動下，就會承擔起應盡的義務，想要給全班學生樹立起良好的榜樣和典范作用，規范自己的言行舉止，而不會再做出違法亂紀的事情。經過一段時間的努力后，問題學生開始在班級中有了一定的威望，集體榮譽感也變得越來越強，確實在控制自己的每一個行為和語言，其諸多方面都在朝著正確的方向發展，考試成績也在情緒的帶動下，有著良好的提升。

（五）建立完善的幫扶制度

老師需要開展調查摸底工作，將問題學生全部羅列出來，并將其上交給學校有關部門，讓其對這些問題做好統一的安排。同時各科老師也要和問題學生進行一對一幫助，如此一來，不止緩解了班主任承擔的壓力，還將責任一一落實到了個人的手中，能夠讓班主任或者是其余老師有著充足的時間和精力，對各自的問題學生進行輔導，表現出更多的耐心和毅力，幫助問題學生獲得轉化和教育。同時，還應該制定出較為完善的幫扶方案，盡量將其納入老師的績效考核體系中，以此來提高老師的主動性，讓他們承擔起自己的責任，盡心盡力對問題學生進行幫助。由于問題學生的轉化并不是一朝一夕就能夠完成的，所以要求老師具備良好的耐心和細心，對問題學生進行教導，慢慢引導他們朝著正確的方向發展。徹底摒棄原先的自己，在行為理念和意識思想上進行轉化。增強其學習積極性，能夠明確知識的重要性，對自己將來人生有一個細致的規劃，可以朝著此種目標不斷地努力，達成預期的效果，讓自己獲得提升。只有如此，才能夠對學生將來的發展有著巨大幫助，徹底將他們從問題學生轉化成優等學生，變成家長、老師和學校都能引以為傲，這才是老師開展教學工作的最大意義，才是應該完成的既定目標。

（六）加強和家長的溝通

學校需要利用家長會、微信群、QQ群等諸多方式，和家長進行密切的溝通與交流，讓他們可以在第一時間了解孩子在學校的具體表現，和學校制定的一些有關班級管理與學生管理的要求，防止學生在家中欺騙父母，在學校對老師撒謊的情況出現。學校還應該挑選一個恰當的時機，利用通告、微信公眾號和微博等平臺，向社會進行公示，讓各行各業人士都能夠給予問題學生的教育更多關注，避免社會、家庭等諸多因素，對學校管理工作造成影響。如此一來，必定會從各方各面促進學生進行轉化，促使他們更加穩定、順利地發展，這對于問題學生將來的人生有著重大意義，應該給予更高的關注。

四、 結語

總而言之，問題學生的管理、教育和轉化并不是一朝一夕可以完成的，需要學校、社會和家長的共同努力。最為關鍵的是，老師要利用建立情感宣泄平臺、開展相關的主題班會、舉辦豐富多彩的活動、委以問題學生重任、建立完善的幫扶制度等諸多方式，對問題學生進行培養，激發他們隱藏的興趣，提高其自信心，讓他們積極面對學習和生活，徹底改變之前的自己。只有如此才可以建立起良好的班級氛圍，推動學生能夠朝著正確的方向不斷發展。

參考文獻：

[1]羅小燕.社會視域下家庭教育與“問題學生”的管理現狀及對策[J].區域治理，2019（48）：197-199.

作者簡介：

王淑寧，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靈臺縣獨店中學。