在初中語文教學中滲透傳統文化的方法探究

摘 要：傳統文化是中華民族最寶貴的精神財富。在初中語文教學中滲透優秀的傳統文化，不僅有利于增強學生對傳統文化的理解與認知，促進傳統文化的繼承和發揚，而且還能豐富語文教學內容，提高學生的語文學習質量，推動學生更為全面的發展。因此，如何將傳統文化與初中語文教學融合在一起，成為廣大教師研究的重點課題之一。文章從初中語文教學實際出發，簡單探究了初中語文教學中滲透傳統文化的方法。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;方法探究

一、 引言

初中階段是學生探尋學習方法的重要時期。該年齡段的學生有著很強的好奇心與求知欲，對新鮮事物有著濃厚的嘗試興趣。另外，初中生正處于心智與思維快速發展階段，在日常的學習和生活中，接觸到的人和事會直接影響他們價值觀、世界觀、人生觀的形成。傳統文化中蘊含著豐富的優秀精神內涵，將其與語文學科教學結合在一起，既有利于推動初中語文教學的發展，同時，也能幫助學生形成良好的思想品質及健全的人格，為學生未來的成長與發展打下了扎實的基礎。

二、 目前初中語文教學中存在的問題

（一）忽略了學生差異化發展

在實際教學中，學生的成長環境不同，所以思維方式和智力發育都存在一定的差異。教師在教學中如果沒有根據學生的差異化進行教學，而是對全體學生進行整體教學，就會出現“吃不飽”和“吃不下”的現象。久而久之，學習能力優秀的學生會因為教學進度過慢，而失去學習的動力。學習能力差的學生會因為學習難度太大，而失去學習的興趣。還有部分教師會過分重視好學生，忽略對學困生的關注程度。這樣的教學行為不利于提高初中語文課堂教學的效率，沒有做到培養學生的學習能力，忽略了學生的差異化發展。

（二）不重視傳統文化的融合

首先，在初中語文教學過程中，部分學校和教師忽略了融合傳統文化的重要性，對語文教學和傳統文化的融合不夠重視。教師沒有在課堂中滲透傳統文化的意識，對教材中蘊含傳統文化的內容不重視。其次，在教學中缺乏人文性教育。語文教材中不僅蘊含傳統文化知識，同時，對培養學生的人文關懷精神也有很大的教育價值。但是，在實際教學中，教師過分重視學生的考試成績和知識的傳授，忽略了傳統文化的融合以及對學生的情感教育，這樣不利于學生綜合素質的提高。

（三）教學方式落后

由于課堂時間有限，部分教師會為了趕教學進度，沒有時間和精力創新教學的方式，在課堂中仍使用傳統的“灌輸式”教學。在這種教學模式下，學生一直處于被動接受的狀態，缺乏學習的動力和學習的興趣。在課堂教學大部分時間內，教師一直占據課堂的主體地位，學生在課堂中只能記筆記，然后在課后自主消化。久而久之，學生會慢慢失去主動學習和探究的意識，對教師產生一定的依賴心理。同樣也會限制自身思維的發展和擴散，學生會抵觸接觸新的知識和變化等。這種傳統的教學方式，對培養學生的思維能力有很大的影響。語文本身就是一門人文性較強的學科，教師需要在課堂教學中對學生進行情感教育，促進學生的思維發展，培養學生的綜合素質。

三、 初中語文課堂中傳統文化的融合價值

（一）提高學生語文素養

在初中語文教學過程中滲透傳統文化，不僅可以豐富語文課堂的教學內容，還可以增加課堂的教學深度，為學生提供更深層次的可探索的空間。在融合傳統文化的過程中，實現了打破語文教學素材、擴展課堂教學的時間和空間的限制，能夠直接提高學生的語文素養。在初中語文教學中，包含很多歷史名人以及歷史文化古跡等，這些都是可以結合傳統文化知識進行深層次教學的。教師在教學過程中，深入鉆研傳統文化的教學，讓學生對傳統文化進行深入的探討，可以提高學生的人文素養，促進學生綜合素質的發展。

（二）實現傳統文化傳承

傳統文化是中華民族最寶貴的精神財富。在初中語文教學中滲透傳統文化教育，能夠讓學生銘記歷史，實現傳統文化的傳承。在當前多元文化飛速發展的今天，學生的文化和思想很容易受到沖擊。教師在課堂中融入傳統文化知識，能讓學生在課堂中深入了解和掌握傳統文化，可以進一步實現對傳統文化的傳承和發揚。傳統文化知識對初中生的教育非常重要，教師要深入挖掘教材中蘊含的內容，對學生進行有效的教學，讓學生自覺地繼承和發揚優秀的傳統文化，提高學生的文化素養。

（三）重構傳統文化的價值體系

教育的目的就是培養人才，保證學生有能力步入社會，并在社會發展建設中發揮自己的價值，通過自身角色的變化推動社會的發展和進步。在中國傳統文化的發展過程中，也曾存在一些破舊、落后的部分。隨著社會的發展和進步，腐朽、落后的文化已經被慢慢淘汰，被更為優秀的文化所代替。在初中語文教學過程中，教師要面向更優秀的文化，而對待傳統文化的傳承和教育，要堅持取其精華去其糟粕的原則，對學生進行高效的教育。在教學中滲透傳統文化時，積極創新自身的教育理念，制定高效的教學計劃，努力探索傳統文化和現代教育的契合點，實現中華文化的發揚與傳承。

四、 在初中語文教學中滲透傳統文化策略

（一）拓展教學內容，營造良好傳統文化氛圍

良好的環境對學生的成長有著積極的作用。要想在初中語文教學中更好地滲透傳統文化，教師可以基于教學內容進行適當的延伸與拓展，營造良好的傳統文化氛圍，由此來影響學生的學習狀態及思想形成。拓展教學內容需要多個方面、不同角度的，這樣才能將傳統文化滲透語文學習的方方面面，營造出更適合學生成長的傳統文化氛圍。例如，在教學《社戲》的時候，課文著重講解了作者對童年的回憶、留戀之情，并且描寫了社戲的“盛況”。學習完該篇課文之后，教師為學生詳細講解了社戲的相關知識，使學生充分了解了我國傳統藝術的發展，由此推動我國優秀的傳統文化可以得到更好的傳承。此外，教師還組織學生對相關的片段進行了模仿表演，在語文教學中進行了高效的傳統文化滲透。

（二）開展教學活動，激發學生的學習積極性

語文學科中的知識都源于日常生活，要想讓學生更深入地掌握語文知識，促使學生語文素養的提升，僅憑教師的口頭講述是完全不夠的，還需要以多元化的教學活動為載體，使學生在參與過程中逐漸深化對語文知識及傳統文化的理解。另外，初中階段的學生正處于活潑好動的時期，結合教學內容開展形式多樣的教學活動，可以增強語文教學的趣味性，從而調動學生的學習積極性，使學生積極主動地參與傳統文化學習，進而順利完成傳統文化在初中語文教學中的滲透。例如，在教學《安塞腰鼓》的時候，作者通過描寫一群樸實的后生在黃土高原上展現壯闊、雄渾、豪放的腰鼓場面，展現了中華民族古老、淳樸的民間藝術風情。在實際的教學過程中，僅憑對課文內容的朗讀與講述，學生無法準確想象出激越、豪放的腰鼓場面，嚴重影響了教學效果。對此，語文教師采用多媒體教學，為學生展示背景：中國改革開放于1978年12月，劉成章先生遠離家鄉來到省城，面對日新月異的景象，回想起家鄉陜北那雄渾、粗狂、力量十足的安塞腰鼓令他怦然心動地進行創作。開展這種簡單的“觀影”教學活動，使學生更充分地感受到了安塞腰鼓中原始的意味和濃厚的鄉土氣息，順利完成了傳統文化的有效滲透。

（三）深入挖掘教材，強化學生傳統文化認知

隨著我國教育事業的不斷改革發展，語文教材進行了多次調整，其中包含的傳統文化內容越來越多。但在實際的教學過程中，很多教師并沒有充分利用好語文教材，只注重對教材表面知識的講解，忽略了對教材更深層次的挖掘。因此，語文教師需要對自己有更高的要求，在備課階段對教材進行研究，尋找更合適的傳統文化滲透形式，使學生在學習知識的同時能夠強化對傳統文化的認知。例如，在教學《核舟記》的時候，很多教師會將該篇課文作為一篇略讀課文，所以不會對內容進行更深層次的講解。對此，教師可以在完成基礎教學目標和教學任務的前提下，對知識進行拓展，向學生介紹我國古代的微雕藝術，展現我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝，使學生在不斷的學習中可以了解到更多的傳統文化，強化了學生對傳統文化的認知。

（四）創新教學方法，加深學生對傳統文化的理解

在日常學習中，學生對傳統文化知識了解不夠深刻。所以，在初中語文課堂中滲透傳統文化，可以讓學生進一步了解中華傳統文化知識。優秀的傳統文化對學生的影響是非常大的，教師在初中語文課堂中通過講解文人著作對學生進行情感教育，可以幫助學生探索更有效的學習方法。在語文教學中，教師可以創新教學方法，結合學生的實際水平和認知特點，向學生灌輸優秀的傳統文化，讓學生在積累詩詞名著的過程中，提高自身的語文素養。教師在灌輸傳統文化知識的過程中，要引導學生邊讀邊寫，進行讀寫一體化的教學，更加快速地讓學生掌握傳統文化知識，在不斷的積累中，實現對中華傳統文化知識的傳承。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師先引導學生閱讀文章，感受作者的筆風，欣賞文章中優秀的表現手法，運用品讀人物的方法精讀文章，對作品中感人的形象說出自己的體驗。然后教師可以布置教學任務，讓學生通過對本篇文章的學習，寫一篇有關自己兒童時期的作文，進一步加深對傳統文化知識的理解。

（五）改變教學觀念，完善傳統文化教學模式

受傳統教育影響，部分教師在課堂教學中仍“霸占”課堂的主體地位。這種教學模式雖然能夠有效地控制班級紀律，但是對培養學生思維發散以及創新、創造能力有一定影響，阻礙學生掌握更多的傳統知識。在初中語文傳統文化教學過程中，教師要改變教學觀念，積極創新教學手段，完善傳統文化課堂的教學模式，為學生構建高效的語文課堂。教師要重視傳統文化對學生的影響，不能因為想要完成教學任務，或者應付考試忽略學習傳統文化。

例如，在學習孟子的文學著作《生于憂患，死于安樂》時，教師可以鼓勵學生利用課余時間去借閱孟子的其他經典讀物;或者教師可以在教室開設讀書角，在教室里備好相關的書籍，供學生閱讀，為學生營造良好的閱讀氛圍，進而培養學生閱讀和學習傳統文化的習慣。這種方式不僅可以讓學生利用碎片時間進行閱讀，讓優秀、經典的文學著作出現在學生的日常閱讀中，豐富學生的知識視野，教師還可以利用課上時間，組織閱讀心得交流會，讓學生抒發自己閱讀完名著的感受，進一步加深對傳統文化的理解，并增加學生對傳統文化知識的學習興趣。

五、 結語

綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統文化是非常重要的環節，不僅可以促進對優秀傳統文化的繼承和弘揚，而且還能全面提升學生的語文學習效果，促進學生綜合素質及全面能力的提高。因此，教師需要不斷探究傳統文化與語文教學相結合的有效策略，拓展教學內容，營造良好的學習傳統文化氛圍，開展教學活動，激發學生的學習積極性。深入挖掘教材，強化學生傳統文化認知，創新教學內容和教學方法，加深學生對傳統文化的理解，加強傳統文化的滲透，為學生未來的成長與發展打下扎實的基礎。

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作者簡介：

曹慧，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市送橋鎮初級中學。