基于核心素養(yǎng)下小學英語課堂教學有效性策略研究

摘 要：教師從英語課堂教學的有效性入手來保證小學英語課堂教學質量，不但可以在最大限度上實現(xiàn)小學英語教學目標，同時這也是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的必要舉措。基于此，文章以當前小學英語課堂教學過程中存在的問題為切入點，淺析了核心素養(yǎng)教學背景下提升小學英語課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;有效性教學

一、 引言

隨著新課改的逐漸落實推進，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經逐漸成為當前小學英語教師教學的主要方向，而提升小學英語課堂教學的有效性可以有效實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。但是在當前的小學英語教學過程中，仍然存在著一系列的問題影響著英語教學的有效性。基于此，英語教師就要借助多樣化的教學方法來保證學生的學習效果，以此為突破口來提升英語教學的有效性。

二、 小學英語課堂教學過程中存在的問題

當前小學英語教學過程中，仍然存在著許多問題，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產生了負面的影響。基于此，文章對其進行了簡單的分析，具體分析結果如下。

首先，教學觀念的問題。部分英語教師并沒有意識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，對于新課改的內涵把握不準確，仍然秉持著傳統(tǒng)的“唯成績論”的教學理念。長此以往就會出現(xiàn)教師因為過于重視學生的理論成績而忽略了學生英語能力培養(yǎng)的教學現(xiàn)象，從而對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)埋下隱患。其次，部分教師對于課堂教學的尺度把握不準確，課堂的氣氛往往過于沉悶，降低了學生對于英語學習的興趣。最后，教學方法的單一同樣也是英語課堂教學效果不理想的原因。部分英語教師仍然采取的是“滿堂灌”的教學方法，不但會加劇師生之間的對立關系，而且也與高質量課堂教學體系的構建理念不相吻合，從而為有效性課堂的構建設置了障礙。

三、 基于核心素養(yǎng)下提升小學英語課堂教學有效性的策略

（一）轉變英語教學意識

英語教師作為小學英語課堂教學的主體之一，其教學意識的先進程度在一定程度上直接影響著英語課堂的有效性。因此，就要求小學英語教師要將自身教學理念的更新作為提升課堂有效性的首要步驟。同時，以此為基礎來開展英語課堂教學，從而在最大限度上為有效性課堂教學體系的構建奠定基礎。

首先，教師應該認識到學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。因此，教師應該將素質教學內容有意識地融入英語課堂教學過程當中，同時結合英語教學內容選擇、調整英語課堂教學方法，以此為突破口來保證英語課堂教學的質量。其次，良好的師生關系是高質量英語教學課堂的前提。基于此，相關教師就應該將良好師生關系的培養(yǎng)作為英語教學開展的前提，將課堂教學過程中的有效交流與課后的輔導服務相結合，借助這種方式來拉近與學生之間的關系，同時，也為交流時課堂教學氛圍的營造奠定了基礎。同時，在此基礎上要根據學生的交流反饋來不斷調整優(yōu)化自身教學的側重點，從而真正實現(xiàn)英語課堂教學的初衷。最后，英語教師同樣也應該認識到英語教學目標的重要性，既要把握課堂教學的整體方向，同時還要結合不同章節(jié)的教學內容來合理設置章節(jié)的教學目標，以此來為教學方法的開展以及應用做好鋪墊，從而為英語教學有效性的提升奠定基礎。

（二）把握英語教學尺度

英語教學尺度的把握是有效性英語教學開展的核心，同時，也是培養(yǎng)學生深度學習能力的有效舉措。基于此，就要求相關英語教師要從以下三方面入手來開展小學英語課堂教學，從而為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

1. 把握教學開展的“難度”

英語教學難度的把握是有效性英語課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。基于此，就要求小學英語教學要從以下兩個層面入手來保證學生的英語學習效果。一方面，教師應該從英語教材出發(fā)，正確理解、把握英語教材的內涵以及重難點，同時挖掘英語教學當中的核心素養(yǎng)元素，以此為前提來完成課堂教學設計工作。在此基礎上圍繞著英語教材來進行教學以及適當?shù)臄U充，要注重教學內容之間的潛在聯(lián)系。借助這種方法來幫助學生掌握英語教學內容的同時為學生英語學習框架體系的構建奠定了基礎，從而大大提升學生的自主學習興趣以及英語學習能力。另一方面，教師在進行課堂教學設計的過程中，應該充分結合學生的自身學習能力以及認知特點，要保證教學難度與學生的興趣以及能力相吻合，適當?shù)卣{整不同教學內容之間的關系以及重點。因此，就要求教師既要避免出現(xiàn)因為難度過大而導致的學生學習興趣降低的現(xiàn)象，同時，還應該盡可能減少因為難度過小而使教學效果不理想的問題，在最大限度上保證英語課堂教學的有效性。

2. 關注學生學習的“參與度”

學生對于英語課堂的興趣高低的外在表現(xiàn)就是課堂參與程度的高低。因此，就要求小學英語教師要借助多樣化的教學方法來逐步引導學生提升對于英語課堂的參與興趣，從而為高質量英語教學體系的構建助力。

一方面，教師應該充分認識到良好教學環(huán)境營造的重要性，轉變傳統(tǒng)的教學理念，平等對待每一位學生。同時站在學生的角度去看待問題，尋找教學過程中的問題，以此來幫助引導學生進入教學情境當中，從而提高學生的課堂參與程度。另一方面，教師應該從學生感興趣的話題或是問題設置出發(fā)，比如，在《We love animals》這一章節(jié)的教學過程中，英語教師就可以引導學生主動分享交流喜歡的動物或是家中的寵物，借助這一話題，打破學生之間的溝通障礙，從而在有效地改善當前“啞巴英語”的教學現(xiàn)狀的基礎上切實提升了英語教學的有效性。

3. 提升學生情感的“體驗感”

提升學生情感的體驗感可以在保證英語教學有效性的同時幫助學生展開深度學習。而在這一過程中，教師要做到的就是及時關注學生的心理活動、情感體驗以及學習狀態(tài)等。要引導學生切實理解每一章節(jié)的教學主題，保證學生在教學過程中對教學內容有自己的理解。除此之外，給予學生適當?shù)膶W習方法指導，以此來提升學生的思維情感，這是培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)的必要舉措。

（三）采取多樣化的英語教學方法

結合英語教學內容來采取多樣化的教學方法，可以在最大限度上提升英語教學內容與教學方法的適配性，從而有效提升英語教學的有效性。

1. 情境式教學方法

所謂情境式教學方法，就是要求教師要借助多樣化的教學手段來營造出良好的語言學習環(huán)境。借助這樣的教學方法，來給學生營造出良好的語言學習氛圍。基于此，就要求相關教師要從以下兩方面入手為學生的高效學習效果提供保障。

一方面，英語教師應該認識到多媒體等現(xiàn)代教學設備在英語教學過程中的作用。借助多媒體等教學設備，來將英語教學內容轉換為圖片或是視頻，同時，提升學生的英語認知程度。以《In China》這一章節(jié)為例。英語教師就可以從不同省份或是區(qū)域的照片或是視頻入手，引導學生結合照片內容進行積極的發(fā)言，以此在活躍課堂教學氣氛的同時引導學生了解我國的地域廣闊性，從而潛移默化地提升了學生的文化自信，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。

另一方面，教師應該將生活化原則融入英語教學的全過程當中，將英語教學內容與生活具體場景相結合，在此基礎上來引導鼓勵學生進行聯(lián)想以及發(fā)言，以此來有效提升學生的參與程度。

2. 游戲化教學方法

對于教師而言，將游戲形式與教學內容有機結合，可以在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣。因此，就要求小學英語教師要充分發(fā)揮游戲化教學在小學英語教學過程中的作用，借助寓教于樂的方式，讓學生學會英語、享受英語。

比如，在《My clothes》這一章節(jié)的教學過程中，教師就可以從“猜猜我是誰”這一個小游戲入手。首先，將班內學生分為幾個小組，以組為單位開展游戲。其次，引導學生在規(guī)定時間內對組內學生的穿著打扮進行觀察記憶。最后，在引導學生輪流蒙眼根據學生或是教師的描述來猜出不同學生的身份。借助這種教學方法的應用，不但可以有效地幫助學生在實際應用的過程中加深對于英語知識的掌握程度，同時，借助游戲活動的開展還可以在最大程度上激發(fā)學生的英語學習熱情，是實現(xiàn)高質量英語教學目標的必要方式。

3. 合作化教學方法

合作化教學方法的應用可以有效地幫助學生在日常的談論交流中理解英語教學內容，這同樣也是當前小學英語教學過程中最常見的教學方法之一。在這種背景下，就要求小學英語教師要充分發(fā)揮出合作教學方法的優(yōu)勢，在此基礎上不斷優(yōu)化、創(chuàng)新合作教學方法的形式。一方面，教師應該充分挖掘教材當中的教學話題，以此為突破口來引導學生進行交流討論，從而在最大程度上保證合作教學為英語課堂教學服務。另一方面，教師應該可以將每日的話題討論交流作為課堂的導入環(huán)節(jié)。在每節(jié)課堂正式教學之前引導學生以組為單位進行話題的討論。通過這種方式，鼓勵學生在課下自主選擇話題，從而在拉近學生之間感情的同時保證課堂內容的豐富性。

4. 延長英語學習時間

課堂教學只是小學英語教學過程中的一部分，而要想在最大限度上保證英語教學的有效性，就要求相關教師要將課堂教學與課后活動相結合的形式融入英語教學過程中，以此為基礎來保證課堂教學的質量。

一方面，教師應該從課后作業(yè)的布置入手，將英語作業(yè)作為課堂教學的補充環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出作業(yè)的作用。而在這一過程中，教師應該牢牢把握以下幾個原則，以此為前提來保證教學效果。第一，針對性原則。教師要保證教學內容與作業(yè)布置的匹配程度，避免出現(xiàn)直接布置課后書面作業(yè)的現(xiàn)象，從而為學生自主有效完成作業(yè)奠定基礎。

第二，教師應該將趣味性原則融入作業(yè)布置的過程當中，將有趣的作業(yè)形式與針對性的作業(yè)內容相結合，提升學生完成作業(yè)的主動性，從而為英語學習的有效性助力。比如，在《My father》這一章節(jié)的教學過程中，教師就可以提前引導學生回家觀察自己的父親。通過觀察將父親的特征用英語表達出來，在之后的課堂上進行分享，以此來為課堂教學助力。

另一方面，教師可以結合課堂教學內容來開展適當?shù)挠⒄Z實踐活動，將英語教學內容與實踐活動相融合，引導學生在具體的實踐活動內容學習，提升學生對于英語學習的積極性。比如，在“ways to go to school”這一章節(jié)的教學過程中，教師就可以舉辦相應的上學方式分享會，引導學生將自身的上學方式或是日常的交通方式分享出來，

并將分享的內容用手抄報的形式展示出來。同時借助評比的方式鼓勵學生進行創(chuàng)作、分享，以此來激發(fā)學生對于英語教學的參與熱情。

四、 結語

提升小學英語課堂教學的有效性，不但可以在最大程度上保證英語課堂的教學效果，同時，這也是小學高質量英語教學體系構建的創(chuàng)新之舉。基于此，小學英語教師就要從轉變英語教學意識、把握英語教學尺度以及采取多樣化的英語教學方法三個方面入手來切實保證小學英語課堂的有效性，從而為英語教學目標的實現(xiàn)助力。

參考文獻：

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作者簡介：宋紅琳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關小學。