春風化雨 潤物無聲

摘 要：作為小學階段的主要課程之一，語文學科既承載著提高學生語言表達能力、閱讀能力、情感表達能力等語文本身的教學目標，同時又因其文質兼美的特點，在對學生進行德育教育工作方面發揮著巨大的作用。小學階段正是幫助學生樹立良好價值觀的關鍵階段，而小學語文在德育教育方面具有很大的優勢。因此，作為語文教育工作者，應該深入思考如何將語文與小學生的德育工作進行結合，既有效地完成語文教學目標，

又達到很好的德育教育效果。文章首先論述了通過語文教學材料進行德育教育的優勢，然后在此基礎上，結合部編版小學語文教材，從教學環節和教學內容兩部分探究了如何在小學語文課堂教學中進行德育滲透的方法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;德育;滲透

一、 引言

語文，是小學階段最主要的課程之一。新課標指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。因此，在語文教學課堂中進行德育教育是非常重要且必要的。那么，兩者該如何結合呢？有這樣一個故事，南風和北風爭論誰更厲害，二者打賭，誰能夠讓人脫下厚外套誰就更厲害。北風開始呼呼地吹，結果，人們感覺冷了，非但沒有脫下外套反而裹得更緊了。而南風呢，徐徐地吹，給人帶來溫暖，結果，人們感覺熱了，自然就脫下了厚外套。小學階段的學生身心發展不成熟，直接告訴他們一些德育的道理或者用“你應該”“你就要”“你必須”等語言和灌輸方式去教學，既無法激發他們的學習興趣，又不能起到良好的效果，反而不利于德育工作的順利進行。有效的德育教育應該是潛移默化的、能夠引起學生思考的，因此，文章提出“春風化雨，潤物無聲”的德育教育方式，即在語文教學中，以學生能夠接受的方式滲透德育教育，在實現語文教學目標的同時，達到良好的德育教育效果。

二、 在語文教學課堂中進行德育滲透的優勢

德育教育的主要內容是愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念教育、科學世界觀和人生價值觀教育、心理健康教育等。通過德育，可以培養小學生健全的人格。小學語文教材，大都文質兼備，并且題材多種多樣，內容也豐富多彩。有的教學文本是對祖國大好河山的歌頌，作者通過歌頌祖國的大好河山來抒發自己的愛國之情;有的教學文本講述的是學生日常生活中常見的案例，比如，幫助了需要幫助的人、遇到困難勇于挑戰不輕言放棄等，這與德育教育的內容關系十分密切，為德育教育提供了更多的故事案例。并且，從新課程改革對語文學科的要求也可以看出，語文學科的人文性特點以及豐富性特點決定了其在德育方面具有不可替代優勢。

（一）人文性特點

新課程標準對語文教學有如下要求：情感、態度以及價值觀的正確導向是語文教學工作中的重點。因此，在語文教學工作中，通過各種形式的學習，要使學生的道德情操以及審美情趣都得到提升。從這一角度來說，通過語文進行德育教學，是每個語文教育工作者必須做到的，所以，在教學工作開展過程中，要注重德育教育的滲透。

（二）豐富性特點

有句話說，教是為了不教，教育工作就是如此。良好的教育是不應該讓學生感到自己在被教育，因此，德育教育也要潛移默化。語文教材中的案例大都生動活潑，與學生的實際生活有很大的關系，這一豐富性的特點使得學生非常樂于接受并探討文章中所表達的情感。

三、 語文課堂教學中德育滲透的具體方法

文章主要從兩個維度探討在小學語文課堂教學中進行德育滲透的方法，第一是從教學環節中進行德育滲透，比如，課堂導入、課堂總結、課堂練習環節;第二是根據教學文本特點的不同進行德育滲透，比如，通過古詩詞、閱讀文本、作文寫作等不同的文本進行德育滲透。

（一）在語文教學中的各個環節進行德育滲透

1. 導入環節

導入環節是教學中非常重要的一部分，良好的導入教學設計，能夠吸引學生的學習興趣，起到事半功倍的效果，因此教師可以利用導入環節對學生進行德育滲透。

以《升國旗》為例，教師可以播放各種升國旗的視頻合集，比如，天安門前升國旗、學校里升國旗、奧運健兒獲獎時升國旗等，詢問學生產生了什么感受，為什么在升國旗的時候有的人很莊嚴，有的人熱淚盈眶？我們的國歌叫什么名字？國歌、國旗和國徽都是我國的象征，今天我們一起來學習《升國旗》這篇課文，升國旗的時候，你是怎么做的呢？引導學生回答：學校升國旗的時候，我聽到了國歌，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。

以《圓明園》為例，教師可以在正式上課前播放《圓明園》電影中八國聯軍燒搶圓明園的片段，通過觀看這個片段，學生的愛國之情會被點燃，他們有憤怒、有悲傷、有反思，進而會意識到只有祖國強大了才能不受侵略，明白了作為新一代的自己身上的使命感，同時感嘆如今幸福生活的來之不易。通過這種方式，能夠使學生的情感體驗更加豐富，從而實現德育教育滲透的目標。

2. 總結環節

會總結，才會前進，總結是任何課堂必不可少的一個環節。

以《愛祖國》為例，教師可以進行如下總結：天下興亡，匹夫有責。作為一名中國人，我們有責任、有義務愛自己的國家，人民有希望，國家有力量。我們生在一個和平的年代，我們該如何熱愛自己的祖國呢？熱愛祖國并不是要我們做成一件感天動地的事情，它不是一蹴而就的，是點點滴滴積累起來的。我們作為一名小學生，熱愛祖國要從我做起，從身邊的小事做起。比如，在學校里，看到地上的垃圾，要主動撿起來，教室里沒人了，燈還亮著，要主動關上，洗手洗臉的時候要節約用水，這些都是愛國的表現。教師要引導學生從點滴做起，努力學習，爭當德智體美勞全面發展的小學生。

3. 練習拓展環節

近年來，越來越多的學校和老師倡導課外閱讀。良好的德育素材，不僅僅存在于語文課本中，同時也存在于課外的閱讀文本中。適當的課外閱讀，既能夠幫助學生積累知識技能，又能夠對學生的道德情操進行鍛煉。教師可以給學生推薦一些課外閱讀素材，比如，《居里夫人傳》，讓學生感受一個人對事業的專注、愛和堅持，以及居里夫人對人類做出的貢獻，感受科學家的大愛。比如，通過閱讀《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》等，讓學生感受自己父母對自己的愛和關懷，引導學生感恩父母。

另外，還可以開展專項活動。當前，青少年的心理健康問題越來越多地得到社會各界的關注，青少年的身心發展

特點決定了他們在看待某一件事情上容易進入誤區，所以，關注青少年身心健康，傳播正能量，有助于青少年的健康成長。《成長的煩惱》這個綜合性的活動就是幫助學生直面困難，走出困境。在這個課程結束后，教師可以就青少年的煩惱問題開展專項活動，比如，給學生播放一些青少年生活的片子，讓學生學會傾訴。同時，教師可以向同學推薦相關的閱讀書籍，比如，《男生賈里》，通過閱讀，讓學生明白自己有煩惱是正常的，但是面對煩惱我們不能沮喪，而應該直面煩惱，找到合適的辦法去解決煩惱。

（二）在不同題材的教學文本中進行德育滲透

1. 通過古詩詞文本進行德育滲透

小學語文教材中所選擇的古詩詞，都是歷史長河中璀璨的一部分。古人通過簡單的幾句詩或者幾句詞，來表達自己的愛國情感、思鄉之情，前有“舉頭望明月，低頭思故鄉”，后有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這些古詩詞，都值得各位教師和學生細細品讀，探究作者寫作的背景，從而產生情感共鳴。這些素材都特別適合對學生進行德育教育，也可以為學生良好價值觀的建立奠定基礎。

以《游子吟》為例，教師可以引導學生盡可能詳細地對母親即將為遠行的兒子縫制衣服的場景進行描述。這首詩的前兩句中，“手中線”和“身上衣”可以形成鮮明的對比，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這兩句詩非常形象地描繪了母親在縫制衣服過程中的內心活動，最后兩句詩詞用到了比喻的手法，即將人比作是春天的小草，指身為人子，應該懂得感恩報答母親的恩情。教師在進行講解時，可以讓學生分享一下自己與母親相處時的場景，這樣既能讓學生很好地理解詩詞所傳遞的情感，又能讓學生感受到自己母親對自己的付出與愛。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，動物如此，人類更應懂得感恩。當代獨生子女越來越多，大多數學生都是被愛的，但是愛別人的能力卻比較欠缺，通過這篇文章的講解，有助于讓學生感受到母親和家人對自己的付出，以及自己應該以何種方式回報這份愛。教師可以給學生布置一個打卡活動，比如，連續打卡21天，每天幫媽媽做一件力所能及的事情，培養學生良好的生活習慣。

2. 通過閱讀文本的學習進行德育滲透

閱讀是小學語文教學中的重點，通過閱讀教學，既可以讓學生獲得字詞句方面的知識，又可以讓學生在充滿感情的朗讀中去分析文章所表達的情感。情感教學是語文閱讀教學中的重點，而這種情感并不單純是老師告訴學生“要有情感地讀”，更重要的是學生要自己感受文中的文字，然后用合適的情感進行朗讀，所以說，在這個過程中學生是主體，學生的學習是自發的、自悟的。

以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，在講解這篇文章之前，口語交際模塊里有一部分是“注意說話的語氣”，那么在進行這一篇文章的教學時，前面講解的說話的語氣還是應用到了的。教師可以讓孩子在尋找雷鋒叔叔的過程中、不同的場景中，用不同的感情來朗讀。在講解的過程中，教師可以設置問題“我們千辛萬苦尋找雷鋒叔叔的足跡，那么足跡指的到底是什么呢？”同學們一番討論之后，教師做好總結：其實足跡就是一種幫助他人的精神，是貢獻愛心的一種精神。教師可以再問：“在你們的生活中，有沒有這樣的雷鋒叔叔？”讓同學進行描述。最后，老師問同學們：“你們想不想成為別人的雷鋒叔叔？如果讓成為別人的雷鋒叔叔，我們需要怎么做呢？”其實這個過程就是通過內化于心轉換為外化行動的過程，也能自然實現德育教育的要求和目標。

3. 通過作文的學習進行德育滲透

作文也是小學語文學習的重要內容，通過學習作文，既可以鍛煉學生的語言表達能力、豐富學生的語言，又可以對學生的思維能力、想象力進行鍛煉。通過作文，可以了解到學生的人生觀、價值觀甚至是世界觀。因此，老師在評閱學生的作文時，除了要對字詞句的語法結構進行糾正之外，更要分析文字中表達的情感。如果通過文字發現學生有不良的思想或不健康的生活或思維方式，教師要及時找到相應的方法對學生予以幫助，從而使學生樹立起積極的、向上的、樂觀的人生觀、價值觀和世界觀，進而實現德育的滲透目標。

四、 結語

教育的目標是將學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的人。由此可見，德育工作是所有教育工作之首，通過不同形式對小學生進行德育，可以幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為其今后更好地學習和工作奠定良好的基礎。小學語文的特點決定了其具備進行德育滲透的條件。因此，在實際教學環節中，教師的教學目標除了知識目標之外，還應該加上社會目標或情感目標，通過社會目標和情感目標的達成，實現對學生德育的滲透。德育也許并不像學科知識學習那樣能在短期見效，但是其起到的作用卻是長期的、無形的，能真正達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。

參考文獻：

[1]劉玉蘭.淺談小學語文德育滲透的方法[J].教育，2016.

[2]常宏偉.多措并舉，讓德育之花在語文課堂絢麗綻放[J].中華少年，2015.

作者簡介：方園，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區金陵小學。