巧用多媒體為語文課堂插上飛翔的翅膀

王萍

[摘 要]科技的飛速發展，班班通對小學語文教學的輔助作用，也日益突出，多媒體融進小學語文課堂，使原本抽象枯燥的語文教學內容變得具體、清晰。現在多媒體正以生動形象、音形兼備、動靜結合等諸多用優點吸引著學生。教學中教師可通過運用多媒體進行直觀形象、生動逼真的演示，創設出圖文并茂、有聲有色、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，激發學生學習語文的興趣，從而提高語文課堂教學效率。

[關鍵詞]班班通;語文課堂;學習興趣;教學效率

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）34-0082-03

一、教材分析

《比尾巴》是統編語文教材一年級上冊的一篇課文，小學一年級上冊的教學重點是拼音、識字。所以教材在第一課時的編寫中，大多包括拼音、識字和兒歌三個部分，讓學生通過朗讀兒歌去學習拼音和識字。《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優美，生動易懂，識字閱讀直觀便捷。《比尾巴》這首兒歌共有四節，采用三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。四節中一節與二節相對應，三節與四節相對應，一節問一節答。根據兒歌內容，我分兩課時完成，本節課我主要展示的是第一課時的教學內容。認識“比、尾”等12個生字，會寫“公、云”兩個字，認識一種筆畫“撇折”，認識3個偏旁“八、矢、鳥”。讀好問話的語氣，會說帶問號的句子，了解一些動物尾巴的特點。

二、教學目標

1.認識“比、尾”等12個生字。會寫“云、公”兩個字，認識一種筆畫“撇折”。認識三個偏旁“八、鳥和矢”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。會說帶問號的句子。

3.了解一些動物尾巴的特點。

三、學情分析

小孩子都喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

四、教學重難點分析及解決措施

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：讀好文中問句，知道一些動物尾巴的特點。

解決措施：本文運用了擬人化的手法，通過三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點，全文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣，能激起學生朗讀欲望。因此，通過利用班班通指導學生朗讀可以解決本文的難點。

五、教學案例描述

（一）游戲導入，揭示課題

1.過渡：孩子們喜歡做游戲嗎？（喜歡）我們一起來做個《摸身體》的游戲吧！（好）大家準備好了嗎？（準備好了）全體起立：

摸摸你的眼睛? ? ?摸摸你的嘴巴? ? 摸摸你的鼻子

摸摸你的腦袋? ? ?摸摸你的耳朵? ? 摸摸你的尾巴

2.過渡：剛才我們玩了一個有趣的游戲《摸身體》，孩子們玩得很開心，有些孩子還哈哈大笑，能告訴我，你為什么笑得這么開心嗎？（指名回答）

【設計意圖：“摸摸身體”的游戲，使學生和教師拉近了距離，抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的交流，誘發了學生學習的興趣。】

3.揭示課題。過渡：哦！我們沒有尾巴，可是有一群小動物，它們有尾巴，它們正在舉行比尾巴大賽呢！這節課，我們就來學習第10課——比尾巴。（板書課題）

4.指名讀題，齊讀，師范讀，正音“巴”是輕聲。

【設計意圖： 利用班班通播放動畫，在孩子們的歡笑聲中揭示課題，這既調動了學生學習的欲望，使學生很快地進入學習狀態，又營造出課堂氣氛，幫助學生有效地投入學習。】

（二）初讀課文，識記生字

1.過渡：請大家把書打開到83頁，認真聽課文錄音，請大家一定要認真聽哦！因為你們馬上要完成一個佷重要的任務。（配動畫播放范讀錄音）

2.匯報交流。過渡：課文的錄音聽完了，我們的任務來了，我來找小朋友說一說你聽到了哪些小動物來參加比賽了？（指名說，師貼出相應的圖片）

3.過渡：孩子們聽得可真仔細！想不想去看它們的比賽？（想）但是它們的比賽是要門票的，門票呢就在我們的課文里，請大家自由讀一讀課文，找一找課文中出現的生字，用筆圈一圈，讀一讀，如果有讀不準的可以請教同桌的好朋友。（自由讀文）

4.過渡：孩子們請看，門票在這兒。（匯報識字情況，課件出示帶拼音的生字）

●孩子們自己先拼一拼吧！（自由讀）

●誰愿意當小老師？（領讀）

●孩子們讀得可真認真啊！聽聽你的同桌好朋友讀得怎么樣？（同桌互查）

●齊讀。

5.去拼音識字。過渡：大家讀得真棒！可是來了一陣大風，把生字寶寶的帽子吹跑了，你們還認識它嗎？

（課件出示單個生字）

比? ? 尾? ? 巴

短? ? 把? ? 猴

松? ? 鼠? ? 扁

最 ? 公? ? 鴨

●指名讀。（一人一行）

●開火車。

●過渡：現在字寶寶跑進迷宮里去了，你們能跟著字寶寶走出迷宮嗎？（課件出示帶生字的迷宮）

●指名讀。

●齊讀。

6.交流識字方法。過渡：孩子們走出迷宮，我們馬上就要拿到門票了，現在又出現了一個新的任務，你是怎樣記住它們的呢？

●交流匯報。

●認識“矢、八、鳥”，師板書，教讀。

7.認識詞語。過渡：還有最后一步，門票就要到手了，字寶寶的朋友來了，你們想和它們交朋友嗎？（貼字卡片）

比尾巴? ? ? 長短? ? ? ? ?一把傘? ? 猴子? ? ?松鼠

扁? ? ? ? ? ? ?最好看? ? ? ?公雞? ? ? ?鴨子

●過渡：請孩子們自己大聲讀3遍，讀完以后再讀給你的同桌聽。

●指名帶讀。

●男女生賽讀。

●齊讀。

●過渡：現在詞語寶寶想回家，誰能幫它們找到自己的家，并送它們回家嗎？（指名上臺將詞語貼在相應的圖片旁）

●過渡：告訴大家一個好消息，我們的門票到手了，我們先休息一下，馬上去看比賽。

【設計意圖：1.利用課件展示功能，插入動畫范讀，生字圖片，使學生將生字學習與形象、有趣的圖畫相結合。2.出示課件“走迷宮”的游戲進行識字時，輕松愉快地檢查了生字的認讀情況，讓學生在學中玩，在玩中學，提高了學生的學習興趣和積極性。】

（三）學習課文，初步感知

1.過渡：生字寶寶大家認識了，現在它們回到了課文中，你能讀好它嗎？請孩子們自由讀讀課文，標出課文有幾小節，遇到難讀的生字，句子可以多讀幾遍。（自由讀文）

2.過渡：孩子們讀得可真認真，誰愿意讀給大家聽？

檢查分節讀文情況：（指名4人讀）正音。

3.學習問句。過渡：請大家再讀一、三小節，看看你有什么發現？

●過渡：你們真是火眼金睛，發現每句話后面都有一個像耳朵一樣的符號“？”。

●課件出示動畫“？”，配音：我是問號，在讀帶我這種句子的時候，要注意聲調向上揚。

【設計意圖：1.利用班班通展示功能，課件出示小“？”，使學生生動有趣地理解“？”，讀好問句。】

（課件出示6個問句）

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？

誰的尾巴彎？

誰的尾巴扁？

誰的尾巴最好看？

●師示范讀。

●生自己練讀。

●指名讀。（正音）

4.動畫演示，練習說話。過渡：同學們讀得真好聽！你們能說一說帶問號的句子嗎？（指名說）

【設計意圖：1.課件出示幾種動物的尾巴的畫面，營造課堂氣氛，使學生學習起來興趣濃厚，幫助學生有效投入學習。2.在這一環節中，利用班班通展示插入兩段動畫演示，使學生在觀看中理解句子的意思，聽其聲，觀其行，感受美，在玩中學，學中玩，學生學得很快樂。】

（四）學習寫字“公、云”

過渡：孩子們真棒！這兒飛來了兩個生字寶寶，你能寫好它們嗎？

1.組詞。過渡：你能給它們找朋友嗎？

2.過渡：孩子們，是顯示你們火眼金睛的時候了，誰來說說這兩個字的占格情況。

3.教認撇折，教寫撇折。

4.看課件演示書寫筆順，生跟著書空。

5.師范寫。

6.生描紅。

7.展示作業，評議。

【設計意圖：1.利用班班通的展示功能，課件出示“公、云”使學生更加直觀地觀察字的占格情況。2.展示作業這一環節，便于學生直觀評價同學的書寫。并進行橫向對比，避免錯誤，肯定學生書寫方面的優點。】

（五）總結全文布置作業

孩子們今天表現得太棒了，不但認識了生字，還學會了說帶有問號的句子，另外還學會寫“云”“公”兩個字。你們回家能把課文讀給爸爸媽媽聽嗎？你們今天的收獲真大呀！為了獎勵大家，我們來聽一首歌。（播放歌曲《比尾巴》）

【設計意圖：結尾利用“班班通”功能播放動畫歌曲《比尾巴》，使學生在快樂中結束本課學習。】

（六）板書設計：

10.? ?比尾巴

猴子圖? ? ? ? ?猴子? ? ? ? ? 公雞圖? ? ? 公雞

兔子圖? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?鴨子圖? ? ? 鴨子

松鼠圖? ? ? ? ?松鼠? ? ? ? ? 孔雀圖

六、教學反思

在本課教學中我充分利用了班班通的強大功能，如插入課件、圖片素材、音頻、視頻。從學生的學習效果反映出這幾個功能的結合使用非常合理。利用班班通使學生參與到其中，充分發揮了學生在課堂的主體地位。另外，運用班班通設計出的教學活動，能提升學生的注意力，激發學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。

（一）動畫激趣 ，隨文識字

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友，由此我準備了動畫范讀，充分調動了學生的學習積極性，給學生一種身臨其境的感受。接著，我以看比賽要門票的活動，讓孩子們興高采烈地與生字見了第一次面，這樣的活動不僅有趣，而且也分散了識字任務。之后，又采用各種形式讓學生去朗讀識記生字。在此過程中學生們學了本課的5個生字“公、松、鼠、猴、鴨”。隨機認識了三個偏旁：“矢字旁”“八字頭”“鳥字邊”。在認識“八字頭”和“鳥字邊”時我采用了多媒體課件生動地進行了演示，鞏固了學生識記。隨后，我設計了兩道關口：利用課件走迷宮和送生字寶寶回家的識字方法，使學生更加直觀地識字。孩子們為了能讀好課文，理所當然地接受了挑戰：識字——比比誰的記性好，識字本領大。總之，我通過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣，并以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。另外，在鼓勵學生自主識字的同時，我還利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字（如加一加、減一減、換一換），從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿了整個課堂。

（二）在音樂激勵中增強學生的語言感悟

語文創新活動必須重視調動學生的積極性，從內容到形式都應該是適應學生的富有吸引力的。本文教學的重點和難點都是指導學生讀好問句。在教學時除了教師范讀，錄音范讀之外，我還根據問句的特點，動畫演示指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個向上的手勢給予提示，讓學生通過采用自己練習，同桌互相學習等辦法去解決難點。在本課的結尾我安排了《比尾巴》歌曲，讓學生站立起來跟著《比尾巴》的音樂舞動起來。這樣一來，在音樂中就將學生的思維、語言結合在了一起，提高了練習的密度和效度。

總之，這節課我運用了多媒體輔助教學，注重了各學科的整合，精美的畫面和恰當的音樂讓學生記住了生字，知道了動物尾巴的特點，感受了動物尾巴的神奇，教學效果較好。

（責編 韋淑紅）