核心素養教育觀下小學體育精品教學的有效性策略

王倩

摘 要：小學體育學科核心素養是針對體育課堂中小學生體育知識技能提升、身心發展的和諧、體育意識的健全、體育習慣的培養、體育品德的樹立而提出的行動指南。基于此，小學體育精品教學要強化主題單元意識，探究課時教學策略;反復規范動作要領，加強安全意識教育;基于學情循序漸進，借助游戲激發興趣;合作教學提升品質，多樣評價激勵展示。

關鍵詞：核心素養? 小學體育? ?教學? ?屈腿懸垂擺動

核心素養教育觀是新課程改革背景下提出的新的教學理念，它是當下各學科教學改革的風向標，而小學體育學科核心素養是針對體育課堂中小學生體育知識技能提升、身心發展的和諧、體育意識的健全、體育習慣的培養、體育品德的樹立而提出的行動指南。而核心素養教育觀下的精品教學打造是小學體育教師必須思考的問題。

一、強化主題單元意識，探究課時教學策略

單元教學是學科教學的系統性組成部分，教材的單元設置既是教學目標實現的載體，又是教學課堂實施的主要內容、素材、指導方法與策略。每一節課的具體實施都是一個單元的組成部分，既要服務于此單元的總目標，也要突出此節課程的重點與難點突破。核心素養下的單元教學模式為教師對于教材的處理要求更高，需要教研工作的高度重視。

以《屈腿懸垂擺動》為例，本課教材來源于《科學的預設 藝術的生成》水平二——低單杠與游戲單元，單元教學內容為仰臥懸垂、屈腿懸垂擺動、屈體懸垂三方面。體育教師在“小學低單桿單元教學育人價值”的引領下和四年級學生的基本學情考慮下，最終確定了本單元的教學目標有四個：一是學生能主動參與練習，對低單杠活動抱有濃厚的興趣;二是能在低單杠上完成懸垂動作，同時學會保護與幫助的方法;三是發展上肢和腰腹肌肉的力量，進一步提高身體的協調性和靈敏性;四是學生在低單杠活動中能體驗自信、成功、興奮、緊張的復雜心理感受，過程中增強團隊合作的意識和能力。

單元教學意識是一種將抽象理念細化到實踐操作的很好教學意識，教師研究單元安排就會更加深入理解教學理念、教材價值、教學目標等抽象概念本節課是此單元的第二節課，所以教學內容為屈腿懸垂擺動。教師立足于單元目標，確定了《屈腿懸垂擺動》的學習目標為：能記住屈腿懸垂擺動名稱以及動作要領，基本掌握正握杠屈腿懸垂擺動動作方法;通過攀爬繩不同變化的練習，反復強化屈腿懸垂擺動的動作，并能在練習中相互保護幫助;培養勇于挑戰自我、樂于合作、勇敢果斷的心理品質.本節課的學習目標一定是單元目標的一部分。

而課時教學策略是為了此課時的學習目標的達成而選擇的。如教師設計的教學流程為：課堂常規 → 熱身（單杠操） → 屈腿懸垂練習 → 屈腿懸垂向前擺動→ 擺過一定的高度→ 擺動幅度加大→ 小組競賽 → 素質練習（鴨子步穿梭）→ 放松操 → 師生小結，在這個過程中，無論是興趣導入、游戲激勵，還是競賽形式的選擇，都是為了更好地實現學習目標的預設。

二、反復規范動作要領，加強安全意識教育

本節課的學習重點是學生能做出正握杠屈體懸垂的動作，而難點是擺動時有一定的幅度。教師為了讓學生進一步掌握動作的要領，設計了巧妙的隊形，使用“扇形”隊形，兩人一組使用一個單杠，教師在中間，讓每位學生能看清老師的示范，同時教師也能關注每位學生的練習情況。教師在講解示范屈腿懸垂的重點動作、巧妙方法時，也不斷提示學生注意手握杠和身體擺動的動作要領。因為四年級學生的注意力集中時間有限，教師要安排好理論知識與實際操作的用時，在動作示范時，要反復演示、糾正，這樣學生才可以精準把握。有效模仿。同時教師講練結合，每次講解示范后都要學生相互評價，思考要領，引導學生反復練習。

小學生比較缺乏安全意識，尤其在集體性教學活動中，體育教師要重視學生的規則和責任意識的培養，教會學生保護與幫助的方法，確保課堂安全。本節課預設了明確的安全措施：課前了解學生原始健康狀況，安排好見習生;充分做好專項準備活動，使關節得到充分活動;學生自主練習時，強化同伴間幫助保護的動作方法，避免練習中受傷。由于本課需要在單杠上通過手臂力量來控制身體的擺動，所以讓每位學生課上帶好器械手套來防止脫杠，并在練習中指導學生幫助與保護，提高學生的安全意識和責任感。

三、基于學情循序漸進，借助游戲激發興趣

教師基于學情分析設計了教學過程，本課的教學對象為四年級學生，這個年級的學生活潑好動，好勝心強，敢于挑戰，但安全意識比較缺乏，因此在教學中，要強調規則和責任意識，安排好休息與訓練的時間安排，松緊結合，更要教會學生保護與幫助的方法，確保課堂安全。由于學生空間感弱，學習屈腿懸垂擺動時往往會導致學生肌肉緊張、身體姿態可能控制的不好，對于腹部力量較弱的學生，收腹舉腿可能比較困難。所以我們課堂上通過多種輔助手段幫助學生掌握單桿動作，此外，還可以設置難度或利用參照物、強化保護與幫助;由易到難，由淺入深，做到因材施教，來達成有效教學。

根據四年級學生的心理特征和認知規律，教師要注重學生體驗式學習與感受，通過游戲、競賽娛樂等輕松地方式來吸引學生的參與興趣，讓學生在玩中掌握動作要領，享受運動帶來的快樂，最終達到教學目標。

本節課重難點的突破立足學生的認知規律與動作由簡到難的過程，首先感受杠上屈腿收腹懸垂的動作，讓學生感受身體的發力點。其次在前面基礎上感受屈腿懸垂擺動的動作。最后利用攀爬繩擺放的位置和形態來強化學生擺動時屈腿收腹的動作，并提高學生的擺動幅度，同時增加了學生勇于挑戰自我的信心。教學過程循序漸進，一氣呵成。

教師要善于增加體育課堂的趣味性，培養小學生的體育興趣，展現體育學科的魅力。本節課在準備階段教師利用情景導入方式激發學習興趣，為提高學生后面的學習專注度做鋪墊。專項熱身操對前單杠上的懸垂擺動練習形成正向遷移，同時對全身關節進行充分的拉伸;在基本部分教師通過屈腿懸垂挑戰賽游戲激勵，調動學生學習積極性。并且通過分層教學讓學生不斷嘗試和挑戰，體驗成功的樂趣。最后通過素質練習游戲：“鴨子步”穿梭趣味素質練習，激發學生興趣，提高學生體能。

四、合作教學提升品質，多樣評價激勵展示

激發和調動學生創新動作的學習欲望和練習熱情是小學體育教學的意義所在，從觀看示范到集體練習，到互相指導，到相互評價練習，到教師的糾正指導，到小組的合作練習，引導學生相互合作、觀察模仿、友好競爭、共同提高。

本節課中教師與學生的合作、學生與學生的合作隨處可見。教師的示范與學生的模仿練習，教師的糾錯與改正，教師的激勵與興趣的激發，都是給與了學生莫大的幫助。而且在課堂中，教師組織學生一人練習，一人幫助保護：一手握手腕，一手托臀相互間做好保護。引導學生原地示范，相互評價。在加大擺動幅度，努力越過橫放的攀爬繩環節，引導學生同伴間積極練習的同時做好評價與幫助保護。還有小組形式的體操挑戰賽，都是合作教學的體現。

小學生極其重視教師的評價，在體育課堂活動中教師嚴格動作要領的基礎上也要多一些激勵性的評價。在準備階段，教師要通過鼓勵與打氣讓學生對于本節課的內容充滿自信，在課堂的重點突破時，多去鼓勵膽小畏懼的學生，也要激勵勇敢一些并且基礎較好的學生進行示范與演示。在最后小組賽環節，教師在表揚勝出者的同時也要鼓勵稍落后團隊。同時評價要多元化，語言要落到實處，而不是泛泛而談沒有實質意義的表揚話術。

核心素養教育觀下小學體育精品教學是體育教師提升自己與落實立德樹人的主陣地，教師要深入挖掘課程資源，結合互聯網的資源，結合學情，融入訓練的時尚趣味性內容，將體育魅力深入到每一位學生的心中。

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