趣味教學，提高學生寫作能力

陳海燕

摘 要：寫作是學生對世界的認識和理解，表達自己內心情感，并將其融于語言文字之中。文章以“我”為出發點來闡述了寫作教學。在寫這篇論文時我們發現許多人都會把作文與生活相聯系起來;但有些教師為了追求高分、好成績而忽視了自身素質教育問題;有相當一部分老師不注重培養學生的興趣愛好等現象出現，這些原因導致學生對寫作產生厭煩情緒和恐懼心理，最終影響到他們學習語文的積極性以及情感態度價值觀。

關鍵詞：趣味教學;寫作能力;語文素養

一、引言

寫作是學生對生活中的人、事和物進行認識與體驗，并將這些認識應用于表達自己觀點。寫作教學是培養良好素質教育不可或缺的重要途徑之一。在傳統觀念下，教師一直認為習作只需記憶簡單詞匯就可了結出好文章即可;而新時代要求老師不僅要注重語言技巧訓練還要重視情感態度價值觀等方面知識技能學習，并把它作為學生未來發展和提高自身綜合能力的基礎條件、實現自我價值與個人理想相結合為最終目標服務。

二、提高學生寫作能力的意義

閱讀是寫作的一個重要組成部分，寫好一篇文章，可以提高學生對生活和世界認識。首先在生活中觀察身邊事物，人與自然、社會以及文化等方面存在著巨大差異性：每個民族都有自己獨特而豐富多彩的歷史內容;不同地區有不同特色文化內涵等等…所以說閱讀文學作品時我們要從本民族語言入手去理解作品所反映出的時代精神和人文情懷，才能真正地體會到作者寫作時所表達出來的話語含義，并從中獲得情感上共鳴。

寫作能力是寫作的基礎，學生寫好一篇文章，對提高作文質量起著重要作用。 首先有利于豐富知識，通過多練、精習舊學課本上的內容和新課改下教學方式方法，讓學生在課堂上學到了更多與時俱進相關方面專業知識后積累起來;其次可以培養良好性格品質：一個人在社會實踐中表現出來的精神風貌是有多方面因素構成，這些影響也需要老師從不同角度來觀察并評價，形成正確合理地教育觀念，寫作能力就是一種綜合素質。

三、初中語文寫作教學存在的問題

寫作教學目標不明確。 在我國，初中語文寫作教育的目的是培養學生良好的語言文字表達能力和進行審美創造。但目前很多學校對作文課沒有真正重視起來，教師認為只要會寫好課本上所教大綱要求達到了標準即可;有部分老師甚至將這堂課當做完成作業來應付考核評價等問題;還有一部分人覺得所謂“高分”就是學習成績差、寫作水平低的學生[1]。

寫作內容枯燥，在初中語文教學中，教師大多數都會忽略對學生的語法和句型方面的培養，使寫作文變成一種“機械”、敷衍式訓練。這種方式不僅僅讓作文中缺少了文學性與人文關懷等精神因素;而且還可能導致學生將文章當作是自己想象力中最美的東西去加工處理出來而形成套路或者毫無趣味可言。

四、初中語文趣味寫作教學的對策落實

（一）改變教學方法，趣味多元教學，引導理解想象

在傳統的寫作教學過程中，教師總是把自己定位于中心，而忽略了學生對文章內容與情感上的理解。因此要想實現“以人為本”思想。老師可以根據學生作文水平、興趣愛好等方面進行個性分析和選擇主題活動形式來開展課堂活動，激發他們學習寫作熱情;也可利用多媒體技術手段創設趣味情境吸引注意力并引導他們進入閱讀狀態中去積累素材信息量豐富想象力，讓讀者在輕松愉悅的環境下獲得新奇感與成就感。

在傳統的寫作教學中，老師總是把自己定好，學生沒有自主思考和學習意識。這樣一來就會使教師對課堂失去控制。因此為了改變這種現狀，應從以下幾方面入手。首先是要讓學生有表達自我觀點、交流合作等能力與技巧;其次就是引導孩子學會傾聽別人講話、理解他人意見并進行有效地評價;最后一點也可以激發出他們的想象力，培養寫作興趣，提高語言運用自信心和創造性思維。

（二）傳遞寫作方法，弱化抵觸情緒，提升寫作效率

寫作中，學生掌握了一定的寫作方法，在文章內容方面就會有較好地表達效果。但是當他們遇到一些晦澀難懂、不自然得問題時或者是沒有思路或理解不到位等情況時都可能產生一種抵觸情緒。而教師通過課堂教學后進行講解引導學生學會運用正確的語言去表述自己觀點和看法;鼓勵引導他們用積極樂觀健康向上的話語來闡述寫作中存在的困難，讓讀者在潛移默化中接受了寫作方法，從而提高作文效率。

寫作中，學生要學會從題目、文套和作者的角度來分析問題。如果一篇文章沒有很好地抓住這個要點的話，那么就會讓人覺得厭煩。這不僅不能提高寫作興趣還可能使他們產生抵觸情緒從而影響到其他生詞甚至是對自己以后的學習都有不利作用;反之可以培養良好習慣也有利于形成積極樂觀向上心態，在輕松愉快中去完成任務、創造完美句意和美好人生等方面能更快更好地發展學生[2]。

（三）多元開展活動，進行趣味練習，培養寫作習慣

興趣是最好的老師，在寫作時，學生對寫作充滿了好奇，積極性和主動性。因此教師應該充分利用這一點。首先可以組織一些有趣味活動來培養學生的學習動機;其次要多給他們講故事、朗誦課文并結合實際生活寫文章;再次可以通過布置家庭作業提高學生作文中表達感情能力等這些方法，都能促進良好習慣的養成、情感態度價值觀方面得到改善等等一系列效果，讓寫作變得更加輕松愉快。

在寫作訓練中，教師要注重對學生的學習興趣，培養他們良好的作文觀，讓他們能夠有話可說、會寫。例如：可以開展“故事”活動。通過一些有趣的話題來激發孩子們對于生活和社會上各種各樣類型人物形象、事件背后所蘊含作者獨特情感等方面內容進行感悟與體驗;還可以組織各種形式多樣且富有童趣性文章展評比賽或主題班會，在這個過程中不僅鍛煉了學生的語言表達能力而且也提高了他們對寫作興趣度。

五、總結

提升學生寫作水平是教師的職責，因此在教學中要充分利用好故事背景資料。將自己寫到“小老鼠”這一故事中，先講一遍《老三》、《狼和鹿》等作文讓學生感受學習語文的樂趣：有了興趣以后會主動請教課文中人物形象及心理特征、性格特點;再通過講一個個生活情景對話引出寫作重點，這樣可以幫助學生更好地理解文章主題思想。

參考文獻：

[1]齊會寧.初中語文教學中如何提高學生的寫作能力[J].學周刊，2011（17）：98 -98.

[2]李文秀.初中語文教學中如何提升學生的寫作能力[J].課外語文：教研版，2013（07）：90-90.