小學語文高段有效閱讀教學策略

林雙源

摘 要：為了充分響應(yīng)新的教學理念和要求，語文教師應(yīng)充分改進現(xiàn)有的教學方法和教學方法，從而提高課堂教學效果。閱讀作為課堂教學中非常重要的一部分，提高學生在語言文化中的素養(yǎng)是非常有益的，因此，在課堂上，教師要全面提高讀寫教學的效率.本文介紹了小學語文閱讀的意義，并對小學高水平語文教學中的閱讀教學方法進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效閱讀;教學策略

引言

課程改革改變了教學目標，學生的培養(yǎng)也注重綜合素質(zhì)和能力。因此，針對語文教育的現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和教學方法，逐步增強學生的文化能力，是課堂閱讀教學的重要組成部分。教師可以從閱讀方法入手，深入研究如何在小學高水平語文教學中更好地實施閱讀教學。

一、小學語文高段閱讀教學的意義

根據(jù)研究結(jié)果，小學是培養(yǎng)學生閱讀能力的最適當時期。這一時期的閱讀和技能的形成可以對學生的一生產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。也是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵時期。良好的學習習慣必須從小培養(yǎng)，無論是小學還是中學，同時，閱讀教學應(yīng)成為語文教學和培養(yǎng)學生自主閱讀意識的優(yōu)先方向之一。小學階段是一個學生與父母之外來到學校與人交流的時期，對未知事物有著天生的好奇心和學習欲望。讀書學習為學生打開了新世界的大門，學生在閱讀過程中有效地拓展了知識，開闊了視野，并促進他們的綜合教育。

二、小學語文高段有效閱讀教學的實施策略

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

只有學生對閱讀感興趣，才會投入更多的時間和精力去閱讀，為此，在學習閱讀的過程中，教師要從學生的閱讀興趣入手，學生有興趣開始自主閱讀，并不斷發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題進而去解決。逐步提高學生的閱讀水平，學習效果就可以大大提高。教師可以從兩方面入手，一方面加強指導，很多學生對閱讀并不完全感興趣，他們根本沒有閱讀的方向，大多數(shù)高年級學生沒有閱讀習慣，也不知道如何選擇閱讀書籍，有了這個方向，教師可以進一步加強指導，根據(jù)學生的興趣向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，從而逐漸提高他們的閱讀積極性。另一方面，在課堂上，教師應(yīng)不斷提高課堂閱讀興趣，使學生增加課堂閱讀興趣，從而刺激課外閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀教學課上，老師直接讓學生閱讀課文并解讀其內(nèi)容，這是一種方式，很難激發(fā)學生的學習興趣，為此，老師采用了情境教學、講故事等多種方法，游戲?qū)W習或多媒體學習，以進一步提高閱讀學習的興趣，從而使學生能夠做出積極的貢獻。

（二）通過提問，鍛煉學生知識探索能力

對于語文小學閱讀教學而言，這不僅是貫穿整個教學過程的動態(tài)生成過程，也是學生乃至師生之間有效互動交流的過程。為了進一步提高學生對閱讀課的興趣，教師可以采用帶回對話的方式，有效地加強師生關(guān)系，搭建互動交流的橋梁。通過閱讀教學，教師可以通過有效提問使學生在學習中形成自己的認知矛盾，并在此基礎(chǔ)上有效調(diào)動學生的學習積極性。讓學生理解并更好地理解相關(guān)知識。教師需要把課堂學習的主體地位還給學生，讓學生成為真正的課堂主人，根據(jù)他們的個性特點設(shè)計更多以學生為中心的學習計劃，學習需要和接受相關(guān)知識，讓學生有更多的機會反映踢踏舞學生的互動交流、研究與思考等要素的優(yōu)勢和潛力，充分體現(xiàn)學生的主觀能動性。

（三）強化學生的自主閱讀能力

閱讀是讓學生學習不同學科知識和從不同來源獲取信息的工具。同時，為了提高課堂教學效果，在小學語文讀寫教學中，要加強學生的自主閱讀能力，使他們能夠有針對性地、自覺地學習有價值的信息。首先，要鼓勵學生在閱讀教學過程中提問，在閱讀過程中敢于提問，以鼓勵學生自主閱讀和學習答題。教師也可以根據(jù)文章的內(nèi)容向?qū)W生提問，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和主動尋找學習問題的答案，積極參與閱讀，以提高學生的閱讀理解能力。第二，為了讓學生能很快找到閱讀的主題，教材中的文章都是由編者編輯的，經(jīng)過精心設(shè)計，對學生學習大有處益，所以教師必須挖掘材料，讓他們很快找到文章主旨，重點是仔細閱讀和閱讀。可以同通過尋找關(guān)鍵詞，比如寫在哪里，歌詞在哪里，作者如何寫方法和文體，如何使用，學生們能很快找到這些閱讀重點，通過想象和分析，可以深刻理解文章的含義、感受作者的情感。

就具體教學而言，教師必須首先徹底檢查文章的內(nèi)容。對于學生，從學生的角度考慮相關(guān)問題，探索學生能夠更好地理解和掌握文章內(nèi)容的角度;在解釋課文中的關(guān)鍵短語或段落時，讓學生通過課文中線索之間的有效鏈接遵循老師的步驟。有效分享文章的層次和結(jié)構(gòu)，這不僅讓學生準確地找到文章的中心內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W生有效地劃分和理解文章。

（四）加強課外讀物的閱讀和習慣培養(yǎng)

小學階段是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的基礎(chǔ)階段，是建立良好閱讀基礎(chǔ)、培養(yǎng)閱讀興趣和習慣的黃金時期。教材中的文章內(nèi)容是教師教授和講解課外閱讀技巧和方法的參考，閱讀材料是書籍內(nèi)容和課堂閱讀的有效拓展。教師通過開展課外教育，為學生選擇優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，可以提高學生的閱讀能力，豐富學生的閱讀情感，拓寬學生的閱讀視野。例如，老師可以向小學生推薦一些高質(zhì)量的課外閱讀材料，如安徒生童話和短篇小說，讓小學生在童話和故事中了解一些生活的真相，這對加強學生的閱讀理解，提高他們的語文素養(yǎng)有很大的幫助。此外，課外閱讀還可以鍛煉學生的閱讀技能，提高學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，讓學生在各種語境和歷史情境中受到影響，這也有助于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的觀念。同時，學生們會收獲課本沒有的知識，使他們喜歡上課外閱讀。在學習了大量的課外知識后，他們對閱讀更感興趣，這可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣和熱愛閱讀。

結(jié)束語

在小學語文教學過程中，語文教師應(yīng)遵守閱讀要求和學校任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學方法，推進教學方法改革創(chuàng)新，提高閱讀教學質(zhì)量，從而提升閱讀教學效果;教育學生正確閱讀，提高學生的閱讀和思考能力;要特別注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和沖勁，提高小學高語文教學效果。這種方法提高學生的素養(yǎng)，不僅對培養(yǎng)學生的思維能力有很大幫助，也能在這小小的崛起之初起到關(guān)鍵作用，給未來的學生生活帶來非常深刻的積極影響。

課題研究：本文系教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2020開放課題：《“讀思達”視域下語文預習策略的研究與實踐》（立項批準號：KCX2020047）的研究成果

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